探析小學(xué)美術(shù)教育中美育的重要性

尚鳳花

（胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272211）

美術(shù)教育是小學(xué)階段一門必修的藝術(shù)教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美的開端，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。中小學(xué)生還處在身體發(fā)展的啟蒙階段，美術(shù)教育是提高學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一課。同時(shí)，國(guó)家又明確提出了“強(qiáng)調(diào)立德樹人”“完善美術(shù)課程，提高審美觀和人文素養(yǎng)”的目標(biāo)，進(jìn)一步確定了美術(shù)教育在藝術(shù)教育領(lǐng)域方面的重要性與特殊功能。可是在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育實(shí)際中，也暴露出了不少薄弱環(huán)節(jié)與不足，急需進(jìn)一步提高與完善。

一、美術(shù)教育的傾向概述

（一）技能主義傾向

在當(dāng)今的學(xué)校美術(shù)教育中，存在著偏重于對(duì)美術(shù)技能技巧的傳遞，而忽略了對(duì)人的審美觀心理情感和審美觀才能的訓(xùn)練與提升。父母和教師們更關(guān)注的是學(xué)生畫畫的技術(shù)好不好、畫得像不像。雖然這樣教育出的學(xué)生在畫畫技藝方面或許是很高超的，可是同時(shí)在審美觀素養(yǎng)和性格涵養(yǎng)等方面也存在著缺陷。

（二）美術(shù)教育的功利主義傾向

盡管不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都將很多精力都用來策劃、舉辦各類的美術(shù)文化交流活動(dòng)，父母?jìng)円矡嶂詫⒆优畟兯腿ジ黝愃囆g(shù)輔導(dǎo)班進(jìn)修，可是他們的目的卻有著很多功利主義色彩，要么是為了學(xué)生聲譽(yù)，要么是為了升學(xué)，與美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)與理念完全相悖。

（三）美術(shù)教育評(píng)價(jià)的定量化傾向

當(dāng)前美術(shù)教育的評(píng)估價(jià)值仍然是定量評(píng)估方式，即采取定性和定量相結(jié)合的方式，人們?nèi)匀皇橇?xí)慣于重視測(cè)量的成果。美術(shù)既是天然的，也是人文的；是感官的，也是精神的，而美術(shù)內(nèi)容大多是用于影響學(xué)習(xí)者的情感世界和精神境界，承載著這種教育重任的美育課程又怎能用單純的數(shù)字、分?jǐn)?shù)定義？又如何能簡(jiǎn)單粗暴地用學(xué)生畫畫的感覺好不好定義呢？在量化評(píng)價(jià)越來越泛化的情形下，美術(shù)課承載的美育功用將會(huì)越來越被削弱、邊緣化，而整個(gè)美育教學(xué)過程也難免會(huì)趨向片面化。

二、小學(xué)美術(shù)教育美育功能的重要性

藝術(shù)之所以在西方國(guó)家和地方引起關(guān)注，正是由于他們意識(shí)到藝術(shù)在培育人方面的意義。在我們國(guó)家的教學(xué)形式中，盡管學(xué)校在教學(xué)大綱上將美育置于最主要的地位，卻表現(xiàn)不出美育在學(xué)校整體教學(xué)中的教育功能，在學(xué)校、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度上都不能反映。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，美術(shù)教學(xué)作為一種長(zhǎng)期性的、隱性的教育并沒有及時(shí)反映教學(xué)的結(jié)果而被置于其次位置，這是繪畫教育者的無奈與可悲，天長(zhǎng)日久，人們認(rèn)為繪畫教育工作者是閑人，是有很多空余時(shí)光的人，所以也干起了很多和繪畫教育不相干的瑣碎事情，這或許正是目前美術(shù)教學(xué)的狀況。目前，許多高校都重視學(xué)生的考試成績(jī)，并以此為評(píng)價(jià)一名學(xué)員出色與否的關(guān)鍵條件。這也造成了中小學(xué)生注重文化課，囫圇吞棗般消化吸取了書上重要知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了對(duì)自身文藝素養(yǎng)的訓(xùn)練。學(xué)校中盡管開設(shè)有繪畫、聲樂、芭蕾舞等必修課，卻主要是作為副課的形式出現(xiàn)。大多都是每天安排一節(jié)美術(shù)課，但在這僅有的部分課中，教師只是簡(jiǎn)短地講述書本知識(shí)，并教學(xué)生唱一首音樂或畫一個(gè)動(dòng)、植物。這些做法都導(dǎo)致了學(xué)校缺乏美術(shù)的熏陶，學(xué)生缺少了對(duì)美術(shù)的熱愛，更主要的原因是教師缺失了提高素養(yǎng)的重要手段。

