《寫好場面，寫活畫面》教學(xué)設(shè)計(jì)

聶三苗

（江蘇省南京理工大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇·南京 210018）

1 教學(xué)背景分析

記敘文寫作是學(xué)生從小學(xué)就開始接觸并成為中學(xué)生主要的寫作體裁?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。據(jù)此，我們可以得出首先需要中心明確，其次需要內(nèi)容充實(shí)詳細(xì)。但現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)容易出現(xiàn)中心不明確、詳略不當(dāng)以及容易寫流水賬、從頭到尾都是簡單地?cái)⑹龆鴽]有具體詳細(xì)的描寫等問題。所以學(xué)會(huì)中心明確和以描代敘非常有必要。

2 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解明確主題是場景描寫的前提，中心明確。

（2）掌握相關(guān)的手法，以描代敘，寫活畫面，為記敘文增光添彩。

3 教學(xué)準(zhǔn)備

布置小作文以了解學(xué)生的問題所在。

4 教學(xué)過程

4.1 導(dǎo)入

寫好場面在寫作中有著重要的作用，尤其是在記敘文中。如九上期末作文題，不管是“南京街頭”還是“傳遞溫暖”，需要我們對(duì)街頭場景描寫，進(jìn)而深入主題。今天我們就來學(xué)習(xí)如何對(duì)場景進(jìn)行描寫。

4.2 場面有主題

布置了小練筆，要求場面描寫。同一幅圖片，由于觀察角度、思維方式的不同，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的作品也就不同。請(qǐng)看這一位同學(xué)的作品。

拉上窗簾，關(guān)上燈。一場電影正在播放。在所有人享受電影時(shí)，一抹不和諧光輕輕地以刺眼的利刃，刺入放映的心臟。在考試后寫寒假作業(yè)固然沒有問題，沒有人能假定所有人都對(duì)強(qiáng)勢(shì)有高抵抗力。而這光芒，代表了個(gè)人利益掩蓋了其他人的利益。

點(diǎn)評(píng)：以敘事理論為主，缺少畫面感。

仔細(xì)觀察圖片，不難發(fā)現(xiàn)，圖片中的人物行為可以分為兩種不同的狀態(tài)：眾人在全神貫注看電影、女同學(xué)一心一意寫作業(yè)。

明確：“專心”（小姑娘的角度）：重點(diǎn)人物細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境燈光。“集體感、參與感”（全班同學(xué)的角度）：主要寫同學(xué)們專心致志的神情、動(dòng)作，可用旁邊同學(xué)作為對(duì)比（小姑娘可寫可不寫）。

總結(jié)：場面描寫需要注意先確定中心主旨，符合整體畫面的氛圍，否則屬于無效描寫。

如從中心明確的角度來看，補(bǔ)充以上細(xì)節(jié)需要注意什么？

明確：扣準(zhǔn)中心、詳略得當(dāng)、正側(cè)面結(jié)合、添加細(xì)節(jié)描寫。

請(qǐng)為下面的片段作文添加細(xì)節(jié)，使之真實(shí)、具體、生動(dòng)。

打我有記憶起，我就喜歡去劉阿姨的餛飩攤子喝餛飩。劉阿姨的餛飩，可不是一般二般的贊！______________。不一會(huì)兒，小餛飩就下鍋了。____________________________________。這餛飩吃在嘴里，暖在心理。勤快麻利而又熱心友好的阿姨使我元?dú)鉂M滿，美好的一天開始了。

明確：

（1）中心——勤快麻利、熱情友好。給我力量！

（2）第一空格，要注意細(xì)節(jié)描寫要體現(xiàn)出動(dòng)作的麻利。

一手?jǐn)傞_面皮，一手執(zhí)根筷子，卷了一抹肉餡，點(diǎn)上面皮一角，左手空心拳一握，右手已是順勢(shì)一抽。整個(gè)動(dòng)作一氣呵成，小餛飩就下鍋了。

（3）第二空格，細(xì)節(jié)描寫要體現(xiàn)出劉阿姨的行為帶有“暖”即“熱心”這一行為特征?？梢酝ㄟ^描寫劉阿姨說話時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)。

親切地問我：“阿要辣油？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她又重復(fù)起之前我聽了很多次的話：“上學(xué)一定要吃飽了，不然還沒到中午就餓昏了，影響長身體。阿曉得？”說完，她舀起滿滿一勺餛飩，放進(jìn)碗中，又將小半勺辣油添到湯中。

總結(jié)：場面描寫需要注意先確定中心主旨，接著圍繞中心展開描寫。這個(gè)片段是通過連貫的動(dòng)作以及人物的語言神態(tài)動(dòng)作來展現(xiàn)畫面。還有沒有其他方式呢？我們接著往下看。

4.3 場面有描寫（以描代敘）

初中三年不知道圍著操場跑了多少圈。跑操的時(shí)候你看到了什么？又在想什么？快速瀏覽下文，圈畫出文章的中心句。

材料：

跑操

①冬日里，每當(dāng)上午第二節(jié)課的下課鈴響起，理工附中的學(xué)生們就快速地排隊(duì)下樓，準(zhǔn)備跑操了。

②如滴水入川，匯流為洋。進(jìn)行曲停，全校站定。老師的口令調(diào)整后，操場上，都是整齊的方陣。不同的班，不同的年紀(jì)，卻都是相像的，每個(gè)人都或多或少從臉上、動(dòng)作中露出絲絲寒冷。

③跑操將要開始。伴著音樂中激昂的口號(hào)，整齊的鼓點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都跑動(dòng)起來。身處一列隊(duì)伍中，在跑動(dòng)時(shí)，感覺非常的冷。但過了一會(huì)兒，整個(gè)身體就暖和起來了。

