初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)淺探

李乃姣

（宿遷市鐘吾國際學(xué)校,江蘇 宿遷 223800）

在基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神就顯得尤為重要和迫切。在當(dāng)下新課改的背景當(dāng)中，初中化的教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維模式，突破傳統(tǒng)的束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，從而提升自身的探索能力和思維創(chuàng)新能力，這在客觀上對當(dāng)下的傳統(tǒng)化學(xué)教育提出挑戰(zhàn)，這也成為當(dāng)下各學(xué)校和相關(guān)教師研究和探索的課題。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)思維陳舊

目前，很多化學(xué)教師的教學(xué)思維陳舊，導(dǎo)致其未能充分地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的課堂價值，這在一定程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和判斷，使學(xué)生習(xí)慣了聽從教師的安排和教師的講解。學(xué)生課堂筆記形式過于單一，教師的課堂模式枯燥無味，這直接導(dǎo)致部分學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懫湮磥淼陌l(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)心理，進而影響其學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的完善。

若是教師緊緊將課程作為主體和對象，而不引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，其最終結(jié)果不言而喻。經(jīng)過大量的初中化學(xué)課程實踐教育工作表明，學(xué)生的探索能力和思維創(chuàng)新同自身的學(xué)習(xí)興趣有著緊密的關(guān)系，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗、探索，進行主觀的學(xué)習(xí)，才能幫助其體會到探索的樂趣和學(xué)習(xí)的趣味，充分地調(diào)動學(xué)生的自主意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并不斷地開拓自身的思維，提升自身的能力。

（二）教學(xué)手段落后，教學(xué)資源匱乏

在當(dāng)下的國家教育中，因我國地域遼闊，區(qū)域發(fā)展之間不平衡，資源教育無法在真正意義上實現(xiàn)公平公正。在特定地區(qū)，資源教育是緊缺的，由于區(qū)域的限制和條件等諸多因素的影響，部分學(xué)校無法為學(xué)生提供應(yīng)有的實驗器材和設(shè)備，甚至是缺少獨立的實驗室。實驗器材的匱乏導(dǎo)致學(xué)生只能依靠最原始的，落后的方式開展相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在氧氣探索時，因條件的限制，部分地區(qū)無法通過化學(xué)方式生成相應(yīng)的氣體，學(xué)生只能通過自身的想象和教師的講解，然后在課堂中做相應(yīng)的筆記分析，自己接受的知識是被灌輸?shù)?，而非是直觀的認(rèn)識。

（三）教學(xué)模式需要創(chuàng)新

初中化學(xué)的教學(xué)模式無法擺脫傳統(tǒng)的考試制度，應(yīng)試教育的束縛，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式是教師自始至終的講解，而學(xué)生則只顧做筆記。學(xué)生被灌輸相應(yīng)的知識，成為被動者，無法真正地體會到化學(xué)的樂趣和意義，更無法談起通過化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和分析能力，這在客觀上要求相關(guān)的化學(xué)教學(xué)隊伍要加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，革新教學(xué)隊伍創(chuàng)新教學(xué)。教師隊伍作為初中教學(xué)工作的主力軍和重要的引領(lǐng)者，應(yīng)積極參與其中，主動探索、主動追尋，并勇于否定傳統(tǒng)追隨更加先進、更加適應(yīng)社會的教學(xué)模式。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)措施

（一）加強初中化學(xué)師資隊伍及基礎(chǔ)實驗室建設(shè)

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教師隊伍在一定程度上得到了完善和改良，雖然數(shù)量和質(zhì)量都有一定的改善，但其中卻依然存在著問題，無法在真正意義上滿足當(dāng)下的化學(xué)課程實踐的需求。尤其是在當(dāng)下的新課標(biāo)大背景下，要求學(xué)生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、科學(xué)能力，這便要求要有大量的具有專業(yè)性質(zhì)的學(xué)科人才進入到教師隊伍當(dāng)中，并深入基層，將先進的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐工作當(dāng)中。同時，要加大對特定區(qū)域基礎(chǔ)教育等相關(guān)設(shè)備的投入力度，尤其是對于經(jīng)濟落后區(qū)域等偏遠(yuǎn)地區(qū)，要重視學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視學(xué)校實驗室實驗環(huán)境和相關(guān)器材等硬件設(shè)施的投入與建設(shè)，進而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生探索世界、認(rèn)知世界提供輔助支持。

眾所周知，化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其涉及的基礎(chǔ)原理知識可以通過實驗的方式進行表達，因此，加強對初中化學(xué)師資隊伍及基礎(chǔ)實驗室建設(shè)具有很大的必要性，教師可以通過實驗室設(shè)施讓學(xué)生通過體會發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)理解化學(xué)原理知識，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。而且，化學(xué)理論知識雖然具有化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)實驗結(jié)果的支持，但需要學(xué)生自己親自動手實驗得出才能幫助理解掌握相關(guān)化學(xué)知識、實驗步驟、化學(xué)反應(yīng)方程式等。

