小組合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

高　陽(yáng)

小組合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

高陽(yáng)

（吉林師范大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130000）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了更好地培養(yǎng)人才以促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展，提升我國(guó)的綜合國(guó)力和文化軟實(shí)力，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教育的重要性不容忽視。當(dāng)今的教育不僅要做到與時(shí)俱進(jìn)，還要適合我國(guó)的國(guó)情，同時(shí)也要改革和轉(zhuǎn)變教育模式和教育理念。由于當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家發(fā)展中的合作大于競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)隨著社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的飛速發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，我國(guó)在進(jìn)行教育改革時(shí)，特別重視和堅(jiān)持“發(fā)展合作”這一理念，把合作學(xué)習(xí)擺在受教育者學(xué)習(xí)中非常重要的地位。在中學(xué)的思想政治教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，加強(qiáng)與教師之間的溝通，更好地完成“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念，促使學(xué)生提高素養(yǎng)、健全人格，把學(xué)生培養(yǎng)成促進(jìn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

小組合作學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；思想政治；應(yīng)用研究

合作學(xué)習(xí)是人們?yōu)榱送瓿赏粋€(gè)任務(wù)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中各自負(fù)擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和肩負(fù)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，進(jìn)行相互交流的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用在課堂上不僅可以改變課堂上緊張、嚴(yán)肅的氣氛，還可以使學(xué)生們拉近彼此之間的心靈距離、增加彼此之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。而小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)種類中的其中一種，教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將學(xué)生們分成若干小組共同探討問題，得出答案，這樣既提高了教學(xué)效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高中思想政治教學(xué)的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生們具有正確的政治思想和樹立正確的政治方向，以此讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)更加了解，積極參與社會(huì)發(fā)展的建設(shè)，履行自己應(yīng)盡的責(zé)任，提升自己的涵養(yǎng)和素質(zhì)。高中的思想政治課是將理論和實(shí)踐相互結(jié)合在一起，共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)型學(xué)科課程。在新課改的背景下，國(guó)家對(duì)高中思想政治課的重視程度日益提高，不斷加強(qiáng)高中思想政治課教師的專業(yè)性，積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。以至于在運(yùn)用小組合作教學(xué)方法時(shí)，教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)的根本任務(wù)，盲目地運(yùn)用小組合作教學(xué)方法。

（一）留給學(xué)生討論交流的時(shí)間過于短暫

教師在將討論的問題派發(fā)下來給各個(gè)小組時(shí)，只給短短的三到五分鐘，使學(xué)生們還沒有真正地進(jìn)入到討論的角色和討論的模式時(shí)，教師就宣布討論結(jié)束，并讓幾個(gè)學(xué)生回答問題。這導(dǎo)致了學(xué)生們沒有參與的積極性，沒有真正地由自己探尋出問題的答案，沒有發(fā)現(xiàn)與同學(xué)一起討論交流的樂趣。教師沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的含義，因?yàn)橛懻摰臅r(shí)間短暫，學(xué)生回答問題的答案僅僅是代表學(xué)生個(gè)人的意見，而不是小組同學(xué)共同探討出來的答案，容易造成學(xué)生們?cè)谛〗M中參與興致不高，渾水摸魚等其他同學(xué)的答案。

（二）教師隨意運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅可以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，還可以全員互動(dòng)，有效地利用教學(xué)之間動(dòng)態(tài)因素完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，達(dá)成新課改的要求。而有的教師僅僅為了符合新課改的要求和教學(xué)任務(wù)，不管該課程是否需要學(xué)生們進(jìn)行小組討論問題，都會(huì)使用該教學(xué)方法。比如在必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第三課《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二節(jié)《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》一課程中，為培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)中的“政治認(rèn)同”，給學(xué)生們講解“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)“供給側(cè)”概念陌生，需要由教師詳細(xì)講解，不需要學(xué)生們進(jìn)行小組合作探討。教師為了自己的教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)課程結(jié)構(gòu)和小組合作教學(xué)方法的深入理解和實(shí)施情況，沒有對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。因此耽誤了寶貴的課堂時(shí)間，使得學(xué)生們沒有真正理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)帶有抵觸心理，進(jìn)而消極地看待這門課。

（三）教師在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)角色定位的認(rèn)知不準(zhǔn)確

