“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)提升策略探討

路 通

（甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣太白梁學(xué)區(qū)，甘肅 慶陽(yáng) 745108）

隨著開學(xué)季的到來，越來越多的教師開始關(guān)注“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)以及該如何做好數(shù)學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)工作。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作開展的情況來看，在實(shí)施期間還是有不少的問題存在。其一，盡管學(xué)校和教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化教育給予了關(guān)注和重視，也為了貫徹“雙減”教育政策，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)工作的開展作出了明確的規(guī)定和調(diào)整，嘗試提升課后服務(wù)的水平，以及為學(xué)生帶去全新的課程體驗(yàn)。然而，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思想的桎梏和影響，教師在展開農(nóng)村地區(qū)課后服務(wù)工作期間并未貫徹和落實(shí)“雙減”教育政策，導(dǎo)致課后服務(wù)工作的開展形式化嚴(yán)重，完全沒有發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢(shì)和作用。其二，則是部分農(nóng)村地區(qū)的教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平低下，難以滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課后服務(wù)工作的需求。面對(duì)此種情況，本文筆者從五個(gè)方面進(jìn)行論述和說明，希望能夠?yàn)椤半p減”背景下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)工作提供一些參考和指導(dǎo)。

一、嚴(yán)格按照課程規(guī)劃進(jìn)行授課，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量

為了切實(shí)做好農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作，全面貫徹和落實(shí)“雙減”教育政策，首先需要教師明確數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求是什么，并嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況制定符合學(xué)校學(xué)生實(shí)情的課后服務(wù)工作方案和計(jì)劃，從而讓新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)工作的開展更具效果。

舉例來說，在整個(gè)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)期間，為了保證課后服務(wù)工作的效果，教師可以從以下幾個(gè)方面展開。其一，嚴(yán)格按照課時(shí)量安排教學(xué)，不能以各種理由增加或刪減課程或課時(shí)。比如，有的教師為了跟上教學(xué)的進(jìn)度，會(huì)將本來需要利用兩個(gè)或則三個(gè)課時(shí)講完的內(nèi)容利用一個(gè)課時(shí)講完，很顯然，這樣的行為會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要教師嚴(yán)格把握教學(xué)的進(jìn)度，切勿急于求成。其二，教師則需要嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行上課，不能無故地進(jìn)行調(diào)課、占課。比如，在教授學(xué)生《比例》一課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的難度較高，因此，多數(shù)教師很難利用一節(jié)課的時(shí)間把本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生講解清楚，而為了不耽誤教學(xué)的進(jìn)度，一些教師便會(huì)占據(jù)學(xué)生課間的時(shí)間將未向?qū)W生講解完的知識(shí)講解完。很顯然，這樣的行為剝奪了學(xué)生的課間休息時(shí)間，影響了“雙減”教育政策在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的落實(shí)。因此，需要嚴(yán)厲杜絕和制止此種行為的發(fā)生。其三，則需要教師嚴(yán)格按照學(xué)校頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，既不能隨意地加深課程教學(xué)的內(nèi)容，也不能盲目地提高教學(xué)的要求，而是要遵循循序漸進(jìn)的原則。以《比例》一課為例，教師在向?qū)W生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的講授期間，需要著重分析和研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)情，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的需要開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證整個(gè)農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作順利且有效地展開，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)的研究，提高學(xué)科教研活動(dòng)的質(zhì)量

在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為了讓課后服務(wù)工作的開展更具有效果，還需要教師切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)方法的教學(xué)研究，從提高數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的質(zhì)量入手，認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)的計(jì)劃和進(jìn)度，確保整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作正常有序地進(jìn)行。

舉例來說，在《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)之中，一方面，需要教師從提高數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)的質(zhì)量入手，就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容由教研組負(fù)責(zé)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)展開各項(xiàng)教研活動(dòng)，從而為本節(jié)課教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的支持。比如，以“數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要質(zhì)量”為主題，邀請(qǐng)其他數(shù)學(xué)教師共同展開《圓柱與圓錐》公開課，從而讓所有教師在參與的過程中鍛煉和提升自身的專業(yè)水平和服務(wù)能力。另一方面，教師則需要從提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量入手，既要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從學(xué)生的興趣和愛好入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)更加貼近農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法和手段，以此活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究《圓柱與圓錐》一課的興致和動(dòng)力，又要從提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果入手，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。在此期間，既要求教師落實(shí)“雙減”教育政策，從減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)入手，重視對(duì)“尖子生”的培養(yǎng)，又要特別重視對(duì)“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)和教育，及時(shí)地幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，盡量縮小學(xué)生之間的差距，并以此不斷滿足所有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

