新時(shí)代地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)化

侯 捷

(榆林學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 榆林 719000)

構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國要依靠廣大有志青年。大學(xué)生作為新時(shí)代青年，更要胸懷世界、擔(dān)負(fù)中華民族復(fù)興的偉大使命。十九屆五中全會強(qiáng)調(diào)“六大新目標(biāo)”中，將“民生福祉達(dá)到新水平，實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)”作為重要內(nèi)容。新的時(shí)代，高等教育是輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要渠道，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更關(guān)乎整個(gè)青年人才能否發(fā)揮其中堅(jiān)力量的關(guān)鍵。地方高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作依然艱巨、復(fù)雜，面臨諸多困境，如就業(yè)指導(dǎo)師資力量、動力、能力、精力不足等。青年大學(xué)生是祖國的未來，更是推動國家建設(shè)的生力軍。要指導(dǎo)青年大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，讓大學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)精神。因此，地方高校要將就業(yè)指導(dǎo)工作納入政治任務(wù)，要認(rèn)真落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。加強(qiáng)地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作制度建設(shè)，要從就業(yè)指導(dǎo)工作方式創(chuàng)新上轉(zhuǎn)變觀念，另辟蹊徑，精準(zhǔn)施策。

一、地方高校當(dāng)前面臨的就業(yè)指導(dǎo)工作主要問題

地方高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作依靠各院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心來展開。從經(jīng)濟(jì)大形勢來看，下行壓力增大，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢復(fù)雜多變，各地就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾呈現(xiàn)上升態(tài)勢，而傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系與就業(yè)指導(dǎo)工作模式，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)訴求。

(一)就業(yè)指導(dǎo)師資力量欠缺，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏穩(wěn)定性

從地方高校現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置情況來看，原則上應(yīng)該按照在校生源足額配備相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及就業(yè)指導(dǎo)師資人數(shù)不足，甚至一些高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師、專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員與畢業(yè)生人數(shù)比例低于1∶500[1]。一些高校通過設(shè)置其他處室方式，統(tǒng)合就業(yè)指導(dǎo)工作部門。但部門工作人員偏少，甚至一些地方高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的人數(shù)不足5人。如此一來，就業(yè)指導(dǎo)人力不足成為制約就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量提升的重要阻礙。另外，一些院校在就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐中，事多人少、做而不精等問題突出，一些就業(yè)指導(dǎo)教師對工作缺乏熱情，滋生懈怠、抱怨情緒，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的穩(wěn)定性、持續(xù)性。

(二)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺乏就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性

地方高校雖然也很重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，也建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配置了相關(guān)人員隊(duì)伍。但從就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施效果來看，很多就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)，學(xué)科專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)工作崗位，對人才的專業(yè)背景知識、綜合能力要求很高，如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社交禮儀知識和社會實(shí)踐能力等等。但很多高校對就業(yè)指導(dǎo)教師的引進(jìn)、評選缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性，就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)能力欠缺，缺乏就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于理論講授，照本宣科，僅僅是傳達(dá)當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)文件、政策、精神，未能深入到行業(yè)、企業(yè)、實(shí)際，給予學(xué)生積極、有效的指導(dǎo)。另外，一些高校對入職的就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏考核與評估，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍良莠不齊，降低了就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際成效。

(三)就業(yè)指導(dǎo)工作方法欠缺，難以達(dá)成就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量

就業(yè)指導(dǎo)工作具有綜合性、專業(yè)性、獨(dú)特性特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)教師除了做好日常就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要參與畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的問題和困惑。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)既要重視優(yōu)秀師資的整合，更要提升專業(yè)實(shí)踐能力，特別是具備一定的專業(yè)技能和教學(xué)能力，能夠滿足不同學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)訴求。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多就業(yè)指導(dǎo)教師在工作方法上以“重管理，輕教學(xué)”為主，習(xí)慣于履行教育部相關(guān)文件要求，在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)上，多由臨時(shí)抽調(diào)的教師、輔導(dǎo)員來兼任，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作陷于被動、低效[2]。同時(shí)，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，由于人力欠缺，很多就業(yè)指導(dǎo)教師被日常事務(wù)所糾纏，辦理就業(yè)手續(xù)，走訪企、事業(yè)單位，開展大、中、小型招聘會，組織就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)培訓(xùn)活動等。時(shí)間少，精力有限，就業(yè)指導(dǎo)工作陷入淺層化，無法滿足學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作效果不理想，缺乏精準(zhǔn)性指導(dǎo)

