高職院校學(xué)分制改革探究與實(shí)踐

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渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

2010年，自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋……建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”以來，“學(xué)分銀行”這一概念頻繁出現(xiàn)于一系列政策文件中。

2016年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》提出:“探索建立國(guó)家學(xué)分銀行，構(gòu)建分級(jí)認(rèn)證服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)者不同形式學(xué)習(xí)成果及學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定、記錄和存儲(chǔ)。鼓勵(lì)區(qū)域、聯(lián)盟學(xué)校建立學(xué)分認(rèn)定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。”基于此，渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）積極開展各項(xiàng)調(diào)查研究，落實(shí)學(xué)分制改革工作，制訂學(xué)分制下的人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)分銀行。經(jīng)過不斷修訂和完善，最終形成了一整套科學(xué)合理、具有可操作性和創(chuàng)新性的學(xué)分制管理體系。此管理體系的實(shí)施不僅改變了只靠分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)管理體系，而且還能夠更加全面地發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1 高職院校學(xué)分制改革主要措施

2018年1月，學(xué)院成為遼寧省“雙高”建設(shè)單位，三級(jí)項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制是重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。其中，學(xué)分制改革是創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的重要建設(shè)內(nèi)容。

1.1 完成學(xué)分制試點(diǎn)工作

學(xué)分制改革的首要工作是做好試點(diǎn)運(yùn)行和測(cè)試。學(xué)院自2017年9月開始在試點(diǎn)系部實(shí)行了學(xué)分制管理，首先通過網(wǎng)上問卷調(diào)查等方式，征求了廣大師生的意見；之后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂了行之有效的方案，確立了多樣化的選修課內(nèi)容。通過問卷調(diào)查、學(xué)生期末考試成績(jī)合格率、“1+X”證書學(xué)分轉(zhuǎn)換、畢業(yè)生就業(yè)率等數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)行學(xué)分制管理不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，而且還能夠激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了迎合國(guó)家職業(yè)教育擴(kuò)招相關(guān)政策，學(xué)院2017-2020年連續(xù)加大擴(kuò)招力度，每年學(xué)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)，目前2020級(jí)新生超過100個(gè)自然班。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的層次也不盡相同，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和未來的就業(yè)崗位，開發(fā)多樣化的人才培養(yǎng)方案，以滿足不同學(xué)生的訴求。

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際，通過研討，學(xué)院最終構(gòu)建了一系列課程體系。以船舶工程系為例，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定，最終確定了船舶工程導(dǎo)論、船舶日常實(shí)用英語等課程作為涉船專業(yè)的共享型基礎(chǔ)課程；工業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、特殊焊接等作為涉船專業(yè)的共享型技能課程；各專業(yè)根據(jù)各自的培養(yǎng)方向設(shè)定特色的課程體系[1]。另外，設(shè)置了一定數(shù)量的選修課，滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。各專業(yè)在專業(yè)課程體系中，挑選出一些能夠反映學(xué)生核心能力的課程，作為專業(yè)核心課程[2]。

根據(jù)相關(guān)文件精神，2020級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂工作已經(jīng)完成，并在2020級(jí)新生中實(shí)施運(yùn)行，目前，利用教學(xué)管理系統(tǒng)監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)均在合理范圍之內(nèi)，運(yùn)行平穩(wěn)。

1.3 建設(shè)精品課程

學(xué)院鼓勵(lì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，并開發(fā)線上線下課程教學(xué)資源。同時(shí)，針對(duì)不同的課程，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，又要兼顧各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到全面、公開、公正。2018年，學(xué)院開展了一系列課程建設(shè)工作[3]，經(jīng)申報(bào)、推薦、評(píng)審，最終確立理實(shí)一體化課程8門，混合制試點(diǎn)課程9門。通過建設(shè)，這些課程均能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。在2018-2020年期間，學(xué)院各專業(yè)建設(shè)的中央電教館職業(yè)崗位能力精品課100%通過驗(yàn)收，豐富了教學(xué)資源，為學(xué)分制教學(xué)改革提供了有力的課程資源支撐。

1.4 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，完成學(xué)分互換

自學(xué)分制管理實(shí)行以來，學(xué)生凡是參加各類大賽獲獎(jiǎng)的，均可以按照相關(guān)的學(xué)分管理規(guī)定，完成學(xué)分互換，也可提前取得畢業(yè)證書。如，2020年“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、2019年“瑞祥杯”第五屆全國(guó)大學(xué)生無損檢測(cè)（超聲）技能大賽[4]、2019年全國(guó)職業(yè)院校船舶與海洋工程CAD/CAM技能大賽、2019年全國(guó)高職組光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)學(xué)生，均完成了學(xué)分互換。

1.5 頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的運(yùn)行與實(shí)踐

自2017年10月開始，學(xué)院采用“工學(xué)云蘑菇丁”APP，對(duì)2018屆、2019屆、2020屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控管理。各教學(xué)系部積極動(dòng)員學(xué)生安裝手機(jī)端APP，并進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，做好“要實(shí)習(xí)，先培訓(xùn)”的工作，以保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