在教學(xué)過程中教師要處理好的幾種關(guān)系分別為學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系、學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展智力的矛盾、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。其中在思想政治課的課堂中要充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的作用，二者要合而為一。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法為了學(xué)生之間相互了解、增強(qiáng)彼此間的友誼、師生間增強(qiáng)交流使教師更加了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，從而完成教學(xué)目標(biāo)。教師要意識(shí)到在學(xué)生們進(jìn)行小組合作交流時(shí)，教師們扮演的角色是什么。教師們的角色是幫助者、傾聽者、指導(dǎo)者。教師們是“幫助者”，是指學(xué)生們?cè)趯?duì)新問題討論時(shí)，自身的認(rèn)知能力還不成熟，大概率會(huì)遇到困難，這時(shí)需要教師及時(shí)給予學(xué)術(shù)上的建議幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的難點(diǎn)。教師們是“傾聽者”是指教師將討論的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，在這過程中教師要做的就是安靜下來聽學(xué)生們的想法、思路、觀點(diǎn)以及思考問題的出發(fā)點(diǎn)是什么。這樣有利于教師更加深入地了解學(xué)生們的真實(shí)想法和他們的價(jià)值觀。教師們是“指導(dǎo)者”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中作為知識(shí)的接受者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己并形成自己的知識(shí)體系和增強(qiáng)處理問題的能力，在這學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到超出自己認(rèn)知范圍的盲區(qū)，需要教師恰當(dāng)?shù)亟o予解釋問題的答案。

（四）學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力差

在高中的學(xué)生，雖然經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的洗禮，具備了一定的學(xué)習(xí)能力、興趣力、自制力、思維力、專注力、觀察力，但是在學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)的能力上還是需要教師的幫助與指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行思維擴(kuò)展，互相交流彼此的觀點(diǎn)從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)能力。高中的學(xué)生們，尤其是高一的學(xué)生們，他們剛剛升入高中，不適應(yīng)大量學(xué)習(xí)帶來的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，情緒易變，對(duì)于教師的說教和管理感到厭煩，課上小動(dòng)作多，認(rèn)識(shí)不清問題的主要矛盾和次要矛盾，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多的問題，因?yàn)闆]有較強(qiáng)的控制力和自我管理的能力，所以學(xué)習(xí)的成績(jī)不理想、自主學(xué)習(xí)力差。高二的學(xué)生們雖然經(jīng)歷了一年的高中生活，對(duì)高中的學(xué)習(xí)方式有了一定的了解，相對(duì)于高一的學(xué)生成熟一些，但是執(zhí)行能力不高，需要教師在后面督促才有所行動(dòng)。高三的同學(xué)們面臨著高考的壓力，把全部的注意力轉(zhuǎn)移到自身的學(xué)習(xí)上，對(duì)于自我學(xué)習(xí)和自我復(fù)習(xí)的積極性比高一、高二的學(xué)生高。讓高中生學(xué)會(huì)自我管理是為了增強(qiáng)自身的約束力，每個(gè)階段都要自我反思、自我評(píng)價(jià)，這樣不僅使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)上獲得知識(shí)，更多的是在知識(shí)外、在實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。要讓高中生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，是為了讓他們?cè)陔x開校園、離開教師的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷地吸收優(yōu)秀知識(shí)，不斷地完善自我，在未來的工作和學(xué)習(xí)中能夠有效地解決問題，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

高中思想政治課的課程性質(zhì)是不僅要落實(shí)“立德樹人”的這一根本任務(wù)，還要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合書本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生傳授馬克思主義理論基本原理以及馬克思主義中國(guó)化成果。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，理解中國(guó)特色社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位，了解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境文明等方面的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。在高中思想政治課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以使教師和學(xué)生們分別站在自己的角色定位上理解高中思想政治的課程性質(zhì)。教師在課堂中是活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、引領(lǐng)者，在組織的過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整組織的形式。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組互相交流時(shí)，他們思維進(jìn)行碰撞和融合，明白對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任要負(fù)責(zé)，了解彼此對(duì)政治上的觀念與想法。學(xué)生在小組活動(dòng)中共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成一份目標(biāo)，每個(gè)人都承擔(dān)各自不同的責(zé)任，使學(xué)生們能夠積極參與活動(dòng)，用他們自己的思維看待問題、解決問題。