在地方高校，多由輔導(dǎo)員、抽調(diào)的其他教師來兼任就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員“一崗多責(zé)”，無法及時(shí)處理畢業(yè)指導(dǎo)工作安排。對于就業(yè)指導(dǎo)教師，畢業(yè)生多，無法做到就業(yè)指導(dǎo)工作精細(xì)化。就業(yè)指導(dǎo)工作原本是系統(tǒng)性工程。就業(yè)指導(dǎo)教師要具備全程化、全局化、精細(xì)化思維，能夠結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，全面收集各類人才招聘信息，做好各類企業(yè)單位宣講與人才推介工作。由于就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的不完善，一些院校對就業(yè)指導(dǎo)文件、通知重視不足，導(dǎo)致一些有價(jià)值的就業(yè)信息，無法及時(shí)、準(zhǔn)確傳達(dá)給畢業(yè)生。畢業(yè)生獲取就業(yè)信息渠道不暢，就業(yè)信息傳播方式滯后，就業(yè)指導(dǎo)教師在時(shí)間、精力、方式、方法上的不足阻礙就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提升[3]。

二、高校要重視就業(yè)指導(dǎo)工作，統(tǒng)合高素質(zhì)師資力量

(一)做好宏觀規(guī)劃，明晰就業(yè)指導(dǎo)工作方向

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)和落實(shí)要立足整體局面，從宏觀上確立其方向。樹立大局意識，站在國家政策基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作“一盤棋”。積極響應(yīng)國家層面的就業(yè)政策，立足地方實(shí)際，統(tǒng)籌聯(lián)動多方資源，結(jié)合各要素能力，形成就業(yè)指導(dǎo)合力。就業(yè)指導(dǎo)工作具有綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、項(xiàng)目引導(dǎo)、校內(nèi)外實(shí)踐、文化引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建、新媒體應(yīng)用、大學(xué)生心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、相關(guān)就業(yè)項(xiàng)目資助等多個(gè)方面。只有擺正就業(yè)指導(dǎo)全局觀，將各項(xiàng)工作細(xì)化落實(shí)，才能提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

(二)做好統(tǒng)一思想，凝聚就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展動力

明確畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，發(fā)揮院校黨員隊(duì)伍先鋒模范作用。將思想工作作為核心任務(wù)來抓，讓每個(gè)黨員都能夠參與到就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，要統(tǒng)合全體教師隊(duì)伍的共同努力，特別是發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師的合力，著力拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作，要加強(qiáng)各項(xiàng)措施的制定，特別是明確就業(yè)指導(dǎo)工作意義，細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，讓廣大畢業(yè)生能夠獲得社會主義核心價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。

(三)確立整體性價(jià)值取向，打造“三化”就業(yè)師資隊(duì)伍

樹立就業(yè)指導(dǎo)工作大局意識，要明確整體性價(jià)值取向，既要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，還要協(xié)調(diào)統(tǒng)一各項(xiàng)舉措，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系。引入“看齊意識”，從思想上、政治上、行動上與國家政策保持同步。注重就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)。專業(yè)化要結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)工作實(shí)際，注重教師專業(yè)知識、專業(yè)素能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為大學(xué)生就業(yè)工作釋疑解惑；職業(yè)化就是明確就業(yè)指導(dǎo)工作崗位，配置專門師資人才，讓理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人[4]；專家化就是要圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)，讓更多的就業(yè)指導(dǎo)教師從交流、教研、互學(xué)中，成為就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家。打造“三化”就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，引入多種形式的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動，外聘優(yōu)秀就業(yè)導(dǎo)師，全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作效能和質(zhì)量。

三、做好就業(yè)指導(dǎo)工作布局，提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平

地方高校在提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量中，首先要做好專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)化師資的構(gòu)建，著重從以下幾個(gè)方面來推進(jìn)。