目前，學(xué)院各教學(xué)系部各類實(shí)訓(xùn)均在“工學(xué)云蘑菇丁”APP上開展，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空跨越，節(jié)省了人力、物力和財(cái)力，且通過教學(xué)反饋，取得了一致好評(píng)。尤其在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，大大地提高了工作效率。另外，教師可隨時(shí)隨地監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，以便精準(zhǔn)計(jì)算出學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分，為學(xué)生取得頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分提供保障。

1.6 教務(wù)管理軟件相關(guān)模塊功能改進(jìn)升級(jí)

學(xué)院現(xiàn)行的教務(wù)管理軟件是基于學(xué)年制理念設(shè)計(jì)的。按照學(xué)院的學(xué)分制文件，深入研究學(xué)分制與學(xué)年制的不同，并對(duì)軟件中部分模塊加以更新和完善。經(jīng)與軟件公司技術(shù)人員溝通后，最終決定增設(shè)自主選課模塊，更新完善評(píng)價(jià)模塊，以更好地實(shí)行學(xué)分制管理。

2 主要特色與創(chuàng)新之處

首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)過程。為了更好地實(shí)施分層次教學(xué)，需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律而變化，如針對(duì)“1+X”制度、學(xué)分制等加以調(diào)整完善?？傮w來說，就是加大了實(shí)訓(xùn)課和選修課的比重，基本與理論課權(quán)重持平。

其次，完善了選課制度，構(gòu)建因材施教的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院先在信息工程系開展學(xué)分制試點(diǎn)，之后相繼在全院范圍內(nèi)推廣學(xué)分制改革。通過建立特色選修課體系，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

再次，創(chuàng)新教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)分認(rèn)定積累與互換。學(xué)生在校期間考取英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)相關(guān)證書，這樣學(xué)生可以申請(qǐng)免修英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，并按實(shí)際成績(jī)給予評(píng)定，同時(shí)考取“X”證書，拓寬就業(yè)面。如果學(xué)生取得相應(yīng)職業(yè)技能證書，根據(jù)學(xué)分互換的規(guī)定，學(xué)生可以免修相應(yīng)課程，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性，而且更有利于培養(yǎng)多樣化人才。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，加強(qiáng)了學(xué)分制管理。學(xué)分制管理是一項(xiàng)繁瑣的工作，從新生報(bào)到開始，到后期教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都建立了信息化平臺(tái)，教學(xué)部門及學(xué)生管理部門之間共享學(xué)生管理數(shù)據(jù)。這樣，更便于掌握學(xué)生選課、成績(jī)?cè)u(píng)定等情況，讓學(xué)生從心里認(rèn)可學(xué)分制，更愿意將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 推廣以及社會(huì)影響

近幾年，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育發(fā)展，鼓勵(lì)高職院校多渠道拓展招生，并加大招生力度。在這種情況下，招生的質(zhì)量很難保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較之前有些不足?；谏鲜鲈?，學(xué)院通過學(xué)分制改革，開發(fā)個(gè)性化培養(yǎng)課程，因材施教，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在國(guó)家法定假日、寒暑假期間，組織學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、塔山阻擊戰(zhàn)紀(jì)念館等進(jìn)行愛國(guó)主義教育；在世界讀書日，開展各類讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)參與度給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。因此，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，并愛上學(xué)習(xí)。

自2017年9月開始，學(xué)分制已在學(xué)院開始試點(diǎn)實(shí)施，在實(shí)施過程中學(xué)生擁有自主選課的權(quán)利。在學(xué)校開設(shè)的課程范圍內(nèi)，除了對(duì)課程、教師、上課時(shí)間等方面的選擇放寬了限制，甚至還會(huì)允許學(xué)生在“知到”平臺(tái)進(jìn)行跨校選課。學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生個(gè)性、愛好、專長(zhǎng)的培養(yǎng)，都起到了至關(guān)重要的作用。另外，實(shí)踐教學(xué)中，融入思政教育、“6S”管理、勞動(dòng)教育等內(nèi)容，注重學(xué)生良好作風(fēng)的培養(yǎng)、技能水平的提升，進(jìn)而為船舶行業(yè)輸送高技能人才提供了保障。

在學(xué)院實(shí)施學(xué)分制，并不斷修訂和完善的基礎(chǔ)上，在阜新高等?？茖W(xué)校及呼和浩特民族學(xué)院進(jìn)行推廣指導(dǎo)，使其順利完成了由學(xué)年制到學(xué)分制的轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)分制管理過程中，解決了學(xué)分如何配置、核算和互認(rèn)及教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)和選修課程管理等諸多問題。此項(xiàng)工作的完成為相關(guān)院校提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)分制背景下培養(yǎng)技能型人才起到了指導(dǎo)性作用。