兒童博物館對幼兒探究能力的促進(jìn)作用淺探

朱婧怡

（昆山開發(fā)區(qū)兵希幼兒園,江蘇 昆山 215300）

博物館屬于非營利機(jī)構(gòu)，具有收藏、傳承、研究、教育等功能，是人類文明與歷史發(fā)展的縮影。兒童博物館是專門針對幼兒的教育場所，為幼兒提供感受自然、體驗科學(xué)、欣賞藝術(shù)的機(jī)會，通過豐富幼兒的感官體驗、激發(fā)幼兒想象力起到教育效果，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，塑造幼兒個性，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、兒童博物館概述

（一）概念

國際博物館協(xié)會將博物館定義成一個面向全社會開放的、永久性、非營利機(jī)構(gòu)，博物館的主要功能是收集、保存、研究、展覽人類發(fā)展進(jìn)程中有形與無形的寶貴遺產(chǎn)，既具有娛樂功能，也具有學(xué)習(xí)與教育功能。博物館與社區(qū)的關(guān)系十分緊密，在充分研討了博物館的內(nèi)涵、發(fā)展前景、發(fā)展?jié)摿?、利與弊之后，國際博物館協(xié)會進(jìn)一步優(yōu)化了博物館的定義，認(rèn)為博物館是文化遺產(chǎn)與旅游景點。在很長一段時間內(nèi)，博物館主要用來存儲信息資料，隨著時代的發(fā)展，進(jìn)入20世紀(jì)后，博物館的功能逐漸轉(zhuǎn)向為信息的傳播。如今，博物館已經(jīng)成為重要的教育場所。兒童博物館是面向幼兒群體，以促進(jìn)幼兒互動、探索、實踐為目的教育機(jī)構(gòu)，通過寓教于樂的方式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的能力?；谶@一目的，兒童博物館應(yīng)致力拓展教育方式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，營造以幼兒為中心的情境，充分體現(xiàn)兒童博物館的互動性、趣味性與生活化，為幼兒提供真實、豐富的場景，促進(jìn)理論知識與實踐生活的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，發(fā)展幼兒的思維、智力與想象力，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（二）特點

1.基于興趣的學(xué)習(xí)

最成功的教育是潛移默化的，如果幼兒已經(jīng)意識到自己在學(xué)習(xí)，在接受知識，那么教育的意義便會大打折扣。尤其是學(xué)前教育，幼兒的年齡決定了他們生性愛玩，并不愛學(xué)習(xí)，因此，向幼兒灌輸知識的教育方式是錯誤的，也是失敗的。幼兒教育應(yīng)該啟發(fā)孩子的好奇心，讓孩子產(chǎn)生探索未知的興趣，在探索的過程中無意識地獲得知識。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與特長并非生而具備，而是后天的培養(yǎng)。兒童博物館的使命是服務(wù)于幼兒，通過新鮮、生動的體驗激發(fā)幼兒的好奇心，開拓幼兒的視野，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與成年群體相比，幼兒的學(xué)習(xí)方式是體驗式、娛樂式的，兒童博物館需要抓住幼兒的心理特點、思維規(guī)律以及愛模仿、愛游戲的天性，將被動的參觀轉(zhuǎn)化為主動參與，立足于幼兒的興趣點鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)和探索知識，充分滿足幼兒階段的學(xué)習(xí)需求，同時還應(yīng)補(bǔ)充家庭教育、幼兒園教育無法提供的學(xué)習(xí)資源。

2.基于實物的學(xué)習(xí)

在歷史、文化的發(fā)展進(jìn)程中，人類早已意識到，認(rèn)識和理解世界的最佳方式是通過實物，而不是抽象的語言和符號，因此出現(xiàn)了基于圖片、視頻、工具的直觀性教學(xué)。站在兒童博物館的角度，基于實物的學(xué)習(xí)指的是通過展品完善幼兒的學(xué)習(xí)體驗，用形象的方式呈現(xiàn)抽象的概念，讓幼兒通過直接觀察實物的方式進(jìn)行探索，在腦海中形成具象的認(rèn)知和記憶。兒童博物館中的展品非常豐富，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感、想象力和各種奇思妙想創(chuàng)造了有利條件，很多在課堂上、家庭中無法直接接觸的實物直接放在幼兒的手中，幼兒通過聽、看、嗅、摸等方式與實物互動，在真實的情境中自主學(xué)習(xí)。幼兒根據(jù)自己的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗感受和理解實物，在此過程中，不僅是用手感受知識，更多的是用腦構(gòu)建知識。

