學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

魏春華

學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

魏春華

（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建福州350001）

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展改革，高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)成為教育領(lǐng)域中研究的熱點(diǎn)話(huà)題。在學(xué)科核心素養(yǎng)下，合理落實(shí)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生整體性地把握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文主要針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

學(xué)科核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

在素質(zhì)教育背景下，要求在教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以高中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，還要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。而在教育教學(xué)中合理落實(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，便能夠有效地推動(dòng)這一目標(biāo)的達(dá)成。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分教師目前還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中依舊采用“灌輸式”教學(xué)手段，忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解非常零散，難以形成系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。這便會(huì)使得學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展受阻。就這一方面來(lái)說(shuō)，探究學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略十分有必要。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

數(shù)學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，具體來(lái)說(shuō)就是在課時(shí)教案、課程規(guī)劃等基礎(chǔ)上合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這需要教師具備整體性的思維，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合與優(yōu)化，使其成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，讓學(xué)生以此開(kāi)展學(xué)習(xí)。相比較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性與完整性更強(qiáng)，所以依靠完整且系統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著更大的促進(jìn)作用。此外，學(xué)科核心素養(yǎng)十分看重高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性，所以絕對(duì)不能將其簡(jiǎn)單地切割成幾個(gè)模塊，否則必定會(huì)影響到學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)的各個(gè)教學(xué)單元之間看起來(lái)并沒(méi)有什么顯著的關(guān)系，但其實(shí)梳理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性十分重要。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須有整體性的把握，正確處理好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣才能提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指引教學(xué)有效地進(jìn)行?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理落實(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生有效地把握教材體系；另一方面能夠幫助教師從整體上把握好教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效地提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)分解不理想

就單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施來(lái)說(shuō)，高效的目標(biāo)分解是重要的基礎(chǔ)步驟。不過(guò)就具體實(shí)施情況來(lái)看，很多教師對(duì)于“三層目標(biāo)”的關(guān)系理解都不是很透徹，大都只是側(cè)重于知識(shí)的教授，而對(duì)于情感價(jià)值、過(guò)程與方法等則比較忽視。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中教師往往采用“灌輸式”教學(xué)手段，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式接受，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧。這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在很大負(fù)面影響，反而教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）重視程度不足

就相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的作用認(rèn)識(shí)并不是很充分。究其原因，一些教師覺(jué)得自己只需要日常做好每節(jié)課的設(shè)計(jì)就可以了，并且之前一直都是這樣過(guò)來(lái)的，沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，所以不愿意轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維。還有一些教師教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)體系的系統(tǒng)分析，所以單元教學(xué)設(shè)計(jì)自然也很難有效落實(shí)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在學(xué)科核心素養(yǎng)下，合理實(shí)施高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略非常有必要，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。所以需要教師加強(qiáng)關(guān)注，深入分析，合理落實(shí)。筆者在此提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)

“教學(xué)目標(biāo)”是單元教學(xué)設(shè)計(jì)高效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)此，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以先針對(duì)各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，之后基于此進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)的制定，以便更好地進(jìn)行學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下這兩方面著手：一是分析數(shù)學(xué)各單元知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并且合理展示出來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。二是合理實(shí)施數(shù)學(xué)建模的方式，使得學(xué)生可以全面地了解單元知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)還能靈活應(yīng)用自身所學(xué)解決各種具體問(wèn)題。