三、將集體備課與個(gè)人修改相結(jié)合，促學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)展提升

對(duì)于教師來說，做好農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的初衷就是為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展和提升。因此，還需要教師在展開課后服務(wù)工作期間，嘗試采用集體備課與個(gè)人修改相結(jié)合的方式指導(dǎo)課后服務(wù)工作的開展，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度地發(fā)揮和提升。

舉例來說，在《圓》一課的教學(xué)之中，一方面，需要教師以教研組為單位，深入地調(diào)查和了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)《圓》一課的情況，在充分吃透課標(biāo)、專研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)教案，從而讓《圓》一課的教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。比如，為了發(fā)揮數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的育人功能，教師將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和德育教育內(nèi)容進(jìn)行了融合，就本節(jié)課的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置了“動(dòng)手做”的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生試著根據(jù)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解，自行動(dòng)手繪制和制作以“熱烈慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年”為主題的紀(jì)念章，從而在動(dòng)手繪制和制作的過程中對(duì)于“圓”有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中形成一定的愛國(guó)主義精神。另一方面，則需要教師在集體備課的基礎(chǔ)上依照自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)集體備課和設(shè)計(jì)的教學(xué)案例做出調(diào)整和改變，從而讓教學(xué)案例的設(shè)計(jì)最優(yōu)化。當(dāng)然，在此期間，教師還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材內(nèi)容的選擇予以調(diào)整和刪減，以此不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在課堂學(xué)習(xí)期間得到最大程度的發(fā)展和提升。

四、精心設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)學(xué)課后練習(xí)，保證“雙減”政策的順利落實(shí)

教師精心去開發(fā)和設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)題，其不僅能夠有效地避免學(xué)生做作業(yè)期間存在重復(fù)性作業(yè)和機(jī)械性作業(yè)的可能性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課后練習(xí)的過程中讓減負(fù)落到實(shí)處。鑒于此，在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，需要教師精心設(shè)計(jì)和開發(fā)一些數(shù)學(xué)課后練習(xí)題。

舉例來說，在《小數(shù)的加法和減法》一課的教學(xué)之中，為了保證“雙減”政策的順利落實(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)一些偏計(jì)算的課后練習(xí)題。如“小明媽媽到菜市場(chǎng)購(gòu)買一些食物，其中，她購(gòu)買蔬菜一共花費(fèi)了32.5 元，而購(gòu)買肉類則花費(fèi)了45.2 元，請(qǐng)問小明媽媽此次菜市場(chǎng)購(gòu)物一共花費(fèi)了多少錢”“從前有一個(gè)珠寶商販，他花高價(jià)從一個(gè)人手中購(gòu)買了一顆珍珠，又以更高的價(jià)格將其賣給了一個(gè)富商，其中，購(gòu)買這顆珍珠他花費(fèi)了102.4 兩銀子，而賣出之后，自己賺了45.2 兩銀子，請(qǐng)問，珠寶商人賣出這顆珍珠的價(jià)格是多少？”“小紅橡皮用完了，現(xiàn)在要去文具店里購(gòu)買，其中的一種橡皮的價(jià)格是1.5 元每支，而另外一種橡皮的價(jià)格則是2.5 元每塊，小紅兩種橡皮各買了一塊，請(qǐng)問小紅一共花了多少元？”等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行列式，試著在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，從而在解答的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，鍛煉和提升自身的計(jì)算能力。當(dāng)然，為了提高學(xué)生做題的效果，教師還需要對(duì)學(xué)生做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，從而有效地避免學(xué)生在接下來的做題過程中再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

五、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和把握，借競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)減負(fù)

為了貫徹落實(shí)“雙減”教育政策，切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作，教師還需要采取更有效的措施，努力做到減負(fù)而不減質(zhì)。通過組織舉辦一些具體的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣愛好的培育，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

