情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的有效開展

黃帥軍

情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的有效開展

黃帥軍

（甘肅省慶陽市寧縣焦村初級(jí)中學(xué)，甘肅慶陽745000）

近年來，隨著我國教育水平不斷進(jìn)步，國家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求。初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生形成價(jià)值觀念的基礎(chǔ)階段，因此思想政治教育在初中階段占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。情感教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，確保思想政治課程能夠真正起到提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的作用。本文將圍繞“情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的開展”這一話題進(jìn)行研究和探討。

情感教學(xué)法；初中；思想政治教學(xué)

我國教育當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期，新時(shí)期國家提出了“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。在這一背景下，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備正確的價(jià)值觀念以及良好的道德素養(yǎng)。思想政治教學(xué)是提升學(xué)生思想素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的重要課程，教師在課堂中應(yīng)用情感教學(xué)法，不僅能夠提高課堂效率，還能夠提升課堂質(zhì)量，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

一、情感教學(xué)法在初中思想政治課程中的重要性

情感教學(xué)指的是教師使用教學(xué)手段，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及滿足學(xué)生的感情需要，提高教學(xué)效率的過程。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)以及素質(zhì)都提了更高要求，這意味著德育、美育以及體育在當(dāng)下教育中與智育有著同樣重要的位置。盡管國家提出“立德樹人”目標(biāo)，要求所有課程中都必須融入德育內(nèi)容，但是進(jìn)行德育的主要課程仍舊是思想政治課程。思想政治課程是一門比較抽象的課程，其中很多內(nèi)容需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的感情，只有這樣學(xué)生才能充分理解課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)是一個(gè)教育者以及受教育者相互配合的過程，進(jìn)行情感教育并不是說教師需要讓學(xué)生真正“身臨其境”，而是讓學(xué)生通過情境代入的方式激發(fā)自己的感情，真正學(xué)習(xí)到課程知識(shí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及道德品質(zhì)。教學(xué)過程是“虛擬”的，但是學(xué)生在這個(gè)過程中獲得的感受是真實(shí)的，被情境激發(fā)出來的情感也是完全真實(shí)的。這是在課堂中進(jìn)行情感教學(xué)的主要目的，也是將情感教學(xué)法運(yùn)用到思想政治課程中的意義。

二、情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師未正確理解情感教育方法

情感教育方法需要教師在課程教學(xué)過程中將學(xué)生的情感激發(fā)出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師并沒有正確理解情感教學(xué)的方法，在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)過程中只是順帶講述了一下課程中展示的情感，不僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，反而會(huì)因此影響自身的教學(xué)方式。這樣不能提高課堂效率，還會(huì)因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不正確導(dǎo)致具體教學(xué)出現(xiàn)問題。

（二）教師未采用正確的情感教育方式

正確的情感教育方式是需要教師在比較適合讓學(xué)生產(chǎn)生代入感的課程中使用情感教育方法，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在使用情感教學(xué)方法時(shí)沒有將課程內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，有些課程并不適合運(yùn)用情感教學(xué)方法。特別是理論性比較強(qiáng)的課程，教師使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行《國家權(quán)力》這部分內(nèi)容課程內(nèi)容的時(shí)候使用情感教育方法，會(huì)影響課程質(zhì)量。

（三）教師的教學(xué)方式較刻板

部分教師進(jìn)行思想政治課程教育的時(shí)候仍未改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只是在形式上進(jìn)行了所謂的情感教育，但是教學(xué)方法單一，教學(xué)方法也并未和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式完全不能發(fā)揮情感教育的作用。單一的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，學(xué)生長時(shí)間接受同一種形式的教育，會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，喪失對(duì)于課程的興趣，嚴(yán)重的可能還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的開展策略

（一）以課程為藍(lán)本進(jìn)行情感教學(xué)

思想政治課程屬于文科類課程，大部分的文科課程需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，課程內(nèi)容較枯燥，且思想政治課程是一門非常考驗(yàn)學(xué)生感知能力以及共情能力的課程，需要學(xué)生具備一定的感性思維。但在實(shí)際教學(xué)情況中，有的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠在很短時(shí)間內(nèi)理解課本上的內(nèi)容，教師甚至不用過多進(jìn)行講解。但是有的學(xué)生感性思維比較差，教師反復(fù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生也不一定能夠理解課程內(nèi)容。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在政治部分。初中思想政治主要分為兩部分，一部分是思想品德，另一部分是政治。思想品德這部分的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較密切，課程內(nèi)容相對(duì)來講也比較好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)太大問題。但是與政治有關(guān)的問題是比較復(fù)雜的，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，需要教師用正確的方法進(jìn)行教學(xué)。