例如，在必修一5.4《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)知識(shí)》的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合學(xué)生在第三章《函數(shù)的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正弦函數(shù)、余弦函數(shù)是一類(lèi)基本的初等函數(shù)，作為函數(shù)的下位知識(shí)，對(duì)于它們的研究基本遵循從函數(shù)圖象與性質(zhì)的研究思路，可以類(lèi)比、對(duì)比第四章中的《指數(shù)函數(shù)》《對(duì)數(shù)函數(shù)》等展開(kāi)研究：繪制函數(shù)圖象——觀察圖象、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)——證明性質(zhì)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：首先是關(guān)于正弦函數(shù)的圖象，繪制一個(gè)新的函數(shù)圖象的基本方法是描點(diǎn)法。如果能多描一些點(diǎn)，那么就可以使圖象更加精確。其次在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過(guò)平移變換利用所學(xué)的誘導(dǎo)公式，畫(huà)出余弦函數(shù)的圖象。有了函數(shù)的圖象就可以發(fā)揮圖象的直觀作用。學(xué)生可通過(guò)觀察，獲得正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)，并給予代數(shù)證明。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）基于數(shù)學(xué)單元主題，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中明確提出，在教育教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，這種方式有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而在數(shù)學(xué)單元知識(shí)教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)教師也需要加強(qiáng)關(guān)注這一點(diǎn)，合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化，以便有效豐富課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

例如，在《統(tǒng)計(jì)》這一單元知識(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力合理進(jìn)行合作活動(dòng)的優(yōu)化。具體可以從以下幾方面著手：首先，調(diào)查一下學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力；其次，基于調(diào)查結(jié)果合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在這一過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，使得每一個(gè)小組中不僅有能力強(qiáng)的學(xué)生，還存在能力一般與能力較弱的學(xué)生。這樣便能使數(shù)據(jù)分析能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的共同理解與掌握，并且形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）依照單元知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)與生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以教師在教育教學(xué)中必須更加關(guān)注到這一點(diǎn)，依照單元知識(shí)促進(jìn)教學(xué)與生活的結(jié)合。就習(xí)題來(lái)說(shuō)，它是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，對(duì)于學(xué)生各方面的能力有著較高的要求，主要目的就是讓學(xué)生可以應(yīng)用自身所學(xué)解決一些實(shí)際性的問(wèn)題。所以在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以基于相關(guān)內(nèi)容設(shè)置生活化的問(wèn)題，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生有效地發(fā)展。

例如，在必修一《建立函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題》中“探究茶水水溫的變化規(guī)律”，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“中國(guó)茶文化的博大精深，研究茶水的口感與茶葉類(lèi)型和水的溫度有關(guān)，炮制好的茶水要等多久飲用才可以產(chǎn)生最佳口感”的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題背后可能隱藏著某種規(guī)律，這種規(guī)律可以用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，并用數(shù)學(xué)的方法加以刻畫(huà)。本單元的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了用函數(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的完整過(guò)程。這樣能讓學(xué)生在應(yīng)用本單元知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，如數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)思維能力等，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（四）注重師資力量培養(yǎng)，助力單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施主體就是高中數(shù)學(xué)教師，所以他們的能力直接關(guān)乎設(shè)計(jì)質(zhì)量。為此，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)重視，為教師提供更多培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)。不過(guò)具體來(lái)說(shuō)，要想有效地增強(qiáng)教師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最有效的方式還是多實(shí)踐。為此，學(xué)校方面可以牽頭，組建教師團(tuán)隊(duì)，然后讓他們一起進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境與氛圍，還能減輕教師負(fù)擔(dān)，提升單元教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

不過(guò)在集體備課過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：一是將整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)合理分割，之后將分割的任務(wù)分配給各個(gè)教師。而在這一過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真完成自己的任務(wù)，還得了解其他教師的工作，加強(qiáng)與其他教師的交流。二是加強(qiáng)教師間的相互監(jiān)督，確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效地完成。三是及時(shí)反思。教師需要反思自己工作存在哪些沒(méi)能做到位的地方，同時(shí)借鑒其他教師的優(yōu)勢(shì)之處，以便充實(shí)自身。教師還得集體性地反思，從整體角度討論單元教學(xué)設(shè)計(jì)中存在哪些不足，然后及時(shí)進(jìn)行解決和完善。

