小學(xué)英語課堂教學(xué)德育滲透策略

周宇豐

小學(xué)英語課堂教學(xué)德育滲透策略

周宇豐

（江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)，江蘇昆山215300）

素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)中，挖掘課程德育元素是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。為了全面提高學(xué)校德育效果，就要將德育有機滲透至各科課程教學(xué)中，有效促使學(xué)生樹立正確的德育觀念，完善良好的思想品德素質(zhì)。本文將通過豐富英語閱讀內(nèi)容、增強英語教學(xué)互動、設(shè)計實踐教學(xué)活動等多項措施，針對小學(xué)英語課堂教學(xué)，全面闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)德育滲透策略。

小學(xué)；英語課堂；德育滲透

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容需要完善的設(shè)計教學(xué)方案，將德育元素科學(xué)運用至英語課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中，分別通過教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)道德品質(zhì)教育的基本元素。幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識的同時，進(jìn)一步提高綜合道德水平，促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)校教育德育發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)德育滲透的意義

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程要“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀?！毙W(xué)英語教材蘊含著豐富的德育內(nèi)容。在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透必不可少。外語教學(xué)只有兼顧到了語言文字和思想教育兩個方面的統(tǒng)一，才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師必須充分利用英語教材，善于捕捉德育滲透點，潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。

（一）有利于德育過程無痕化

切實有效的德育必須走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校德育只有通過學(xué)科教學(xué)才能真正發(fā)力。德育的主題與素材均源于人們的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)英語課程內(nèi)容本身蘊含著豐富的德育元素，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，蘊含著大量的德育契機。因此，在小學(xué)英語學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，是潤物無聲，德育無痕的重要體現(xiàn)。

（二）有利于進(jìn)行國際理解

《中小學(xué)德育工作指南》指出，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)的德育滲透，其重要內(nèi)容之一便是開展國際理解教育。西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日（圣誕節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等）、生活習(xí)俗、宗教信仰等等，無一不是國際理解的具體內(nèi)容。21世紀(jì)是世界融合的時代。英語是世界通用語言，是承載西方文化的載體，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的捷徑。

（三）有利于提升人文素養(yǎng)

一個人的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在其為人處世的哲學(xué)與價值觀，是其內(nèi)在的品質(zhì)。人文精神在史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等諸多領(lǐng)域有著豐厚的蘊藏。語言是文化最重要、最基本的載體，是文化交流的橋梁，是人文精神的形象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也就是在學(xué)習(xí)英語世界的文化。

二、小學(xué)英語課堂德育滲透策略

（一）豐富英語閱讀內(nèi)容，提高課程德育滲透效果

通過小學(xué)英語課程發(fā)展德育教育工作，需要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在多元化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握過程中感受德育教育引導(dǎo)作用，提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)水平。首先，需要根據(jù)基礎(chǔ)性教學(xué)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果。另外，為了通過更加豐富多元的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容促進(jìn)強化德育教育效果，幫助學(xué)生完成核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。英語教師可以將德育教育作為根本目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富、多元的閱讀資料。一方面為了將德育教育目標(biāo)全面實現(xiàn)；另一方面可以幫助學(xué)生在豐富多元的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中掌握更加全面的英語基礎(chǔ)知識。

例如，蘇教譯林版六年級下冊的Summer holiday plans課程教學(xué)過程中，教師可將德育元素滲透至本課教學(xué)內(nèi)容中，同時為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的英語閱讀學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生進(jìn)一步體會閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中的德育元素，幫助學(xué)生全面感知和理解課程中的句型和詞匯。結(jié)合本課的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，英語教師可以靈活地運用多項英語閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時可以通過不同的途徑促使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅可以根據(jù)課外閱讀資料的角度進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，同時可以充分利用英文歌曲和視頻等形式促使學(xué)生閱讀、感受其中的德育內(nèi)容及英語基礎(chǔ)知識。豐富的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以全面提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這同樣是德育教育工作的發(fā)展目標(biāo)之一。因此，小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，德育教育內(nèi)容的滲透可以通過多元閱讀教學(xué)資料角度進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生在豐富的閱讀學(xué)習(xí)體驗中進(jìn)一步掌握豐富的英語知識，養(yǎng)成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）強化英語課堂教學(xué)互動，拓展課程德育滲透途徑

