多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

金　晨

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

金晨

（昆山市花橋黃墅江幼兒園，江蘇昆山215300）

幼兒教育是國(guó)民教育體系的有機(jī)組成部分，尤其是在最近幾年，對(duì)幼兒教育的要求與期許越來越高。也正是在這樣的背景下，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)媒介被應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，其中集中體現(xiàn)為多媒體的運(yùn)用。本文首先闡述了多媒體對(duì)于幼兒教育具有的價(jià)值，接著論述了幼兒教師要將多媒體和幼兒園活動(dòng)、幼兒能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮出多媒體對(duì)于高質(zhì)量幼兒教育的助推作用，從而不斷提高幼兒教育水平，展現(xiàn)幼兒教育成效。

多媒體；幼兒教育；作用；策略

在過去，多媒體應(yīng)用的范圍以義務(wù)教育及以上階段的學(xué)校教學(xué)為主，而且側(cè)重于文化知識(shí)學(xué)科。在學(xué)前階段，多媒體很多時(shí)候是幼兒觀看動(dòng)畫片的媒介，發(fā)揮不出多媒體的教育價(jià)值。同時(shí)一些幼兒教師片面地認(rèn)為幼兒園主要任務(wù)是帶領(lǐng)幼兒愉快地度過在園時(shí)間，不需要借助多媒體開展深層次的教育。在教育現(xiàn)代化的大背景下，這種理論顯然是錯(cuò)誤的。多媒體具有的價(jià)值不僅僅在于傳遞知識(shí)，更可以豐富傳遞的形式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，可以擴(kuò)大知識(shí)的范圍。所以，廣大幼兒教師要能充分利用多媒體開展幼兒教育工作。

一、多媒體在幼兒教育工作中的作用

（一）有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒園也需要傳遞一些專業(yè)知識(shí)，教會(huì)幼兒一些技能，如良好的生活習(xí)慣、優(yōu)異的個(gè)性品質(zhì)、較強(qiáng)的生活實(shí)踐本領(lǐng)等。但是這些知識(shí)或者本領(lǐng)也具有一定的理論性，如果教師單純地口耳相傳，那么對(duì)于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)而言顯然是激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的熱情。在多媒體的幫助下，教師可以變著花樣將這些知識(shí)與本領(lǐng)傳遞給幼兒。尤其是因?yàn)槎嗝襟w具有集聲、光、電于一體的特征，與幼兒的興趣愛好相一致，將教育內(nèi)容與多媒體融合起來，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于知識(shí)和技能的接受也就更加主動(dòng)、積極。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒想象力

幼兒正處于思維構(gòu)建的最初階段，沒有形成固定思維，天馬行空的想法層出不窮，但很多時(shí)候幼兒思維空間比較混亂，更多的是“胡思亂想”，并不是真正意義上的想象力。同時(shí)，一些思想懶惰的幼兒不愿意動(dòng)腦筋，想象力也就非常匱乏。所以，培養(yǎng)幼兒的想象力成為幼兒教育的主要內(nèi)容。想象力的培養(yǎng)需要借助一定的媒介進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，而多媒體能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，可以以動(dòng)畫片、圖片、音樂作為引子，為幼兒想象力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)背景，奠定基礎(chǔ)。這樣既能為幼兒想象提供方向，又能引導(dǎo)幼兒展開想象，久而久之就能高效培養(yǎng)幼兒的想象力。

（三）有助于豐富教師教學(xué)手段

在多媒體未普及之前，教師只是以呆板的說教方式為主，教學(xué)效果不佳。運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，極大豐富了教師的教學(xué)手段，幼兒學(xué)起來不會(huì)感到枯燥，教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之提高。尤其是在區(qū)角活動(dòng)或者一日活動(dòng)中，教師可以借助多媒體豐富活動(dòng)背景，讓活動(dòng)過程變得豐富多彩起來，也可以借助多媒體設(shè)計(jì)課件，將一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作要領(lǐng)以圖文并茂的形式展示給幼兒，從而在輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)幼兒高效掌握其中的技能。對(duì)于一些美術(shù)、音樂方面的知識(shí)也可以借助多媒體進(jìn)行，甚至在很多時(shí)候比教師單純示范要更能吸引幼兒的注意力、更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，幼兒教師可以結(jié)合多媒體將一些難以理解的動(dòng)作、語言、知識(shí)通過多媒體層層剖析，讓幼兒由淺到深地理解，從而實(shí)現(xiàn)更高的教育效果。