④若是旁觀，整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都在跑操，很是壯觀，就像是此起彼伏的巨浪，向前涌動(dòng)著。（整體場面描寫）在跑的過程中，我們都能感受到磅礴的力量。

⑤而在這磅礴的力量中，每一位同學(xué)成了力量的一部分。集體中大家照應(yīng)著，是無言而默契的。（個(gè)人細(xì)節(jié)描寫）。跑著跑著，心情就揚(yáng)起來了，身子也活動(dòng)開了，踏著鼓點(diǎn)，無需考慮什么，只需要向前跑動(dòng)。向旁邊看，看到同學(xué)們與自己相向跑動(dòng)，無論男女，無論快慢，腳步都是認(rèn)真而堅(jiān)定的。

⑥三圈結(jié)束后，各班按照順序井然有序地退場。同樣的同學(xué)，同樣的隊(duì)五，但卻與跑前有些不同。像植物撒上了陽光，活力從葉片中散發(fā)出來。幾乎是整齊劃一地展示著自己獨(dú)一無二的鮮妍。

⑦冬天是冷的，但我們是暖的。這種暖不但是身體上的，而更多的是精神上的。這跑操已為我們蓄滿了能量。精力充沛的一天開始了。（中心、主旨）

明確：中心主旨：“暖”淺層：身體上的暖和，活動(dòng)，血液順暢。

深層：精神上的暖和，團(tuán)隊(duì)力量。

怎樣才能凸顯出團(tuán)隊(duì)的力量以及每個(gè)人的共同努力？

明確：每個(gè)人的共同努力，每個(gè)同學(xué)盡量保持一致，跟上隊(duì)伍。所以，我們可以在第④、⑤兩段進(jìn)行補(bǔ)充。文章的主題主要由這兩個(gè)場景突顯，需要進(jìn)行聚焦并且詳細(xì)描寫。

回顧全校的跑操場景時(shí)的壯觀景象。怎樣體現(xiàn)出這壯觀的景象與磅礴的氣勢(shì)？

明確：口號(hào)、步伐，排面，神情。

既然是寫活畫面，我們得先把畫面寫動(dòng)起來：

（1）繪精：代表性的、凸顯主旨的事物。

（2）繪豐：口號(hào)、腳步聲、音樂步點(diǎn)。多感官、多角度（正面?zhèn)让妫?。（注意順序：空間、點(diǎn)面結(jié)合）第④段是點(diǎn)面結(jié)合。先描寫整體的特點(diǎn)，然后到局部。

（3）繪動(dòng)：整體向前走動(dòng)，細(xì)化步伐，擺臂。動(dòng)作連詞、化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合。

進(jìn)階：

（4）繪活：虛實(shí)相生、想象、比喻等修辭手法（結(jié)合中心主旨）。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著寫一寫。

作品展示：

同學(xué)們目視前方，和著音樂的節(jié)拍，踏出整齊劃一的步伐，踩出鏗鏘有力的腳步聲，不管是從哪個(gè)角度看過去都是一個(gè)人。經(jīng)過主席臺(tái)時(shí)，同學(xué)們都發(fā)出雷鳴般的口號(hào)。男生因太過用力脖子上的青筋一覽無余，而女生的臉也漲得通紅。（實(shí)寫）太陽從樓角照下來，會(huì)訝異地看到每個(gè)人臉上都閃耀著陽光，星星一樣藏在浪花里，有時(shí)又火花似的蹦出來。已不只是暖和了，剛剛開始跑操時(shí)遲緩的狀態(tài)已無，此刻是流動(dòng)的，沸騰的。（虛寫，想象）

請(qǐng)同學(xué)們回到第一幅圖片，修改你的小作文。

5 總結(jié)

場面服務(wù)于文章（中心、人物形象），在描寫前要確定中心。根據(jù)中心選取可以詳寫的部分進(jìn)行聚焦，如環(huán)境、人物細(xì)節(jié)、場景等，并選擇有代表性的材料來顯示文章的新穎與獨(dú)特。最后通過正面實(shí)寫與側(cè)面烘托，運(yùn)用順序及各種手法將畫面寫活。

6 板書

場面描寫：有中心：中心明確

有焦點(diǎn)：環(huán)境、個(gè)人、場面（選材）

有畫面：繪精、繪豐（順序）、繪動(dòng)、繪活

7 設(shè)計(jì)思考

關(guān)于寫作，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中學(xué)生寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。記敘是很重要的一部分，將事件敘述得完整詳細(xì)來表達(dá)自己對(duì)于事件的看法和感受。本文是節(jié)作文指導(dǎo)課，做到了以下幾點(diǎn)：首先目標(biāo)明確。基于寫好、寫活場面從而寫好記敘文這一主要目標(biāo)，從場面有主題和有描寫兩個(gè)小目標(biāo)著手，目標(biāo)明確；其次，選材貼合學(xué)生實(shí)際，圖片源于同學(xué)，修改素材來自身邊小事，感受更強(qiáng)烈，教學(xué)效果更好；最后，方法更合理詳細(xì)，先布置小練筆，了解同學(xué)們的想法及問題，讓學(xué)生了解任何一個(gè)場面和事件都有主題，所側(cè)重的角度不一樣，所展現(xiàn)的主題也就不一樣。接著，利用小片段的補(bǔ)寫，讓同學(xué)們思考如何能使中心更突出，從而引出細(xì)節(jié)描寫，最后作文修改，在共同討論的情況下，了解如何使得場面更好、更活，搭建具體的寫作支架，讓學(xué)生有法可循，最后落實(shí)到筆頭訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。