國家“雙高”建設背景下電工電子實驗室建設

李海鳳

渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105

電工電子實驗是工科專業(yè)最基礎的實驗之一。電工電子實驗室是開展電工電子實驗教學的場所[1]?！督逃控斦筷P于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出，國家“雙高”建設學校和專業(yè)群要“打造技術技能人才培養(yǎng)高地”。在“雙高”建設中要“堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)”。在培養(yǎng)學生過程中要“培育和傳承工匠精神，引導學生養(yǎng)成嚴謹專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質”。與此同時，還要打造高水平雙師隊伍，提升信息化水平。因此，國家“雙高”電工電子實驗室建設是一項需要綜合考量的系統(tǒng)工程。

1 實驗設備的選擇

在選擇電工電子實驗設備時，必須要在國家“雙高”要求的框架下，滿足教學標準及課程標準對電工電子技能的要求，還要充分考慮學生的實際情況。

國家“雙高”電工電子實驗設備的選擇主要考慮六個層面：一是國家“雙高”要求，包括培養(yǎng)學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，培育和傳承工匠精神；二是課程標準對電工電子技能的總體要求，包括會使用常見電工電子儀表設備及工具，能完成電工電子基本實驗，能對電工電子實驗進行初步設計和創(chuàng)新；三是學生的實際動手能力情況，其中少部分學生動手能力強并對電工電子技能實際操作訓練很感興趣，一部分學生有一定的實際動手操作能力但需要外界的鼓勵與督促，還有一部分學生對電工電子實驗處于懵懂狀態(tài)，只能原樣照搬別人的電路，不理解為什么那么做，對于各操作步驟所產生的結果也沒有能力分析，極少數學生對電工電子實驗沒有興趣，處于應付狀態(tài)；四是學生理論知識掌握情況，少數學生能根據基本原理獨立分析電路，多數學生在教師的講解和指導下能理解簡單電路，極少數學生對電工電子理論知識很難理解；五是學生的自主學習能力與自我約束能力，每個班級只有少數學生具有較強的自主學習能力并能有效地進行自我約束，大多數學生自主學習能力較弱并需要教師的有力引導和約束，個別學生自主學習能力和自我約束能力很差；六是后續(xù)專業(yè)課程對電工電子基本技能的要求，包括能熟練使用常見電工電子儀表設備及工具，能順利搭建基本電工電子電路并進行基本測試。

基于以上情況，國家“雙高”電工電子實驗室的設備選擇要注意以下問題：常見的電工電子儀表、設備和工具配備充足，至少能同時滿足1～2個自然班的需要；所選擇的實驗設備必須能完成電工電子課程所要開展的實驗項目；實驗設備的選擇、實驗項目的設置要根據學生的實際情況分出層級，由簡單至復雜，讓不同接受能力的學生都能在電工電子實驗中找到自信，發(fā)現樂趣；電工電子實驗設備的選擇必須要牢牢抓住提高學生實際動手能力這條主線，實驗設備和裝置要接近生產工作實際，而不是原理圖的再現；實驗設備和裝置要有利于學生學習和使用，而不是好看不好用，甚至一用就壞[2]。

2 實驗室的布局與建設

電工電子實驗室的布局與建設在一定程度上影響著實驗教學的效果。安全舒適的實驗室布局與建設有利于電工電子實驗教學的順利開展。

國家“雙高”電工電子實驗室布局與建設主要考慮三項基本因素：一是學生的基本特點，他們好奇心強，活潑好動，喜歡對實驗設施進行各種嘗試，部分學生僥幸心理較強，有時會忽視實驗要求；二是教學的實際需要，包括教師的演示與指導，學生的觀察和練習，還要進行團隊合作；三是教育發(fā)展趨勢，包括“教、學、做”一體化項目的鋪開，虛擬仿真、增強現實技術的發(fā)展，線上線下混合式教學以及新型專業(yè)的涌現。