這里的難易程度是從課程難度來講的。對(duì)于教師來說，確保課程質(zhì)量，提高課程效率并不是一件簡單的事情，需要運(yùn)用有效的教學(xué)方式。思想政治課程是一門兼具抽象性以及具象性的課程，說它抽象是因?yàn)閱螁我揽空n本學(xué)生很難對(duì)課程思想進(jìn)行完整理解，課本內(nèi)容需要和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生才能透徹理解課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。說它具象是因?yàn)檫@是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思想價(jià)值觀念以及價(jià)值觀念指導(dǎo)下的行為，都是課程需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。思想政治課程課本是專業(yè)人士無數(shù)次實(shí)踐以及總結(jié)的結(jié)晶，教師開展教學(xué)主要依照課本。一方面，思想教育不是一件一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，課本無論是課程難度還是教育順序都是經(jīng)過實(shí)踐的，是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及現(xiàn)有認(rèn)知水平的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)覺得非常困難。另一方面，教師完成教學(xué)任務(wù)是需要有載體的，一個(gè)話題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述需要有一個(gè)切入點(diǎn)，不然其講解內(nèi)容就是沒有章程的，學(xué)生很難進(jìn)行理解。課本內(nèi)容就是教師教學(xué)的切入點(diǎn)課本內(nèi)容是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要正確運(yùn)用情感教學(xué)法，必須要以課本內(nèi)容為藍(lán)本。

比如，教師在進(jìn)行《在集體中成長》這一單元《“我”和“我們”》這一章教學(xué)的時(shí)候，可以先用班級(jí)經(jīng)歷或是集體活動(dòng)作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，或是講述本班級(jí)曾經(jīng)發(fā)生過的感人或是有趣的故事，將學(xué)生帶入到情境之中。之后將課本這一章的內(nèi)容與班級(jí)具體活動(dòng)經(jīng)歷或是合作故事進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感以及集體責(zé)任感。

（二）將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合

隨著我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)之中，教育行業(yè)也不例外。教育信息化是當(dāng)下教育發(fā)展的大趨勢(shì)，教育信息化的形式多種多樣，除了比較常見的多媒體教學(xué)之外，微課資源、思維可視化慢慢被運(yùn)用到了課程教學(xué)過程中。而多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，在當(dāng)下的課程教育中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，在思想政治課程教學(xué)中使用情感教育法，多媒體是必不可少的。

教師在教學(xué)過程中使用多媒體，一般情況下是進(jìn)行PPT展示或是視頻播放。相較于課本文字來講，視頻會(huì)更大程度刺激學(xué)生的感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶，生動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程學(xué)習(xí)的難度。初中思想政治課程很多內(nèi)容學(xué)生都沒有親身經(jīng)歷過，對(duì)于這些沒有直接體驗(yàn)、單純依靠想象進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會(huì)覺得非常順暢。這時(shí)教師運(yùn)用視頻播放相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出具體情境，能夠幫助學(xué)生理解這些比較復(fù)雜的課程內(nèi)容，減少部分學(xué)生對(duì)于思想政治課程的抵觸情緒，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

比如，教師在進(jìn)行《友誼的天空》這一單元教學(xué)的時(shí)候，在第五課《交友的智慧》第2課時(shí)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一節(jié)時(shí)，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)世界五花八門，精彩紛呈。處在青春期的孩子對(duì)于世界非常好奇，但是他們認(rèn)識(shí)世界的方式非常狹窄，很多學(xué)生會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)世界擴(kuò)大自身的視野，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)朋友的情況十分常見。

學(xué)生對(duì)于生活的不滿、對(duì)于人生的困惑都可以在網(wǎng)絡(luò)上和他人進(jìn)行交流。在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)交友可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生解答生活以及學(xué)習(xí)上的困惑。但是網(wǎng)絡(luò)交友畢竟隔著屏幕，學(xué)生無法通過屏幕了解對(duì)面的人，也不可能永遠(yuǎn)停留在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生如果不能正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交友、不能用正確的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友，會(huì)出現(xiàn)很多問題，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)學(xué)生的一生造成影響。但是教師單純依靠講解很難讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交友，需要通過具體的事例將學(xué)生帶入到具體的情境中，以畫面沖擊以及情感代入讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師可以講解一些典型的案例，將例如學(xué)生單獨(dú)見網(wǎng)友導(dǎo)致問題發(fā)生的視頻進(jìn)行播放，在播放視頻的過程中進(jìn)行具體事例的講述。這樣的視頻可以多播放幾個(gè)，在課程結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，最大程度避免學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交友出現(xiàn)危險(xiǎn)。