3.基于探究的學(xué)習(xí)

“探究”包含兩部分——探索與研究。幼兒是探究性學(xué)習(xí)的主體，老師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立“以幼兒為中心”的理念，讓幼兒通過聽、感、看、想等方式探究事物，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)具有四大特征：過程性、開放性、自主性、實踐性。兒童博物館的展品集想象、觀察、體驗、活動等功能于一體，充分調(diào)動了幼兒各個感官的共同參與，讓幼兒更加透徹、全面地認(rèn)識事物，了解事物規(guī)律，不斷地獲取信息，完善知識。兒童博物館的學(xué)習(xí)方式有體驗式教育、探究性課程等，旨在讓幼兒自由地探索，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣與熱愛，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?！巴媸亲罡咝问降奶剿??！边@是愛因斯坦的名言。幼兒正處于愛玩的年齡階段，讓孩子在玩的過程中發(fā)展思維、溝通交流、探索知識、激發(fā)想象力、主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、發(fā)展批判性思維、提高社交能力均具有重要意義。

二、兒童博物館對幼兒的教育作用

（一）正確價值觀的樹立

幼兒的可塑性很強(qiáng)，幼兒時期是塑造健康品格、正確價值觀的重要階段，這對于人一生的成長都具有重要意義。正如前文所述，兒童博物館具有多種功能，它的科技性讓幼兒在發(fā)現(xiàn)事實、自主思考的過程中形成尊重科學(xué)、實事求是的價值觀；它的歷史性在幼兒的心中抹下濃墨重彩的一筆，讓幼兒有了尊重歷史、傳承文化的意識，歷史展品比書本內(nèi)容更加真實生動，令人印象深刻，幫助幼兒形成了明確是非的價值觀；它的藝術(shù)性培養(yǎng)了幼兒的審美情感，讓幼兒在欣賞、體驗、交流中受到美的熏陶，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)了幼兒健康的審美觀。通過參觀兒童博物館，可以為幼兒構(gòu)建多元、包容、開放、自信的價值觀。

（二）創(chuàng)造性思維的發(fā)展

兒童博物館的學(xué)習(xí)方式主要是“體驗式”的，琳瑯滿目的陳列品讓幼兒目不暇接，充分激發(fā)了孩子們的探究興趣和欲望，通過直接觀察、觸摸、操作等體驗，滿足了幼兒的好奇心。此外，還有博物館的工作人員為幼兒演示神奇的科學(xué)現(xiàn)象，講解科研成果，啟發(fā)幼兒的思維和靈感，讓孩子們展開天馬行空的無限制的思考與想象，手腦并用，引導(dǎo)幼兒了解世界、認(rèn)識世界、感知世界。

三、兒童博物館發(fā)展存在的問題

（一）項目活動主導(dǎo)模式固定不變

兒童博物館作為為幼兒直接提供教育服務(wù)的事業(yè)單位，在經(jīng)營與管理階段要始終保持主動接入社會的態(tài)度和能力，將自身具備的教育價值充分發(fā)揮出來。當(dāng)前，我國國內(nèi)的兒童博物館數(shù)量和規(guī)模存在短缺，對外活動的組織形式和活動數(shù)量均不夠成熟，這種現(xiàn)象出現(xiàn)為兒童博物館的健康發(fā)展和對幼兒的教育作用產(chǎn)生著較嚴(yán)重的影響，甚至成為兒童博物館現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。究其原因，是兒童博物館的項目活動方式一成不變，活動模式過于僵化，導(dǎo)致活動流程和活動成果存在較多問題。博物館若想要與社會實現(xiàn)溝通，搭建聯(lián)系，頻發(fā)性地組織開展活動是不可或缺的。但是兒童博物館在各項活動期間，由于兒童課業(yè)較繁重，且很多兒童報名參加各類興趣輔導(dǎo)班，導(dǎo)致兒童博物館與幼兒園展開合作的市場縮小，只有在特定的時間段內(nèi)才可以組織項目活動。兒童博物館每年組織開展的活動形式過于單一化，僅僅以某些固定的方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致活動對兒童的吸引力不足，更難以實現(xiàn)兒童博物館的品牌效益和自身價值，影響戰(zhàn)略優(yōu)化。