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的一種教學(xué)組織形式，意在通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生間的彼此互動(dòng)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)小組團(tuán)體進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)、學(xué)生共同學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）有利于為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行小組交流時(shí)，學(xué)生們?cè)谂c同伴進(jìn)行交流時(shí)，同處同一個(gè)學(xué)習(xí)水平，身份地位是一樣的，不會(huì)有答錯(cuò)題時(shí)被教師說的現(xiàn)象，學(xué)生們可以大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M交流時(shí)面對(duì)不會(huì)的問題時(shí)可以翻書查找，進(jìn)行自我總結(jié)，形成自己的知識(shí)框架，在小組同學(xué)討論中全方面地思考問題，因此在回答教師問題時(shí)信心十足。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感

當(dāng)前社會(huì)，由于大部分家庭家里只有一個(gè)孩子，而家里的長(zhǎng)輩有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)?，學(xué)生們遇到問題時(shí)不用自己動(dòng)手親自解決，有家里的長(zhǎng)輩解決，造成了學(xué)生們不承擔(dān)自己的責(zé)任、心里過分冷漠、不關(guān)心同伴等等不良的現(xiàn)象。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交流和溝通，了解他人的優(yōu)秀見解，并從各方面反思自己，從而使自己在能力上、成績(jī)上有所進(jìn)步。

（三）有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率

一個(gè)班級(jí)大約有40～50人左右，而授課的教師只有一位，教師不可能在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓每個(gè)同學(xué)都能夠理解并掌握，導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)出現(xiàn)差異，學(xué)生們掌握同樣知識(shí)的解題能力出現(xiàn)差異，從而增加了教師的工作量。而小組合作學(xué)習(xí)的分組有所講究，在進(jìn)行小組成員分組時(shí)，教師會(huì)按照成績(jī)、性別、能力、背景等方面科學(xué)地進(jìn)行分組，使小組成員間具有互補(bǔ)性。一個(gè)小組中具有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著其他的學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步成長(zhǎng)，互相幫助解決難題并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)能力還再一次地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。學(xué)生們基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)習(xí)的興趣自然也有了，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高的知識(shí)學(xué)習(xí)。更重要的是小組學(xué)習(xí)合作更能培養(yǎng)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力，響應(yīng)國(guó)家提倡的終生學(xué)習(xí)的號(hào)召。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)上，互聯(lián)網(wǎng)上的信息繁復(fù)龐大。由于學(xué)生們還不具有成熟的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，在面對(duì)網(wǎng)上的誘導(dǎo)和不正確信息時(shí)難以分辨信息的真?zhèn)?，這就容易影響學(xué)生們價(jià)值觀的形成。高中的思想政治課的目的是培養(yǎng)學(xué)生們高尚的道德、增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)能獨(dú)立自主地解決、擁有正確的價(jià)值觀、擁護(hù)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，將學(xué)生們培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并對(duì)社會(huì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人。在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾〗M里的成員需要共同完成一個(gè)目標(biāo)，成員們的思想會(huì)互相碰撞和通過說話表達(dá)出來，當(dāng)學(xué)生們有不正確、不適宜的思想和觀點(diǎn)時(shí)會(huì)被組員和教師發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)和意見，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，從而在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上形成正確的價(jià)值觀。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

為了增強(qiáng)學(xué)生們德、智、體、美、勞全方面地發(fā)展，在教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論、小組探究，小組實(shí)踐，從而得出理想的答案，增強(qiáng)自己的知識(shí)掌握能力、實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

社會(huì)是不斷進(jìn)步的，為了提高國(guó)家的軟實(shí)力以及教育質(zhì)量，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，高中的思想政治課教學(xué)過程中需要學(xué)生尋找書本和實(shí)踐中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，統(tǒng)稱“三觀”，同時(shí)也提升學(xué)生的抗壓能力和情商。學(xué)生們是現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，他們不是教育者可以任意涂抹的白板和任意加工的素材，他們有著自己的思想思維、情感和希望、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人需求，他們是絕無僅有的個(gè)體。而教學(xué)是幫助學(xué)生和受教育者進(jìn)行社會(huì)化的過程，而不是把他們制定成一樣的模板，社會(huì)和國(guó)家需要他們多樣性地發(fā)展。在思想政治課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家及國(guó)際形勢(shì)是合作大于競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)整體，一榮俱榮，一損俱損。

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