（三）營造輕松愉悅的課堂氛圍

思想政治教師利用情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生將情緒帶到課程之中，這需要學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)過程中。過去的教學(xué)氛圍顯然不適合這種教學(xué)方式，思想政治課程內(nèi)容本身就比較枯燥，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂效率自然得不到提升，學(xué)生只是機(jī)械化地進(jìn)行知識(shí)輸入，根本無法融入課程學(xué)習(xí)過程中更不要說將情緒代入。因此教師要充分發(fā)揮情感教學(xué)法在課程教學(xué)中的作用，就必須營造輕松愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

首先，通過小組合作營造輕松愉悅的課堂氛圍。“師生合作”以及“生生合作”是當(dāng)下一種常見的課堂教學(xué)方式。相較于“師生合作”來講，“生生合作”的形式會(huì)更受學(xué)生的歡迎，通過這種合作方式營造出來的課堂氛圍也是更加輕松的。在這種氛圍中，學(xué)生很容易調(diào)動(dòng)自身的情緒，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)?！吧献鳌钡闹饕绞绞切〗M合作，學(xué)生通過互相探討完成對(duì)于問題的探究以及討論，通過彼此之間的思想碰撞完成教師布置的任務(wù)。例如教師在進(jìn)行《親情之愛》這節(jié)課教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生和同組學(xué)生講述自己和親人之間發(fā)生的感人故事，互相交換這些故事。因?yàn)橛H情是每一個(gè)人都具備的感情，學(xué)生與同學(xué)交換故事的過程也是一個(gè)抒發(fā)自己感情的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感能夠被激發(fā)出來，不僅教師可以達(dá)到情感教學(xué)的目的，學(xué)生自己也獲得和單獨(dú)學(xué)習(xí)不一樣的情感體驗(yàn)?！吧献鳌背诵〗M合作進(jìn)行討論的方式之外，還有演講以及小品表演等，不過小組合作的方式在日常課堂教學(xué)過程中會(huì)運(yùn)用得更加頻繁，類似于演講以及小品表演的方式，在日常的教學(xué)過程中使用不多。這類教學(xué)方式盡管比起小組合作探討來講更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍，但是這些活動(dòng)的步驟比較多，前期準(zhǔn)備工作也比較復(fù)雜，舉辦次數(shù)過多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，通過情境代入將學(xué)生置于課程中心。初中思想政治課程是針對(duì)這一階段的成長困擾設(shè)立的，很多問題都是學(xué)生過去經(jīng)歷過的場(chǎng)景或是現(xiàn)階段面臨的問題。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過的事情進(jìn)行回憶，讓學(xué)生通過回憶自己的親身經(jīng)歷將情感代入到具體的學(xué)習(xí)過程之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶。以《做情緒情感的主人》中的《品出情感的韻味》這一節(jié)為例，初中學(xué)生正處在叛逆期，因?yàn)槌砷L規(guī)律的影響，學(xué)生出現(xiàn)情緒難以自控、向親密的人發(fā)脾氣的情況是非常普遍的。學(xué)生情緒過于沖動(dòng)，會(huì)影響自身與他人之間的關(guān)系，因?yàn)榍榫w激動(dòng)導(dǎo)致友情喪失、家庭關(guān)系變差的事例非常多，教師在進(jìn)行這一章節(jié)講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶自己因?yàn)榍榫w失控引發(fā)的不良后果，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出如何調(diào)節(jié)情緒的方法?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”比起單單讓學(xué)生通過課本知識(shí)以及課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過理論指導(dǎo)自身的行為，真正做到“學(xué)以致用?！?/p>

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在課程教學(xué)中的背景下，初中思想政治教師要提高自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，促使課堂效率提升，就必須革新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)方式。例如情感教育法，將學(xué)生帶入到具體的情境之中，增加學(xué)生課程代入感，從而促使學(xué)生獲得良好的課程體驗(yàn)，真正能夠通過學(xué)習(xí)課程提高自身的綜合素質(zhì)。

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