德育教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教學(xué)方式運用要具有多樣性的特點，不僅要讓學(xué)生充分體會英語學(xué)習(xí)方法新穎性和趣味性元素，同時要幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗中主動吸收、掌握更加全面的英語知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此強化學(xué)生核心素養(yǎng)。對此，英語教師可以增強英語教學(xué)互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展德育學(xué)習(xí)途徑。互動教學(xué)并不僅僅是學(xué)生之間的交流和溝通，同時可以通過教師與學(xué)生之間的互動和交流模式進(jìn)行體現(xiàn)，從而達(dá)到互動教學(xué)的根本目標(biāo)，并幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用下提升德育水平與學(xué)習(xí)效果。

例如，蘇教譯林版六年級下冊的Being a good student一課的教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在英語知識探究過程中可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教師可以增強英語互動教學(xué)模式，拓展德育教育途徑，為學(xué)生設(shè)計多項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體教學(xué)課件的形式使學(xué)生主動歸納好習(xí)慣和壞習(xí)慣，提高學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力，幫助學(xué)生在互動溝通過程中強化學(xué)習(xí)效果，體驗合作與競爭的樂趣。除此之外，互動式教學(xué)模式設(shè)計過程中，英語教師在體現(xiàn)德育教育元素的過程中需要提高自身的榜樣作用。小學(xué)生的模仿能力極強，會根據(jù)教師的行為習(xí)慣改變自身的行為方式。與學(xué)生溝通互動的過程中，為了充分體現(xiàn)德育教育元素，英語教師需要不斷強化自身的核心素養(yǎng)，以正確的價值觀念與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生在教師的影響和榜樣作用下潛移默化地實現(xiàn)德育學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

（三）設(shè)計英語教學(xué)活動，促進(jìn)課程德育滲透實踐

英語課程實踐活動是完善德育效果的有效途徑，可以幫助學(xué)生將基礎(chǔ)德育理論知識踐行到實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將德育元素滲透至實踐教學(xué)活動設(shè)計過程中可以充分提高德育實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會切實將良好的思想品德運用到實踐生活和學(xué)習(xí)過程中。

例如，在蘇教譯林版六年級下冊的A travel book教學(xué)過程中，主要以發(fā)展學(xué)生英語溝通能力和表達(dá)能力為根本目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會利用英語介紹自己喜歡的城市。在此過程中，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用照片或圖片制作一本旅行手冊，通過英語表達(dá)方式將旅行手冊中的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行分享。這種綜合性實踐教學(xué)活動的設(shè)計方式，可以體現(xiàn)多方面的德育教育目標(biāo)，同時可以全面化發(fā)展學(xué)生思維能力和交流能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（四）挖掘教材德育元素，提升課程德育滲透質(zhì)量

德育在我國基礎(chǔ)教育中是放在第一位的，并且貫穿于各科教育的過程之中。小學(xué)英語是義務(wù)教育階段的文科類重點學(xué)科，理應(yīng)在學(xué)科教育德育滲透方面也起到帶頭作用。

在譯林版小學(xué)英語教材中存在很多與德育相關(guān)的知識內(nèi)容?；A(chǔ)教育英語教學(xué)德育滲透的一個重要內(nèi)容就是國際理解教育。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的德育元素——國際理解教育元素。在幫助學(xué)生了解西方國家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情的同時，也要積極地學(xué)習(xí)外來語言知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)效果，使其全面掌握英語教材知識。一方面可以拓展學(xué)生的文化視野，為其日后有機會開展國際交往奠定扎實的語言和文化基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)英語學(xué)科教材內(nèi)容中的語言材料中包含著豐富的德育內(nèi)容。教師可以通過教材語言知識進(jìn)行動態(tài)的德育滲透，不斷提高學(xué)生的道德水平意識，在“潤物細(xì)無聲”中完善個人品德。

例如，譯林版六年級下冊的Unit 6 An interesting country，主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于位于南半球的一個主要的英語國家——澳大利亞以及英國等國家的風(fēng)土人情。其中包含了很多與德育相關(guān)的教育元素。上課之前，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于澳大利亞風(fēng)土人情的圖片和視頻，作為輔助教學(xué)內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓他們更形象、更全面地了解這個國家。教師還可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)澳大利亞的圖片和信息，然后在課上與同學(xué)們交流分享。上課結(jié)束后，教師還可以繼續(xù)讓學(xué)生查閱有關(guān)英國、美國、加拿大等其他主要英語國家的信息并制作成故事書，與大家一起分享，進(jìn)一步拓展英語國家的知識，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立搜索信息的能力和口頭表達(dá)能力。