(一)注重考評與培訓(xùn)，組建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)師資是確保高校就業(yè)指導(dǎo)工作穩(wěn)步推進(jìn)的前提條件，當(dāng)前，很多地方高校就業(yè)指導(dǎo)師資薄弱，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重不足問題。要遵循國家提出的相關(guān)要求，按照專職就業(yè)指導(dǎo)教師與應(yīng)屆畢業(yè)生1∶500比例，來組建師資隊(duì)伍。同時(shí)，堅(jiān)持“專任為主、專兼合作”原則，提高專兼職就業(yè)指導(dǎo)師資數(shù)量，確保就業(yè)指導(dǎo)工作有序展開。對師資隊(duì)伍的考核與評價(jià)要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際，完善選聘機(jī)制。樹立高標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)、懂專業(yè)、勤鉆研師資隊(duì)伍。注重對就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)，特別是引入專業(yè)技能培訓(xùn)，切實(shí)提升就業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力。如引入全球生涯規(guī)劃教練課程，鼓勵(lì)教師參加就業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證考試，引入全球職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師課程培訓(xùn)，通過學(xué)科專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)，打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

(二)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教研室，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

地方高校要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)規(guī)范化實(shí)施。一方面，成立教研室，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作。從部門職能分工上，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)與交流，重視就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與改革工作。利用教研室，更好地統(tǒng)合就業(yè)指導(dǎo)師資的學(xué)科專業(yè)力量，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作得到有效展開。另一方面，對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行改革，分析存在的問題，優(yōu)化措施和制度。如成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，就業(yè)指導(dǎo)工作教研室，緊密對接國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、行業(yè)人才發(fā)展需求。另外，重視就業(yè)指導(dǎo)教師職稱晉升改革，以單列形式關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)教師的成長。如在政策方面，出臺傾斜措施，切實(shí)打通就業(yè)指導(dǎo)教師職稱晉升通道，為師資建設(shè)拓展新的平臺。

(三)重視就業(yè)指導(dǎo)課題建設(shè)，推進(jìn)就業(yè)工作深入創(chuàng)新

從師資專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)進(jìn)程中，要將教師的專業(yè)技能列入重點(diǎn)地位。高校要重視就業(yè)指導(dǎo)科研能力的培養(yǎng)，為廣大就業(yè)指導(dǎo)教師提供良好的課題研究環(huán)境?？蒲心芰κ强疾槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的基本前提，在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域，也要鼓勵(lì)教師參與相關(guān)課題的申報(bào)和研究。建議以思想政治建設(shè)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等為主題，為廣大就業(yè)指導(dǎo)教師提供更多的課題方向。同時(shí)，要積極整合、邀約國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)科研課題申報(bào)專家、學(xué)者指導(dǎo)、宣講，提升教師科研課題申報(bào)能力。加強(qiáng)科研課題申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等科研課題，要通過資金、政策傾斜，來營造激勵(lì)氛圍，讓就業(yè)指導(dǎo)教師獲得職業(yè)成就感，提升工作能動性。

四、注重工作方式方法創(chuàng)新，順應(yīng)多樣化學(xué)生需求

面對新時(shí)代，在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，要了解學(xué)生的個(gè)性需要，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作方式，特別是挖掘?qū)W生的個(gè)人特質(zhì)，建立分類分層就業(yè)指導(dǎo)體系。多元化的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)需求，要求高校能夠適應(yīng)新形勢，主動變革和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式。

(一)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)幫扶與指導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)生群體個(gè)性特點(diǎn)差異性大，對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提出多樣化需求。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，以“一刀切”的方式來進(jìn)行統(tǒng)一管理，未能兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需要。因此，在變革就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式上，要做到因材施教、因人而異、分類指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生獲得精準(zhǔn)幫扶和教育指導(dǎo)。一方面，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，對畢業(yè)生基礎(chǔ)信息進(jìn)行錄入，利用數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建基礎(chǔ)管理平臺。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生日常行為、思維方式、心理狀況、人格特質(zhì)的收集，為展開多渠道、全方位、分類分層指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解學(xué)生的就業(yè)想法，根據(jù)畢業(yè)生實(shí)際，精準(zhǔn)定位就業(yè)幫扶方案，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分挖掘。如建立“入職匹配”個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)體系，開展學(xué)生自我評價(jià)與測試，分析學(xué)生的就業(yè)方向和未來規(guī)劃，給予精準(zhǔn)施策。

(二)統(tǒng)合行業(yè)專業(yè)就業(yè)需求，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)定位