（五）深化數(shù)學(xué)單元主題，豐富課外生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)雖然十分重要，可是課外生活也同樣重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)可以為學(xué)生組織一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)，借由此進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)單元主題，同時(shí)讓學(xué)生在課外拓展中得到提升。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)能夠有效拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。教師在高中數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以聯(lián)系單元內(nèi)容為學(xué)生組織一些課外活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以為學(xué)生組織一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的講座，為學(xué)生普及數(shù)學(xué)歷史以及相關(guān)故事；或者是基于學(xué)生好勝心為學(xué)生組織一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣學(xué)生就能在課外活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固及復(fù)習(xí)，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及探索能力的有效方法。

（六）立足單元知識(shí)提出生活習(xí)題，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

習(xí)題本就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)這一學(xué)科核心素養(yǎng)之中本就有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力提出一定的要求，其目的就是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)立足于單元教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化的課后習(xí)題，借由此來(lái)有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，從而有效提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在《概率》單元習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，即可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活提出如下習(xí)題：“小明和小紅兩個(gè)人下棋，小明獲勝的概率為30%，兩個(gè)人下成和棋的概率為50%，小明不輸?shù)母怕适嵌嗌倌?？”這樣就能有效引導(dǎo)學(xué)生利用這一單元所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力得以發(fā)展，真正有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)需注意的事項(xiàng)

如今高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)大多是使用課時(shí)劃分模式而展開(kāi)的教學(xué)，其很容易產(chǎn)生知識(shí)過(guò)度分解、學(xué)習(xí)成效低、內(nèi)容碎片化以及教師對(duì)教學(xué)無(wú)法形成良好把控等情況。教師在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要盡可能發(fā)揮出其相對(duì)于課時(shí)教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)，借助恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)策略圍繞著單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際訴求對(duì)整個(gè)教學(xué)主線(xiàn)、教學(xué)方式進(jìn)行合理地謀劃，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。為了確保學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)效果得以保障，筆者就設(shè)計(jì)期間需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了如下分析：

（一）明確教學(xué)主線(xiàn)

在開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要對(duì)教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行明確，具體而言就是要在設(shè)計(jì)過(guò)程中以單元教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，結(jié)合已經(jīng)劃定好的單元教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行明確。具體而言，不管是任何單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在開(kāi)展的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)要有一個(gè)明確、清楚，并且涵蓋范圍較廣泛的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一問(wèn)題涵蓋之下，單元內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容均可以通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)開(kāi)展，同時(shí)還可以圍繞著這一問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建以及學(xué)習(xí)探索，這樣就能讓學(xué)生在明確的教學(xué)主線(xiàn)思索。探究下掌握課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上得到發(fā)展和提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要想確保整個(gè)教學(xué)效果，教師在課程實(shí)踐期間還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)定，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法提升單元教學(xué)效果。常言道，工欲善其事必先利其器，科學(xué)有效的教學(xué)方式才是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以按照數(shù)學(xué)教學(xué)主線(xiàn)、圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)合理選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，最好是能夠結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)以及學(xué)情來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才能有效提升教學(xué)實(shí)效。

（三）加大信息技術(shù)應(yīng)用

教師在開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了上述兩點(diǎn)之外，還可以加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新時(shí)代教育改革重要趨勢(shì)。現(xiàn)如今是一個(gè)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，所以在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以借由此對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新。這能讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、單元核心內(nèi)容變得更加直觀、形象，同時(shí)還能借助動(dòng)態(tài)、立體的呈現(xiàn)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)單元知識(shí)內(nèi)部關(guān)聯(lián)的理解和把握，從而有效優(yōu)化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而合理落實(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略能夠很好地滿(mǎn)足這一要求，從而促進(jìn)課程教學(xué)改革。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從整體角度分析教材內(nèi)容，找準(zhǔn)單元知識(shí)間的聯(lián)系?；诖诉M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。

[1] 王曉峰.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)學(xué)大世界(小學(xué)三四年級(jí)版),2019(004):198-199.

[2] 黃云川.高中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為魂[J].環(huán)球慈善,2019(005):221-221.

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