在課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透的設(shè)計。通過本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析和探究，英語教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中，為了促使學(xué)生更加全面理解和運用“一般將來時”這一英語語法，提高學(xué)生對于澳大利亞風(fēng)土人情相關(guān)的內(nèi)容和元素進(jìn)行掌握和探究能力，英語教師可以將“一般將來時”與之前教學(xué)內(nèi)容中的“一般現(xiàn)在時”等多項英語語法進(jìn)行對比，加強設(shè)計實踐性教學(xué)操練活動，使學(xué)生根據(jù)澳大利亞風(fēng)土人情相關(guān)的圖片和視頻等進(jìn)行全面分析，感受其中的文化元素，體會其中的德育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式運用的主要特點在于可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，幫助學(xué)生主動分析探究學(xué)習(xí)內(nèi)容中的德育元素和文化特點，全面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

深入了解西方英語國家的相關(guān)文化、節(jié)慶風(fēng)俗等，教師要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生一個錯覺：西方什么都好，連節(jié)慶也十全十美，全盤吸收。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識這些國家的文化與東方文化尤其是中華民族的傳統(tǒng)文化，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上批判地接受。比如，針對當(dāng)前許多學(xué)生熱衷于過西方節(jié)日如“圣誕節(jié)”“萬圣節(jié)”的情況，教師可以組織學(xué)生開展研討辯論“小學(xué)生愛過西方節(jié)日現(xiàn)象及其弊與利”，引導(dǎo)學(xué)生理性對待西方傳統(tǒng)節(jié)日，讓大家明白東方文化與西方文化并不存在優(yōu)劣之分。任何一種文化現(xiàn)象都有精華和糟粕，任何一種文明都有存在的意義與價值。教師要教育大家樹立民族自信，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日。

（五）完善英語寫作環(huán)節(jié)，延伸德育課程滲透范圍

寫作環(huán)節(jié)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在小學(xué)階段教學(xué)過程中，主要以基礎(chǔ)性的語法和詞匯造句等形式為主，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語寫作能力和寫作意識，為學(xué)生之后更加全面的英語寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。德育教育內(nèi)容與英語寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作水平，同時可以進(jìn)一步延伸德育教育范圍，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受德育元素的引導(dǎo)熏陶作用。

例如，譯林版六年級下冊 Unit 2 Good habits一課，主要是學(xué)習(xí)日常生活習(xí)慣的短語。其中的基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的單詞，能嘗試根據(jù)所學(xué)的短語和句型描述自己的生活習(xí)慣。為了促使學(xué)生夯實英語寫作基礎(chǔ)能力，深度掌握認(rèn)知，學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，英語教師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計寫作教學(xué)方案，將德育內(nèi)容滲透至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)到的短語和句型進(jìn)行寫作練習(xí)，能分清楚哪些是好的生活習(xí)慣、哪些是不好的，通過教育知道以好的習(xí)慣約束自己，讓自己擁有更多的好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語口語描述的方式進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)方案的設(shè)計不僅可以充分體現(xiàn)德育教育內(nèi)容滲透方式的多樣性特點，同時可以全面發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力和英語聽力水平。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育元素，需要重視多途徑和多角度的基本原則，通過寫作環(huán)節(jié)體現(xiàn)德育元素，將會有效促進(jìn)提高英語教學(xué)效果與德育教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中教學(xué)德育滲透融合，這是時代對小學(xué)英語教師提出的新要求。基礎(chǔ)教育中的德育作為素質(zhì)教育的重點目標(biāo)，需要滲透至各個學(xué)科教學(xué)工作的多項內(nèi)容和教學(xué)方法之中。教師在提高小學(xué)生外語應(yīng)用綜合能力的同時，還要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與人生觀、世界觀的塑造。通過小學(xué)英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不斷挖掘小學(xué)英語教材中的德育元素，將德育目標(biāo)納入小學(xué)英語整體教學(xué)計劃中，使中華民族的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中不斷發(fā)揚光大，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生理解能力和英語知識應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握綜合性英語知識的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展學(xué)生各項綜合素質(zhì)，完善其道德品格修養(yǎng)。

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