大學(xué)生黨史教育創(chuàng)新路徑研究

馮景山

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

作為當(dāng)下青少年知識(shí)輸出、價(jià)值觀培養(yǎng)的主陣地，高校承擔(dān)著黨史教育的義務(wù)與責(zé)任。開展好黨史教育有助于提升大學(xué)生歷史責(zé)任感，厚植他們的愛國情懷。新時(shí)代給高校黨史教育開展帶來了新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育手段與方法難以為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為理想的黨史學(xué)習(xí)空間，因此，亟需創(chuàng)新黨史教育路徑，幫助大學(xué)生深化黨史學(xué)習(xí)，提升黨史教育成效。

1 大學(xué)生黨史教育的重要性

1.1 明辨是非，樹立正確歷史觀

黨史教育能夠幫助大學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨艱難曲折、波瀾壯闊的奮斗史、發(fā)展史、自我革命史，實(shí)事求是地對(duì)中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造的偉大奇跡做出客觀分析，深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么好。同時(shí)，黨史教育可以通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬仿真、角色扮演等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其身臨其境般參與到革命、建設(shè)和改革開放的實(shí)踐中，通過這種教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在厚重的歷史中感悟今天幸福生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生自身明辨是非能力、認(rèn)知思維能力，進(jìn)而自覺抵制其他不良思潮的影響，樹立正確的歷史觀。

1.2 肩負(fù)使命，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

中國共產(chǎn)黨的艱苦創(chuàng)業(yè)史詮釋了中國共產(chǎn)黨獨(dú)特的精神特質(zhì)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育一方面引導(dǎo)學(xué)生感悟與傳承紅色基因，另一方面以黨史教育為載體通過憶苦思甜引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、不畏艱險(xiǎn)等優(yōu)良傳統(tǒng)，不忘初心，牢記使命。幫助學(xué)生堅(jiān)定信仰、樹立民族自信。

2 大學(xué)生黨史教育現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生參與度需要提高

目前大部分高校開展思政教育主要以大班授課形式為主，近百名學(xué)生一起上課，這就給課堂管理帶來挑戰(zhàn)。個(gè)別學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)、黨史學(xué)習(xí)重視程度不足，重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為思政教育、黨史教育與自身發(fā)展直接關(guān)聯(lián)度不高，并且思政成績并不會(huì)影響自身發(fā)展，部分學(xué)生對(duì)思政教育、黨史知識(shí)學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，影響了黨史教育育人功能。

2.2 教育模式缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍是當(dāng)前個(gè)別高校進(jìn)行思政教育、黨史教育的常用做法，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、氣氛不夠活躍[1]。個(gè)別教師使用案例不夠鮮活、案例挖掘不透，案例大多是學(xué)生已經(jīng)知道的。個(gè)別教師的關(guān)注點(diǎn)只為完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生是否已全面、深刻掌握知識(shí)，只是在課堂中一味地將黨史知識(shí)強(qiáng)行灌輸于學(xué)生腦海中，無法在黨史教育中凸顯因材施教的教育理念。一些老教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體等技術(shù)應(yīng)用不夠靈活，不能滿足新媒體時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)要求。長此以往，學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、排斥的心理，自身對(duì)于黨史知識(shí)的掌握只停留于表面層次。正因教學(xué)模式無法緊跟當(dāng)前教育發(fā)展形式，導(dǎo)致黨史教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用與功能。

3 大學(xué)生黨史教育創(chuàng)新路徑

3.1 創(chuàng)新優(yōu)化教育理念

要想進(jìn)一步體現(xiàn)高校黨史教育的作用與功能，需要以更新教育理念、提高黨史教育重視度為基礎(chǔ)前提[2]。高校應(yīng)重視對(duì)黨史教育課程、活動(dòng)設(shè)置的精準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變以往黨史教育流于形式的情況，以黨史“入心”為目標(biāo)，積極開展黨史教育創(chuàng)新工作，推進(jìn)黨史教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。要做到在教學(xué)期間突出黨史教育功能，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與黨史教育的有機(jī)融合，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)、引導(dǎo)作用，優(yōu)化黨史教育內(nèi)容。同時(shí)，高校需正確認(rèn)識(shí)黨史教育開展與學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)、基本國情、革命傳統(tǒng)掌握之間存在的關(guān)聯(lián)，做到在加強(qiáng)大學(xué)生思想道德觀念、政治信念等教育過程中貫穿黨史教育，進(jìn)而通過黨史教育的優(yōu)化幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做到在面對(duì)多元文化沖擊的環(huán)境時(shí)，大學(xué)生能夠堅(jiān)守自身政治信仰。