（二）經(jīng)營結(jié)構(gòu)單一化

從經(jīng)營角度分析兒童博物館存在的問題，最突出的便是具有單一的結(jié)構(gòu)層次。我國兒童博物館興建的時間相對較晚，并且很多內(nèi)容仍舊停留在經(jīng)驗層面，探索工作是當(dāng)前兒童博物館管理與經(jīng)營的重要手段，造成兒童博物館的經(jīng)營結(jié)構(gòu)集中而人力資源管理呈現(xiàn)出少而精的層面。但是，隨著兒童博物館的現(xiàn)代化發(fā)展，在新經(jīng)營理念的影響下，其對外交流的頻率也日漸增多，交流的內(nèi)容也更加具有廣闊性和深度。雖然，兒童博物館的工作人員在工作期間可基于自身知識儲備和職業(yè)素質(zhì)從容應(yīng)對兒童客戶，但是巧婦難為無米之炊，精進(jìn)與強(qiáng)化工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)是極其迫切的，也是在當(dāng)前兒童博物館管理階段面臨的重要問題。在每年的事業(yè)單位招聘考試期間，博物館對應(yīng)聘人員的學(xué)歷要求很高、對業(yè)務(wù)能力要求很精、博物館工作內(nèi)容枯燥無趣等使得很多優(yōu)秀的人才被拒之門外，甚至片面考核與博物館管理無關(guān)的內(nèi)容，對部分人才視而不見。由于兒童博物館欠缺高素質(zhì)人才，在人力資源管理方面存在不足、人才流動幅度較小等，導(dǎo)致兒童博物館想要優(yōu)化其經(jīng)營結(jié)構(gòu)也存在著很多問題，實踐措施落實力度不夠。

（三）經(jīng)營模式守舊且呆板

兒童博物館缺乏充足的人力資源，導(dǎo)致發(fā)展創(chuàng)新性不足，進(jìn)步能力下降，甚至造成營業(yè)模式僵化和呆滯，兒童博物館的社會化屬性和教育功能沒有全面發(fā)揮出來，使得其自身具備的科學(xué)與人文宣傳價值不能被體現(xiàn)出來。此外，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因還有營業(yè)理念匱乏，導(dǎo)致其營業(yè)的科學(xué)性不高。很多管理人員在管理階段只是將展示博物館藏品和展示活動劃歸為一體，將游客和工作人員之間的互動予以忽視。部分家長或者老師帶領(lǐng)兒童參觀兒童博物館期間，沒有對博物館內(nèi)的藏品展開詳細(xì)講解，兒童心智發(fā)育相對不成熟，對藏品的歷史不清晰，缺乏有效的講解和引導(dǎo)，兒童的受教育成果相對不明顯。

（四）管理布局相對封閉

兒童博物館的管理問題除了營業(yè)結(jié)構(gòu)單一化，還表現(xiàn)出比較封閉的狀態(tài)。兒童博物館作為針對兒童的社會文化宣傳基地，必須要保持其開放性的特點。但是出于當(dāng)前博物館發(fā)展現(xiàn)狀考慮，開放力度相對不足，以至于難以為兒童教育工作提供更加全面的支持。管理布局的封閉性體現(xiàn)在兩個層面，第一，兒童在參觀博物館的時候，基本上是由家長或者老師陪同，若是由兒童自行前往，工作人員還需對兒童的行為進(jìn)行管理方可維系館內(nèi)衛(wèi)生和藏品安全。第二，兒童博物館只面向本城市兒童，學(xué)生需要出示學(xué)生證等證明材料，這對于外地旅游的兒童而言存在著不公平性。這種封閉性管理行為，一方面可導(dǎo)致博物館的知名度下降，另一方面也違背了其社會功能，為其自身發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生阻礙。