藝術(shù)學(xué)科是在中國(guó)當(dāng)前教育學(xué)科變革的重大背景下產(chǎn)生的新興學(xué)科，它必須立足于中國(guó)藝術(shù)教育的長(zhǎng)期發(fā)展，以符合21 世紀(jì)培養(yǎng)教學(xué)方式的重大改革，以契合中國(guó)素質(zhì)教育的總體精神，所以，藝術(shù)學(xué)科在中國(guó)教育中具有關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位和不能忽視的重要意義。而作為中國(guó)藝術(shù)教學(xué)主要科目之一的繪畫，對(duì)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)發(fā)展又具有舉足輕重的影響。藝術(shù)教學(xué)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主要途徑，是我國(guó)九年義務(wù)教育階段所有學(xué)習(xí)者必備的藝術(shù)課，是推行素質(zhì)教育的過程中具有難以取代的重要意義。首先，作為學(xué)校的藝術(shù)管理者來說，必須具備教育家的胸襟與視野，以綜合性教育的視角思考藝術(shù)的社會(huì)地位，不用功利化的目光看待美術(shù)教育工作，多為藝術(shù)教師們創(chuàng)造最基本的工作環(huán)境與教育條件，積極地為藝術(shù)教師們創(chuàng)造教學(xué)交流合作的機(jī)遇，以保證藝術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

其次，作為美術(shù)教育最具體的實(shí)踐者，廣大學(xué)校藝術(shù)教師都必須充分認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值與重要性，并確定了美術(shù)教育的基本目標(biāo)，創(chuàng)造性進(jìn)行自己的繪畫教育，將繪畫教育與培養(yǎng)中小學(xué)生審美觀與社會(huì)人文素質(zhì)緊密結(jié)合起來，并力求達(dá)到如下三點(diǎn)目標(biāo)：一是培養(yǎng)中小學(xué)生的洞察力和能動(dòng)性，本其天性，指導(dǎo)學(xué)生直觀審察自然界的真實(shí)；二是培養(yǎng)辨別力，讓學(xué)習(xí)者全神貫注而不會(huì)放逸；三是注重光色影響的基本原理，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者根據(jù)美的法則而加以創(chuàng)作的能力。唯有如此才能達(dá)到美術(shù)教育美育的本旨，認(rèn)真地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。同時(shí)，教師必須改變傳統(tǒng)的評(píng)判方法，不再以單一的衡量標(biāo)尺衡量學(xué)員的繪畫學(xué)習(xí)。葉瀾博士曾講過：“要從生活的歷史高度、用動(dòng)態(tài)發(fā)生的觀念看教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)被看成是教師職業(yè)人生中一項(xiàng)重大的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們生活的、意義的組成部門，要把個(gè)人思想精神生活健康發(fā)展的自主性交給學(xué)習(xí)者?！蓖?，在美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，也必須堅(jiān)持這一準(zhǔn)則，將每個(gè)評(píng)價(jià)過程都視為學(xué)生生命中一個(gè)重大的經(jīng)歷，并同時(shí)讓學(xué)生積極參與到這種評(píng)估當(dāng)中。