（二）對初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式進行創(chuàng)新

推出新課改之后，化學(xué)教學(xué)并不僅僅要學(xué)生掌握化學(xué)知識，還要開展素質(zhì)教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展，為以后成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)教師不能像傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式那樣將目光重點放在考試成績上，需要采用多種教學(xué)模式、教學(xué)方法開展教學(xué)活動，通過靈活多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性。只有教師通過科學(xué)的教學(xué)模式和合理的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，才能夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而科學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容則依賴于實踐，教師可通過聯(lián)想法、推理法和辯證法等多種方法結(jié)合使用，使學(xué)生能真正地了解化學(xué)，并應(yīng)用到化學(xué)實驗當(dāng)中。教師可將化學(xué)知識和技術(shù)知識有機結(jié)合，運用情景教學(xué)法、比較教學(xué)法等多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，在教學(xué)過程中創(chuàng)建或引入一個形象生動的、具有感情色彩的一個場景，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容具有一個切身的感情體驗，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解和熟練程度。如在制取氧氣的化學(xué)當(dāng)中，教師可事先進行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生做好鋪墊，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，并針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的實驗任務(wù)，之后，鼓勵學(xué)生自主地完成相應(yīng)的化學(xué)實驗，最終取得氧氣，學(xué)生在有一定基礎(chǔ)理論支撐的前提下，能熟練地順利掌握制取氧氣的方法，并在多種方法中進行選取，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。

（三）扎實基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有充足的了解和熟悉的掌握，并長期記憶，才能不斷地以此為鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)能力。扎實的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)生興趣的導(dǎo)向。學(xué)生能進行基礎(chǔ)化學(xué)實驗的先前要求，便是有充足的基礎(chǔ)知識儲備，這也是化學(xué)學(xué)科重要的素養(yǎng)之一，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的過程中，有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對基礎(chǔ)知識了解、掌握程度的深淺將直接影響到學(xué)生在化學(xué)實驗過程中對相關(guān)步驟的熟練程度，只有具備充足基礎(chǔ)知識的學(xué)生才能在化學(xué)實驗中得心應(yīng)手，如魚游水，而且，良好的基礎(chǔ)教育能夠激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和熱情。因此，為了有效地提高學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力則首先要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，打牢基礎(chǔ)知識，以此才能使學(xué)生對化學(xué)形成無限的探索意識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生具有扎實的知識基礎(chǔ)，夯實地基，化學(xué)教師需要在教學(xué)中靈活使用各種教學(xué)方式，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如在《鎂的化學(xué)反應(yīng)》的學(xué)習(xí)中，教師如果單純進行知識的傳授，學(xué)生很容易會覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且語言表達和敘述并不能帶給學(xué)生直觀的感受，不利于學(xué)生對其進行思考或者理解。而教師可以采用實驗的方式展示鎂的化學(xué)反應(yīng)，吸引學(xué)生對鎂的化學(xué)反應(yīng)進行思考，探索鎂這種金屬為什么可以在空氣中燃燒、其燃燒過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的元素有哪些、這些化學(xué)反應(yīng)的原理是什么、在不同行業(yè)中有什么應(yīng)用價值等等。學(xué)生通過對這一系列問題的探索，不僅增強對化學(xué)學(xué)科的興趣，還會提高學(xué)生的探索能力，對培養(yǎng)其學(xué)科意識具有積極作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的初中化學(xué)知識應(yīng)用于實踐

教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生將自身的化學(xué)知識充分地同日常生活相結(jié)合，并運用相關(guān)知識解決問題，這無疑是提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的重要方式。中學(xué)化學(xué)教師自身要有著充足的理論支撐和豐富的實踐經(jīng)驗，同時，要充分地做到將日常生活的各類物品和事件同化學(xué)基本理論知識相結(jié)合，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如家居柜臭氧的應(yīng)用，在九年級上冊人教版的化學(xué)教材當(dāng)中，便介紹了關(guān)于氫氣的制作方式，同時也介紹了可用家中相關(guān)物品予以替代化學(xué)物品，教師可適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生將實驗物品帶回家中，這樣能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善自身的學(xué)習(xí)思維模式。

例如，在《二氧化碳性質(zhì)》的教學(xué)中，教師在講述課本知識之前可以向?qū)W生講述意大利阿爾卑斯山腳“屠狗洞”的故事，故事中阿爾卑斯山腳的洞中，狗進入后便會躺下死掉，而人進入后則安然無恙，讓學(xué)生之間互相討論，分析造成這種結(jié)果的原因。接下來，教師便可以順理成章地引出二氧化碳，并討論這種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。化學(xué)知識并不是只能存在于書本中的，在日常生活中也會有所表現(xiàn)，教師可以通過這些新穎別致的生活故事或生活中的問題吸引學(xué)生進行思考和探索，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在這種教學(xué)過程中，化學(xué)教師要注意實踐與理論知識相結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容選擇切入點，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，吸引學(xué)生主動對化學(xué)知識進行探索，才能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。

（五）培養(yǎng)學(xué)科能力，進行探究學(xué)習(xí)