3.2 創(chuàng)新完善教育方式

高校要想真正在思政教育中體現(xiàn)出黨史教育的最大作用，應(yīng)立足于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，通過教學(xué)形式、方式的創(chuàng)新來優(yōu)化黨史教育[3]。首先，開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。諸多歷史遺跡、遺址以及文物背后都隱藏著值得我們深刻學(xué)習(xí)的歷史故事、事件，如各地的革命先烈紀(jì)念碑，再如延安、井岡山等革命根據(jù)地[4]。對(duì)此，高?？梢苑e極開展紅色旅游景點(diǎn)、革命遺址參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解革命事跡，進(jìn)而從內(nèi)心感悟革命先烈頑強(qiáng)不屈、勇于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，深刻體會(huì)在祖國統(tǒng)一、民族獨(dú)立過程中中國共產(chǎn)黨所付出的努力與艱辛，以此加深學(xué)生對(duì)黨史的掌握與理解。其次，以紀(jì)念活動(dòng)為切入點(diǎn)開展黨史宣傳活動(dòng)。宣傳活動(dòng)的開展能夠提高學(xué)生對(duì)黨史的注意力與重視度，高校應(yīng)依據(jù)黨史教育現(xiàn)狀，以國家重要紀(jì)念活動(dòng)為切入點(diǎn)開展多樣化的宣傳教育活動(dòng)。例如在建軍節(jié)、建黨節(jié)等重要紀(jì)念日開展演講比賽、專題座談會(huì)、紀(jì)念征文、歌詠會(huì)等活動(dòng)，以喜聞樂見的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的掌握與理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生以革命先烈為榜樣，從革命英雄事跡中感悟其精神品質(zhì)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的同時(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)知黨史知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。此外，還可以融合地方黨史資源優(yōu)化黨史教育。通過對(duì)地方黨史資源的有效融合，一方面可實(shí)現(xiàn)對(duì)黨史教育形式的創(chuàng)新，另一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如在實(shí)際黨史教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合四川地方黨史資源，告知學(xué)生鄧小平、朱德、陳毅等無產(chǎn)階級(jí)革命家的家鄉(xiāng)都是四川，并在課堂教學(xué)期間為學(xué)生展示鄧小平故居、朱德故居等，以此幫助大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟黨史的內(nèi)涵與價(jià)值。

3.3 創(chuàng)新使用教育形式

黨史知識(shí)灌輸、教材生硬講解對(duì)于大學(xué)生而言毫無新意，枯燥、單一的教學(xué)形式使得學(xué)生難以在課堂中提高學(xué)習(xí)積極性，倘若教師仍一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的透徹掌握，最終限制其自身素質(zhì)能力的發(fā)展。鑒于此，教師需要立足于當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，合理借助新媒體等形式進(jìn)行黨史教育形式的優(yōu)化[6]。依據(jù)新時(shí)代學(xué)生接收信息的特點(diǎn)，創(chuàng)新黨史教育教學(xué)手段，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。教師通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將課堂真正還給學(xué)生。教師可以依據(jù)學(xué)生掌握情況，合理利用辯論、小組討論、提問等方式來提高學(xué)生的互動(dòng)效果，進(jìn)而在營造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，凸顯出學(xué)生在黨史教育中的主體性。課前階段，教師可以合理利用騰訊微課、藍(lán)墨云班軟件為學(xué)生推送課堂教學(xué)時(shí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，課前為學(xué)生合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其推動(dòng)視頻、試題等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)來加深對(duì)黨史知識(shí)的掌握。課后階段，教師則可以借助抖音、微信、微博等媒體來與學(xué)生在線互動(dòng)，采用娛樂性、新穎性的手段提高學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的接受度，以期在優(yōu)化黨史教學(xué)模式的同時(shí)，通過黨史教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并促進(jìn)其愛國情懷、政治信仰的培養(yǎng)。

綜上所述，黨史教育在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、歷史責(zé)任感的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，繼承與弘揚(yáng)偉大建黨精神。只要我們不斷創(chuàng)新，黨史教育的功能及其作用發(fā)揮越充分，對(duì)大學(xué)生成長成才的引領(lǐng)作用越強(qiáng)。