最后，社會(huì)文化的美術(shù)組織機(jī)構(gòu)，如博物館、劇場(chǎng)、電影、畫廊、藝術(shù)文化館、青少年宮等應(yīng)當(dāng)盡量地向中小學(xué)生開放，給中小學(xué)生們創(chuàng)造高質(zhì)量的活動(dòng)培訓(xùn)和美術(shù)鑒賞的機(jī)遇，拓寬了中小學(xué)生的美術(shù)胸懷，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)美育的目的。德國(guó)美術(shù)的奠基人席勒曾說：“唯有美才能使全人類快樂，誰要是遭到美的魔力的引誘，他就會(huì)忘掉自身的局限性。”藝術(shù)課程就是一個(gè)讓兒童們體驗(yàn)到快樂的教育，如果通過美術(shù)課可以讓每個(gè)的兒童都具有美的靈魂和看到美的眼光，擁有快樂的生命，才是美術(shù)教育美育的真諦。

三、我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

在當(dāng)前小學(xué)繪畫課堂中，師資還停留在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)說，而中小學(xué)生卻在臺(tái)下聽，教師根本無法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，而迫于應(yīng)試的壓力，以及教師強(qiáng)制灌輸?shù)闹行W(xué)生繪畫理論知識(shí)，更易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。教師在課堂上過度強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，不注重素質(zhì)教育，與我國(guó)新時(shí)期下提出的素質(zhì)教育背道而馳，學(xué)生對(duì)課堂沒有興趣，難以專心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著不利影響，而教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育存在偏見

在我國(guó)應(yīng)試教育下，家長(zhǎng)只注重學(xué)生成績(jī)的提高，認(rèn)為美術(shù)這種學(xué)科是副科，沒有學(xué)習(xí)的必要，除了以后想去藝術(shù)院校的學(xué)生，美術(shù)對(duì)其他學(xué)生毫無幫助。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)花銷巨大，等以后上了美術(shù)專業(yè)的學(xué)校，花銷也比一般正常院校大。家長(zhǎng)的這些心理，導(dǎo)致其不愿讓孩子學(xué)美術(shù)課，也得不到應(yīng)有的美育教育，限制了學(xué)生喜歡美術(shù)的心理，甚至在一定程度上泯滅了一些學(xué)生對(duì)美術(shù)的天賦。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)慢慢對(duì)美術(shù)失去興趣，不愿上美術(shù)課，只愿意學(xué)習(xí)那些對(duì)升學(xué)有幫助的課程。

（三）學(xué)校和教師沒有充分重視美術(shù)教育

目前，我國(guó)教育一味追求升學(xué)率，大部分學(xué)校和教師都比較重視主要學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語的教育，沒有重視美術(shù)教育，有些學(xué)校沒有為美術(shù)提供應(yīng)有的師資或教學(xué)設(shè)備，甚至還有少部分學(xué)校把美術(shù)教師安排到別的學(xué)科上去。甚至有的學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主要學(xué)科的時(shí)間，會(huì)把美術(shù)課變成主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到應(yīng)有的美術(shù)教育，導(dǎo)致其幾乎完全不能獲得美育教育。

四、在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透美育教育

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)教育階段是指學(xué)生對(duì)任何事情的啟蒙時(shí)間，而心理學(xué)研究則表明：在十八周歲以前是兒童人格養(yǎng)成與培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而八至十四周歲則是人格養(yǎng)成的重要期。小學(xué)階段正處在人類個(gè)性發(fā)展的重要期，在此時(shí)期，美術(shù)對(duì)人的影響不可小視，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣對(duì)塑造學(xué)生健全人格至關(guān)重要，因此，小學(xué)美術(shù)教育者應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，描寫美，表達(dá)美。美術(shù)教育涉及的范疇非常廣泛，外在美、內(nèi)在美、自然美和社會(huì)美等都是美的表征，但只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)了這些美，才能通過畫筆的方法將其描畫出來，例如，人們常常在電視上見到的演員，他每一次表演都光彩奪目，外在都很美，而當(dāng)國(guó)家某些地區(qū)需要捐款的時(shí)候，有些明星會(huì)自發(fā)捐款，也體現(xiàn)了其內(nèi)在美。在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)校都會(huì)有春游。春游時(shí)，一般都是帶學(xué)生去公園或者是爬山之類的，此時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的美，在公園里，組織學(xué)生去河邊玩耍，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的美，等春游結(jié)束，回到學(xué)校的時(shí)候，可以讓學(xué)生憑借自己的所想所感，對(duì)自己感覺美的事物進(jìn)行繪畫，再組織學(xué)生上臺(tái)演講，講述自己在春游期間的感受，感受到哪些大自然帶來的樂趣與美的體會(huì)。