（五）兒童博物館產(chǎn)業(yè)化水平不高

博物館具有非營利性和公益性特點，是綜合實物進(jìn)行集中展示的場所。但是公益性并非意味著博物館無償性，非營利性也不表示其不可進(jìn)行盈利。兒童博物館承辦的時間相對較晚，各種管理模式和運營方式不夠成熟，博物館為了解決在運營階段的經(jīng)費不足問題，可適當(dāng)性地開展盈利性活動。但是很多兒童博物館的管理人員存在著思想僵化現(xiàn)象，在經(jīng)營與管理期間片面地追求公益價值，忽視經(jīng)營價值，為兒童博物館的發(fā)展造成消極影響。產(chǎn)業(yè)化發(fā)展程度是要求整合盈利性和公益性，采取合適的手段保證端正兩者的地位，由此可避免在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展期間出現(xiàn)的過度營利而造成的公益性喪失。目前很多兒童博物館管理者管理缺乏對產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行把控的能力，便采取“一刀切”的方式，避免兒童博物館走向市場化，而對博物館發(fā)展造成很大的資金壓力。

四、兒童博物館促進(jìn)幼兒探究能力的途徑

（一）開展“走園式”的兒童博物館

利用幼兒園的公共空間因地制宜地設(shè)立兒童博物館，定期開放，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇兒童博物館，開展豐富多彩的走園游戲，讓幼兒通過“走園”的形式參觀更多的博物館，提高博物館資源的利用率。比如，幼兒園可以開放陶泥館、書博館、棋迷館等不同類型的兒童博物館。以紙品館為例，可以讓幼兒了解不同年代出現(xiàn)的各種類型的紙，在造紙、印刷、剪紙游戲中潛移默化地幫助幼兒構(gòu)建對傳統(tǒng)文化的感知?！白邎@”形式在同一時間段全面開放各種兒童博物館，促進(jìn)了博物館資源的相互聯(lián)系與彼此共享，最大程度地?fù)]發(fā)了兒童博物館的教育功能?！白邎@”還能開發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探索熱情，幼兒自主選擇博物館，老師可以根據(jù)幼兒的選擇發(fā)現(xiàn)他們的興趣點以及兒童博物館的受歡迎程度，準(zhǔn)確地捕捉幼兒的興趣趨向，不斷優(yōu)化兒童博物館的設(shè)計和資源。比如，很多幼兒對“智慧館”有異常濃厚的興趣，老師可以專門針對孩子們感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)研究進(jìn)行講解，提供材料讓幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)知識的興趣。

（二）培養(yǎng)幼兒的收藏與觀察意識

收集物品是幼兒好奇心的重要體現(xiàn)，比如很多孩子都喜歡收集奇形怪狀的石頭、各種顏色的葉子以及動漫人物卡片等，在幼兒眼中，一個筆帽、一個玻璃球都可以成為寶貝。收藏意識也是幼兒的天性，這與兒童博物館的創(chuàng)設(shè)不謀而合，只是收藏的物品不同而已，幼兒收藏的是符合他們年齡、生活經(jīng)驗和興趣的物品，博物館收藏的是歷史、文明發(fā)展的見證物。在探索科學(xué)、認(rèn)識世界的過程中，實物是探究的載體。無論是科學(xué)現(xiàn)象還是實驗工具，操作時用到的“物”都可以取自幼兒的收藏品。收藏物品時，幼兒是有目的性的，說明物品符合兒童的審美標(biāo)準(zhǔn)，也說明他們對物品有探索和研究的興趣，而且兒童的收藏品源于自己的生活，符合科學(xué)探究的啟蒙性要求。收藏與觀察常常是聯(lián)系在一起的，觀察是從玩耍到探究的升華，觀察意識不是淺層地對事物產(chǎn)生興趣，還需要對事物進(jìn)行深入的、細(xì)致的、有目的、持續(xù)性的探究。觀察意識不僅體現(xiàn)在探究對象數(shù)量的豐富，更重要的是對事物的深度知覺。比如，在體驗化石挖掘的博物館活動中，幼兒首先尋找化石，然后觀察化石和普通石頭的不同之處，了解化石的特點，最后再對化石分類。在老師的引導(dǎo)下，幼兒采用科學(xué)的觀察方法，實現(xiàn)了探究深度與廣度的升華。

五、結(jié)束語

綜上所述，兒童博物館為幼兒觀察、探索、研究科學(xué)與客觀世界提供了多元化的平臺，充分發(fā)揮兒童博物館的教育功能，有助于挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。