對于很多大學(xué)生而言，從大學(xué)到走向社會，對未來行業(yè)的發(fā)展趨向，對個(gè)人職業(yè)規(guī)劃都存在一定的迷茫性。面對就業(yè)前景，不知道自己適合做什么。就業(yè)指導(dǎo)要為大學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展的未來方向，給學(xué)生做個(gè)切實(shí)的參考。教師在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育中應(yīng)結(jié)合案例法、實(shí)戰(zhàn)演練法，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力的培養(yǎng)。同時(shí)，要依托對專業(yè)領(lǐng)域、相關(guān)企、事業(yè)職業(yè)崗位數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，了解相關(guān)專業(yè)未來的職業(yè)流向，區(qū)域分布，以及不同行業(yè)、不同單位對相關(guān)專業(yè)人才的需求規(guī)模，崗位工作性質(zhì)、薪資待遇等內(nèi)容。有了這些大數(shù)據(jù)資源，在結(jié)合學(xué)情展開職業(yè)定位、就業(yè)方向分析時(shí)，就能為學(xué)生提供高價(jià)值的指導(dǎo)，也讓就業(yè)指導(dǎo)定位更精準(zhǔn)、更優(yōu)質(zhì)。

(三)拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，對于大學(xué)生群體，也要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，特別是結(jié)合學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能?！熬蜆I(yè)難”形勢的嚴(yán)峻性，也讓一些大學(xué)生嘗試去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要關(guān)注大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+行動”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+直銷”等新模式的出現(xiàn)，也為拓展“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道創(chuàng)造條件。教師要充分利用大數(shù)據(jù)，獲取不同的創(chuàng)業(yè)資源和信息。加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)，為大學(xué)生搭建成果孵化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。引入“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽活動，以“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)業(yè)講堂”“創(chuàng)業(yè)生涯體驗(yàn)嘉年華”等系列活動，讓學(xué)生了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識、文化，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍[5]。

五、注重精準(zhǔn)指導(dǎo)，提升就業(yè)信息服務(wù)質(zhì)量

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，就業(yè)信息的獲取直接關(guān)系到畢業(yè)生順利就業(yè)。新時(shí)代下，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、媒介平臺，為學(xué)生搭建及時(shí)、有效、準(zhǔn)確的就業(yè)信息平臺，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

(一)重視移動媒介平臺，構(gòu)建全程化就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)下，移動手機(jī)等終端的應(yīng)用為搭建移動就業(yè)信息指導(dǎo)平臺創(chuàng)造條件。大學(xué)生可以利用移動手機(jī)了解和獲取與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類資訊，快捷、高效的移動媒介平臺，讓學(xué)生由被動走向主動。如利用微信、微博、微視頻、QQ、公眾號等，以及與就業(yè)相關(guān)的App客戶端軟件，向?qū)W生推送不同的就業(yè)、求職信息。學(xué)生可以自主獲取，全面了解不同的就業(yè)信息。

(二)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)渠道，推進(jìn)精細(xì)指導(dǎo)

結(jié)合“需求源頭、渠道推送、資源共享”，地方高校要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)渠道建設(shè)，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性，整理企業(yè)用人信息，統(tǒng)籌兩者的供需關(guān)系，協(xié)同提升就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)服務(wù)。如利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式，將高校就業(yè)網(wǎng)與企業(yè)微信公眾號建立連接，為學(xué)生提供全方位就業(yè)信息共享平臺。大學(xué)生可以根據(jù)自身需要，了解不同的就業(yè)資訊，與企業(yè)展開對接。利用企業(yè)視頻面試窗口，降低企業(yè)招聘成本，突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)“指尖上”高質(zhì)量就業(yè)。

(三)挖掘課堂教學(xué)主渠道優(yōu)勢，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)性強(qiáng)，要充分重視課堂主陣地優(yōu)勢，構(gòu)建完整的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。一方面，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、工作崗位的全面認(rèn)識，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件，明確就業(yè)方向。另一方面，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程貫穿于學(xué)科專業(yè)課程中。同時(shí)，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，將小班授課、專業(yè)化指導(dǎo)進(jìn)行整合，提高學(xué)生就業(yè)角色轉(zhuǎn)換能力，端正就業(yè)觀和價(jià)值觀。

六、結(jié)語

地方高校在就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新中，要將“知”與“行”銜接起來，統(tǒng)合院校所有力量，注重團(tuán)結(jié)，凝心聚力。一項(xiàng)工作的開展，要抓住工作的重點(diǎn)，要集合高校優(yōu)勢資源，統(tǒng)一思想意識。落實(shí)“三全育人”工作目標(biāo)，將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作協(xié)同起來，全方位構(gòu)建新時(shí)代畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新模式。