探索能力作為化學(xué)實驗中最基礎(chǔ)的重要因素存在，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，并在課程教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生。在實驗中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教師講授，使學(xué)生在自主的實驗過程中取得自身的理想效果。同時，在教師授課過程中，要打破循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免使得學(xué)生按部就班地根據(jù)教師的思維和方式，一步一步前進，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生，主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題，最終解決問題，勇于對實驗過程中的問題和步驟提出質(zhì)疑和假設(shè)，之后再根據(jù)自身的實踐不斷進行探索，并在實踐過程中積極地做出記錄和觀察，從而更加科學(xué)有效地進行化學(xué)實驗。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分地突出學(xué)生的課堂主體地位，避免讓學(xué)生的思維限制在自身的思路和步驟當(dāng)中，使其擺脫按部就班的固有化思維模式，讓學(xué)生自己制定相應(yīng)的實驗方案，并按照自身的方案進行實驗，教師應(yīng)在相關(guān)實驗之后對結(jié)果進行評析和總結(jié)。教師應(yīng)堅信學(xué)生，對學(xué)生充滿信心，同時要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)思維，從而不斷發(fā)現(xiàn)新的方式，進行知識的探索，學(xué)生通過自主完成相關(guān)實驗計劃，能充分鞏固基礎(chǔ)理論知識，并不斷提升自身的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識。

例如，在進行《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)過程中，化學(xué)教師在課堂開始后首先講述焚燒秸稈造成空氣污染的情況，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠理解大量焚燒秸稈后，人們呼吸會感到不舒服，教師再問學(xué)生：“如果大家不呼吸被污染的空氣，是不是就不會感到污染了？”學(xué)生會就此展開討論。然后教師向?qū)W生提問，人呼吸主要是呼吸什么，學(xué)生會提到空氣中的氧氣，教師就可以自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，最后通過制取氧氣實驗吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到化學(xué)是無處不在的，從而增強學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中的探索能力和意識。

（六）營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建探究展示平臺

探索能力作為一種綜合性思維實踐能力，在培養(yǎng)過程中需要教師進行不斷的引導(dǎo)實踐，注意加強鞏固訓(xùn)練，才能更好地提高其探索能力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建相應(yīng)的展示舞臺，為學(xué)生提供探索機會，并且以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與化學(xué)教學(xué)活動中，才能有利于培養(yǎng)其探索能力。為了給學(xué)生搭建展示平臺，教師可以在化學(xué)課堂中向?qū)W生提出一些探索性的問題，或者說明一些化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自主探究或者與同學(xué)合作探究對這些問題或者化學(xué)現(xiàn)象進行解釋。學(xué)生可以在探究過程中，通過具體的理論分析或者實驗證明證明自己的解釋思路和效果，并且讓學(xué)生在班級中展示自己的分析過程中，鼓勵其他學(xué)生進行質(zhì)疑，提出自己的見解，使化學(xué)課堂處于一種良好的探究氛圍，引導(dǎo)更多的學(xué)生進行化學(xué)探究。當(dāng)學(xué)生通過自主探究完成對知識學(xué)習(xí)時，會提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的成就感，使其對化學(xué)學(xué)科更感興趣，逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探索的習(xí)慣。

例如，在進行“將5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗過程中，將帶火星的小木條放入后發(fā)現(xiàn)火星并沒有變旺，反而會熄滅，這是什么原因呢？然后讓學(xué)生自主探究或者分組探究帶火星的小木條是由于過氧化氫溶液引起的，還是過氧化氫溶液加熱分解過程中釋放的水蒸氣引起的？接下來，可以讓學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，通過有效的實驗方案探究問題：將濃度為20%的過氧化氫溶液適當(dāng)加熱，注意控制加熱程度，盡可能減少水分在加熱過程中蒸發(fā)，讓試管內(nèi)冒出大量氣泡之后，置入帶火星的小木條，觀察其實驗結(jié)果，對化學(xué)反應(yīng)進行探究，以達到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師注意選擇科學(xué)合理且具有創(chuàng)造性、新穎性的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)束語

綜上所言，學(xué)生通過扎實的理論知識，為化學(xué)實驗打下堅定的基礎(chǔ)，而堅定的基礎(chǔ)則是化學(xué)實驗成功的重要保證，理論知識和化學(xué)實驗二者相輔相成，共同提升，基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生培養(yǎng)積極探索的科學(xué)精神。因此，教師要在自身的教學(xué)工作當(dāng)中，突出學(xué)生的課堂主體地位，并積極地引導(dǎo)學(xué)生，進行相應(yīng)的操作，從而使學(xué)生充分地感受到化學(xué)的魅力和趣味。同時，要重視對教師隊伍的建設(shè)，不斷順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，為教師隊伍融入新鮮血液。完善教學(xué)制度管理，革新教學(xué)模式和教學(xué)方法，定期投入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，采用適合學(xué)生發(fā)展的有序的、高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能進一步增強學(xué)生的探索意識，在教學(xué)中取得雙贏的效果。