（四）有助于優(yōu)化幼兒教育環(huán)境

幼兒教育對(duì)環(huán)境的要求比較高，主要原因是幼兒年齡小，對(duì)知識(shí)的接受能力比較差，很多時(shí)候需要合適教學(xué)環(huán)境的助力，讓幼兒在愉悅、輕松、有針對(duì)性的教育環(huán)境中感受知識(shí)與技能的魅力，體會(huì)其中的樂趣。這樣幼兒對(duì)知識(shí)與技能可以更好更快地掌握。在多媒體的助力下，幼兒園和幼兒教師可以將多媒體資源應(yīng)用到教育環(huán)境的布置中，引導(dǎo)幼兒身臨其境，帶給幼兒更多直觀的感受與體會(huì)。也因此在多媒體的助力下，很多時(shí)候不需要教師的口耳相傳、示范引導(dǎo)，幼兒就能自覺地學(xué)習(xí)、積極地探究。這就是多媒體優(yōu)化教育環(huán)境帶來的積極影響，這種環(huán)境也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的保證。

二、多媒體在幼兒教育中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

雖然多媒體對(duì)幼兒教育具有重要作用，但是教師在應(yīng)用的過程中依然需要把握“度”，需要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，以及幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需求。

（一）防止多媒體的濫用

幼兒教師在利用多媒體開展幼兒教育工作的時(shí)候，要避免對(duì)多媒體的濫用，不能無時(shí)無刻將多媒體與幼兒教育聯(lián)系起來。主要原因包括兩個(gè)方面：一是多媒體對(duì)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)不利。多媒體具有很強(qiáng)的輻射性，幼兒長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中會(huì)對(duì)身體健康造成不利影響。同時(shí)多媒體對(duì)于幼兒天生具有吸引力，長(zhǎng)期使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)其上癮，成為電子產(chǎn)品的“受害者”。二是多媒體的濫用會(huì)分散幼兒的精力。如果在教育過程中對(duì)多媒體濫用，幼兒的注意力難以集中到教師的教育活動(dòng)中，會(huì)被多媒體分散其精力，不利于教育活動(dòng)的正常開展。

（二）防止多媒體內(nèi)容的教條

幼兒教師在利用多媒體開展教學(xué)的時(shí)候需要應(yīng)用到非常多的課件，但是教師對(duì)課件的質(zhì)量要把好關(guān)，避免直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，導(dǎo)致教育內(nèi)容千篇一律，甚至很多時(shí)候一些教育課件與本園幼兒成長(zhǎng)實(shí)際情況不相適應(yīng)，反而會(huì)適得其反。同時(shí)對(duì)于多媒體的展示形式也不能教條，需要經(jīng)常性調(diào)整，以與“幼兒的好奇心比較重”這一特點(diǎn)相適應(yīng)。在實(shí)際使用中，幼兒教師要多結(jié)合本班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源和幼兒園其他教師教育資源的同時(shí)，也能將自己的教學(xué)理念與思路融入進(jìn)去。以此豐富課件內(nèi)容，避免多媒體內(nèi)容的教條，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的多樣性與科學(xué)性。

（三）防止多媒體資源質(zhì)量的良莠不齊

多媒體資源是幼兒教師利用多媒體開展教育活動(dòng)的主要載體，也是多媒體存在的主要原因。在幼兒多媒體教育中，資源的應(yīng)用主要包括行為教育、肢體教育、社交教育、語言教育等，可以說多媒體資源與所有幼兒教育項(xiàng)目都具有一定的聯(lián)系。這也就對(duì)多媒體教育資源提出了具體的要求，為此幼兒教師在教育活動(dòng)中投入多媒體資源的時(shí)候要控制好質(zhì)量，防止一些低劣的資源被應(yīng)用到教育活動(dòng)中。所以幼兒園要積極行動(dòng)起來，多根據(jù)幼兒教育大綱以及教育主管部門的要求篩選多媒體教育資源。為了實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性，要多創(chuàng)設(shè)幼兒園多媒體教育資源，并共享給所有幼兒教師。這樣的多媒體教育資源才是高效的，才能將多媒體教育載體的價(jià)值充分突顯出來。