舉例來說，在《小數(shù)乘法》一課的教學(xué)之中，教師在展開農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)工作期間，一方面，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和把握，依照新課程改革的要求，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，以此不斷檢驗(yàn)和考查學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，展開一次具體的解題活動(dòng)。在此次解題活動(dòng)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生列舉一些與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如“在新年期間，人們都會(huì)大量購(gòu)買一些肉類，而一名養(yǎng)豬場(chǎng)的農(nóng)戶為了在新春佳節(jié)期間讓自己養(yǎng)豬場(chǎng)養(yǎng)殖的豬賣一個(gè)好價(jià)錢，便用汽車?yán)卉嚨呢i肉到菜市場(chǎng)進(jìn)行售賣，其中，每斤豬肉的定價(jià)為9.5 元，從新年的初一到十五，在十五天的時(shí)間內(nèi)該名農(nóng)戶一共售出了5000 斤的豬肉，請(qǐng)問，在15 天的時(shí)間內(nèi)，該名農(nóng)戶一共賺了多少錢？”“小明的媽媽打算到超市去購(gòu)買一些飲料，現(xiàn)已知，一瓶瓶裝的飲料的價(jià)格為3.5 元，小明的媽媽此次購(gòu)買飲料一共花費(fèi)了35 元，請(qǐng)問，小明的媽媽一共購(gòu)買了多少瓶的飲料？”等數(shù)學(xué)練習(xí)題，并讓學(xué)生試著運(yùn)用小數(shù)乘法的法則進(jìn)行作答，從而在作答的過程中有所收獲和提升。當(dāng)然，為了保證整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作能夠順利地進(jìn)行下去，還需要教師努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平，以此使小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開展更具效果。

六、做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置工作，讓課后服務(wù)真正落實(shí)

“雙減”教育政策尤為強(qiáng)調(diào)減少學(xué)生的作業(yè)量和做作業(yè)耗費(fèi)的時(shí)間和精力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，受傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響和制約，一些教師在展開課后服務(wù)工作期間，往往會(huì)向?qū)W生設(shè)計(jì)和布置大量的作業(yè)讓學(xué)生完成，借此達(dá)到扎實(shí)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的目的。很顯然，這樣的課后作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方式是不利于教師課后服務(wù)工作順利且有序進(jìn)行下去的。對(duì)此，需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的方法，選擇更加多樣化的課后作業(yè)布置方式布置作業(yè)，從而真正讓課后服務(wù)工作的開展落實(shí)。

例如，在《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)之中，為了激起學(xué)生動(dòng)手完成課后作業(yè)的興致和動(dòng)力，讓課后服務(wù)工作的開展真正落實(shí)，教師依照教材內(nèi)容，將課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置進(jìn)行了開放化處理。比如，為了鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師則就本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了并布置了“我來做一個(gè)平行四邊形或梯形”的動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)，在此次動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需要通過對(duì)七巧板的拼組拼出一個(gè)個(gè)平行四邊形或梯形，并將其在課堂上進(jìn)行分享和展示。而為了讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的密切關(guān)聯(lián)性，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置了“善于發(fā)現(xiàn)”的找圖形作業(yè)。在此次“善于發(fā)現(xiàn)”的找圖形作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生需要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)和了解，利用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察自己的周邊，試著發(fā)現(xiàn)并找出自己周邊地區(qū)可能存在的一些平行四邊形或梯形物體，并將這些是平行四邊或梯形的物體進(jìn)行記錄并在課堂上進(jìn)行分享和展示，以此提高學(xué)生課后作業(yè)完成的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中鞏固其課堂所學(xué)，最大程度地發(fā)揮課后服務(wù)工作的價(jià)值和作用。

總的來說，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，切實(shí)做好數(shù)學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)工作，其不僅貫徹落實(shí)了“雙減”教育政策，拓展了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為接下來農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。鑒于此，在整個(gè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作開展期間，既要求教師從培育和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能入手，將集體備課與個(gè)人修改相結(jié)合，又要精心設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)學(xué)課后練習(xí)，從而借助數(shù)學(xué)課后練習(xí)鍛煉和提升學(xué)生的做題能力，有效地保證“雙減”教育政策在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的順利落實(shí)。當(dāng)然，教師還需要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和把握，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)減負(fù)，并在此基礎(chǔ)上切實(shí)做好學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置工作，借此保證農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的展開，讓農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。