（二）重視學(xué)生在課堂中的主體地位

在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法下，課堂通常都是以教師為主體，學(xué)員認(rèn)真聽講，在美術(shù)教學(xué)上也不例外，導(dǎo)致很多學(xué)員都是依靠教師理解美，而不能自主發(fā)掘美感。在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)員通常都是處在被動(dòng)地位，被動(dòng)地臨摹和感受美，這既不利于學(xué)員自我認(rèn)識(shí)美，掌握美感，也不利于學(xué)生學(xué)會(huì)顏色的搭配。所以，在素質(zhì)教育下，必須要打破這個(gè)現(xiàn)象，在教學(xué)上多傾聽學(xué)員的思考，不是以教師為主體，而且要讓學(xué)員自主反省，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員勇于表達(dá)出自己的看法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)員在課堂中的主體性。例如，在二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中有一課是《五味瓶》，在講述這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中的酸、甜、苦、辣、咸，思考自己吃到這五味時(shí)的變化，誘導(dǎo)學(xué)生想到臉部的變化，讓學(xué)生畫出自己在吃到這五種味道時(shí)的臉部特征。比如吃到甜的時(shí)候，一般情況下都是開心的，樂呵呵的，而吃到苦的時(shí)候大多數(shù)人都是不愿意的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思考，而不是跟著教師的思維走，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有利于美育教育。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法一般都是由教師按照教材講授，但現(xiàn)在，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平日益提升，教育技術(shù)也在不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)近年來備受教師的喜愛。多媒體技術(shù)是集圖片、文字、視頻、聲像為一體的新型教學(xué)設(shè)備，更加生動(dòng)形象地把要講述的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的繪畫課本中，在介紹《冰川與晚霞》的這一課程，教師可以通過多媒體設(shè)備下載一些冰川和晚霞的照片，讓學(xué)生不再局限于教材中僅有的一張或者兩張照片，還可以下一些視頻，讓學(xué)生更好地觀賞冰川和晚霞的景色，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的繪畫水平也有所提高。學(xué)生通過自己的觀看，更懂得如何畫出來這些景色，學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的色彩搭配，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行美育教育可以得到事半功倍的效果。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生藝術(shù)思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)課中蘊(yùn)含了大量的色彩，還有五彩的線條都為他們的精神世界帶來了美感。教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生形成一種良好的性格，以后為社會(huì)主義事業(yè)做奉獻(xiàn)，而學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)也應(yīng)從實(shí)際入手，使學(xué)生有豐富美的感受。在學(xué)校美術(shù)課中，要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思想，多訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，通過美術(shù)教育，多拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的藝術(shù)悟性，而不是像其他文科一樣有些需要死記硬背的知識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在上課時(shí)要多啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，要有自己的創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生差異性比較明顯，導(dǎo)致其對(duì)美術(shù)的認(rèn)知也不同，教師要了解不同學(xué)生的興趣，根據(jù)這些特性選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)以后其他科目的學(xué)習(xí)也有一定幫助，有利于促進(jìn)美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育下，國(guó)家也更加注重學(xué)生全面發(fā)展，而小學(xué)階段的中小學(xué)生正處在一種懵懂期，對(duì)很多事物都有好奇心。此時(shí)，學(xué)校美育教師就應(yīng)發(fā)揮出其功能，在藝術(shù)教學(xué)上，滲透美育教學(xué)，多誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐靈活教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而提升美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。