三、借助多媒體開展幼兒教育的有效策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情

幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。而多媒體因?yàn)榫哂絮r艷的色彩、生動(dòng)的畫面、有趣的語言、豐富的圖片，所以可以有效吸引幼兒的注意力，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力，確保這些教學(xué)情境既可以被幼兒接受，也能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候要積極引導(dǎo)幼兒參與，一方面確保設(shè)計(jì)出的教學(xué)情境能得到幼兒的認(rèn)可，另一方面會(huì)增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，在具體教育活動(dòng)過程中會(huì)有非常高的使命感與責(zé)任感，會(huì)以更高的熱情參與到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在積木區(qū)角活動(dòng)中，幼兒會(huì)利用積木搭自己喜歡的物體，但是因?yàn)橛變簩?shí)踐能力的欠缺、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，很多時(shí)候無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。為此，幼兒教師要積極利用多媒體為幼兒設(shè)計(jì)一些常見物體搭建的視頻，并展示出來。這樣幼兒就能根據(jù)自己的喜好選擇合適的對(duì)象，并且將這個(gè)搭建過程以有趣的動(dòng)畫形式展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒完成最終的作品。實(shí)現(xiàn)了整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的高效、高質(zhì)。

正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動(dòng)腦筋、積極回答問題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來。這種效果往往是其他教學(xué)手段不能達(dá)到的。同時(shí)，因?yàn)橛變河袡C(jī)會(huì)參與到教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，會(huì)增強(qiáng)幼兒的融入感。

（二）借助多媒體設(shè)計(jì)引子，培養(yǎng)幼兒的想象力

正如前文所述，幼兒想象力的培養(yǎng)是幼兒園教育的主要內(nèi)容，與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)。但是幼兒想象力的培養(yǎng)需要一定的“引子”，如果借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，可為幼兒想象力發(fā)展做好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)幼兒想象力的養(yǎng)成與發(fā)展。在利用多媒體培養(yǎng)幼兒想象力的過程中，因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資料、顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，從而讓幼兒的思維在變幻無窮的變化中展開豐富的想象，并且能掌握展開的技巧與方法。這種潛移默化的教育具有很高的教育成效。

例如，在美術(shù)手工活動(dòng)中，主要教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力及美術(shù)素質(zhì)，但是對(duì)于幼兒想象力的培養(yǎng)也具有重要作用。在手工活動(dòng)過程中，教師只為幼兒設(shè)定手工的方向?yàn)轼B類，但是對(duì)于種類、顏色、形態(tài)不做具體的要求。為了幫助幼兒想象出自己喜愛的鳥類，教師可借助多媒體將一些幼兒常見鳥類的圖片展示出來，由幼兒自由選擇，并引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、觀看過的動(dòng)畫片等展開想象，最終通過教師提供的材料展開制作。從而借助多媒體培養(yǎng)了幼兒的手工能力，發(fā)展了幼兒的想象力。

幼兒教師在借助多媒體發(fā)展幼兒想象力的時(shí)候，要多采取引導(dǎo)的模式，不能面面俱到，而是要給予幼兒充分的想象空間，在潛移默化中找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)與方向，并且以多媒體的內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)想象力發(fā)展的“有血有肉”。

（三）借助多媒體展示知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒更全面地成長(zhǎng)