綜合以上實驗室布局與建設的基本因素及具體情況，國家“雙高”電工電子實驗室的布局與建設要考慮以下問題：各種實驗設施在安全問題上至少要有兩項以上保障措施，以確保學生的人身安全[3]；主要設施要堅固耐用；實驗室內各種設施的布局要在細節(jié)上充分考慮師生之間的有效互動，以利于提高教學效果；實驗臺和桌椅的擺放要考慮到需要團隊合作的實驗項目，布局要有利于學生之間相互交流，相互幫助；實驗室的布局要有利于實施“教、學、做”一體化教學模式；實驗室的建設要考慮到與虛擬仿真實訓的有效銜接；作為線下進行實驗教學的實驗室，在建設規(guī)劃上要考慮與線上實驗教學的相互配合；實驗室的布局與建設要有前瞻性，便于以后的拓展；實驗室所創(chuàng)設的實驗環(huán)境要有利于學生開展實驗，并通過營造人文環(huán)境培養(yǎng)學生刻苦鉆研精神[4]。

3 實驗室的運行與管理

建設實驗室的目的是為了高效率的使用實驗室。因此，在著手準備建設實驗室之前就要深入思考和規(guī)劃實驗室的后期運行與管理。

國家“雙高”電工電子實驗室的運行與管理主要從四個方面進行考慮：一是實驗教學類型，包括一次課（兩小節(jié)）完成的正常實驗教學，只有部分學生感興趣并且用時較長的創(chuàng)新設計實驗，少數拔尖學生在課余時間進行的電工電子類設計競賽；二是實驗人員職責，包括實驗教師在實驗教學中的職責，理論教師在實驗教學中的職責，學生在實驗過程中應當遵守的規(guī)則；三是實驗室的安全運行，包括人身安全、保證實驗教學正常開展的場所維護管理及儀器設備的安全操作使用；四是信息化手段的使用，包括網絡實驗教學信息化管理，實驗室出入及使用信息化管理，實驗設備信息化管理。

通過對實驗室運行與管理情況的分析，國家“雙高”電工電子實驗室的實際運行與管理需要注意如下問題：實驗室在運行中，除了保證正常實驗教學外，還要在部分時間段對學生開放；實驗室的運行管理制度不但要全面，還要有針對性，尤其是安全管理制度，不能泛泛而談；要配套實驗室信息化管理平臺[5～6]，以提高實驗室的使用效率，提升實驗室的運行效果。

4 實驗教師的培養(yǎng)與激勵

實驗室的高效運行要依托高素質的實驗教師團隊。實驗教師的水平高低也在很大程度上決定了實驗教學的成效。只有不斷提高實驗教師的指導水平，并充分調動實驗教師的工作積極性，才能使實驗室物盡其用。

國家“雙高”電工電子實驗室教師培養(yǎng)與激勵的主要途徑有四個：一是引進人才，包括從專業(yè)對口企業(yè)引進高級技術技能人才，聘請兼職高技能人才，吸引高學歷人才進入實驗教師隊伍；二是培訓進修，包括實驗教師到企業(yè)相應崗位做技能訓練提升，鼓勵實驗教師在職進修提高學歷；三是拓展視野，包括關注電工電子科學的新技術、新材料、新工藝，到企業(yè)參觀考察，到兄弟院校調研學習；四是建立激勵機制，包括提高實驗教師工作待遇，改進實驗教師職稱評定政策，促進實驗教師的成長。

從實驗教師培養(yǎng)與激勵的具體途徑分析來看，國家“雙高”電工電子實驗室的教師培養(yǎng)與激勵要注意如下問題：要在政策和制度上保障實驗教師的切身利益，激發(fā)實驗教師的工作熱情，使得實驗教師能夠在工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性；要敢于給實驗教師加擔子，從而間接督促實驗教師不斷提高自身技能，充實理論知識；要建立常態(tài)化的企業(yè)技術技能人才與實驗教師的溝通平臺，使企業(yè)車間的相應工作與學校實驗室的教學處在同步更新狀態(tài)中。

5 結語

作為共享型課程的配套實驗室——國家“雙高”電工電子實驗室的建設必須站在國家“雙高”的高度進行規(guī)劃建設。此實驗室的建設完成將成為渤海船舶職業(yè)學院電工電子實驗教學的新起點，在培養(yǎng)高級技術技能人才的過程中發(fā)揮更大的作用。學生在電工電子實驗中所培養(yǎng)的基本技能、吃苦耐勞的作風、敢于面對失敗的態(tài)度以及勇于探索創(chuàng)新的精神將為其后續(xù)學習打下良好的基礎。