幼兒在幼兒園也需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)、掌握一定的技能，為此現(xiàn)階段幼兒園開設(shè)了區(qū)角活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)、數(shù)字教學(xué)、語言教學(xué)等教學(xué)項(xiàng)目，希望幼兒通過有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，愉快地實(shí)現(xiàn)個(gè)人習(xí)慣、文化知識(shí)、品德修養(yǎng)等方面能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。但是由于幼兒理解能力有限、領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，在很多時(shí)候還不能高效掌握教師傳授的知識(shí)。為此，廣大幼兒教師要充分利用多媒體具有抽象知識(shí)直觀化、豐富化的優(yōu)勢(shì)，將一日活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、數(shù)字教學(xué)、文字教學(xué)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目與多媒體融合起來，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、由易到難的教學(xué)過程，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在帶領(lǐng)小班幼兒開展一日活動(dòng)的時(shí)候，由于涉及的內(nèi)容非常多，而且動(dòng)作要領(lǐng)比較復(fù)雜，如果僅靠教師的反復(fù)講解與示范，那么幼兒根本無法高效掌握。這時(shí)教師可以借助多媒體，將標(biāo)準(zhǔn)的一日活動(dòng)過程錄制下來，并且“分割”成不同的片段。比如如廁之后的洗手動(dòng)作，在帶領(lǐng)幼兒如廁之前先引導(dǎo)幼兒觀看洗手動(dòng)畫視頻，掌握洗手的技巧與步驟。教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在如廁之后都能“照葫蘆畫瓢”。雖然每次播放的視頻都一樣，因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)畫片比較感興趣，每一次如廁之前都能饒有興趣地觀看，在洗手的時(shí)候也能積極地模仿。經(jīng)過一段時(shí)間引導(dǎo)之后，不需要觀看洗手視頻，幼兒也能很好地完成，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)可通過圖、聲、文、像等方式將知識(shí)立體地展示出來，使幼兒的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，讓教學(xué)內(nèi)容潛移默化地輸送進(jìn)幼兒的大腦，使得幼兒在不知不覺中掌握與自己年齡段相適應(yīng)的知識(shí)與技能。

（四）借助多媒體發(fā)掘教育因子，培養(yǎng)幼兒審美素質(zhì)

當(dāng)前教育的主要目標(biāo)是能為孩子打造一個(gè)美麗的大花園，讓孩子在大花園中自由自在地生活，去享受人生的美好，發(fā)現(xiàn)生活的精彩，為此審美教育已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)與內(nèi)容。這項(xiàng)教育需要從娃娃抓起，讓他們從小就善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓陽(yáng)光灑滿他們成長(zhǎng)的每一個(gè)空間。所以，幼兒教師要能將審美教育作為主要教育內(nèi)容，要善于利用多媒體落實(shí)這一教育要求。在多媒體的助力下，幼兒教師可以通過美術(shù)教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、繪本教育活動(dòng)，將其中蘊(yùn)含美的元素“放大”呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)美，能對(duì)美產(chǎn)生直觀的感受。

例如，在秋天的時(shí)候，教師可以將幼兒園的秋色拍下來，并且制作成課件。在手工活動(dòng)課上，教師將課件通過多媒體播放給幼兒，幼兒都被眼前的景色深深地吸引。在播放過程中，教師隨時(shí)暫停，引導(dǎo)幼兒表述視頻中有哪些秋天的美景。通過這種循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幼兒都能積極配合教師尋找自己眼中的秋天美景。課件播放結(jié)束之后，教師將幼兒帶到幼兒園的小樹林中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的樹葉，并且收集起來帶至教室。然后借助多媒體將利用樹葉制作帽子的視頻播放給幼兒，引導(dǎo)幼兒按照步驟將收集的樹葉粘貼在生日帽上。這就是對(duì)幼兒最初的審美教育，這種更加直觀的教育模式可以帶給幼兒對(duì)美更加深刻的體會(huì)，也能利用自己的雙手模仿著創(chuàng)造美。通過幼兒完成的作品，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，都有著對(duì)“美”不一樣的理解。

幼兒教師要善于借助多媒體將美術(shù)、音樂、繪本等教育載體中的“美”放大展示給幼兒，以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的存在，體會(huì)美的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域都在積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，其中就包括學(xué)前教育階段，目前幼兒園對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)利用的最突出表現(xiàn)就是多媒體在教育中的融合。借助多媒體開展幼兒教育，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)幼兒想象力、豐富教師教學(xué)手段。但是要想將多媒體教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還需要幼兒教師能借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，借助多媒體設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒的想象力，借助多媒體展示知識(shí)內(nèi)涵促進(jìn)幼兒更全面地成長(zhǎng)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開拓幼兒的思維，提高他們的理解能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

[1] 周文穎,王平.利用多媒體手段開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐反思[J].教育導(dǎo)刊月刊,2019(12).

[2] 范小紅.分析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].幼兒教育,2018(6).

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