生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳艷紅

（哈爾濱市新陽路小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150001）

從數(shù)學(xué)的學(xué)科特征來看，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，很多生活問題都可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是靈活地應(yīng)用知識(shí)處理問題。所以，教師應(yīng)該以此為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中多聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，同時(shí)也改變傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)直觀，有助于教學(xué)效率的提升。尤其在新課標(biāo)的要求下，教師要采用多元化的教學(xué)方式，包括創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等等，可以滲透陶行知的生活教育理念，將教學(xué)與生活完美融合，潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的概念和應(yīng)用背景

（一）概念

從課堂教學(xué)的角度來看，生活教學(xué)就是在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類生活中的真實(shí)問題，增加數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生具有更強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)和能力，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在問題探究的過程中，學(xué)生不僅可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以此降低數(shù)學(xué)解題的難度，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。此外，數(shù)學(xué)本身就與生活息息相關(guān)，很多生活問題都可以采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，包括計(jì)算消費(fèi)金額、折后價(jià)格、日常統(tǒng)計(jì)等等。應(yīng)用數(shù)學(xué)可以使人們的生活變得更加便捷、高效，對(duì)提升生活質(zhì)量有很大幫助。所以，教師要通過生活教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）應(yīng)用背景

在新課標(biāo)的要求下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念、方式、內(nèi)容都發(fā)生了變化，教學(xué)改革的成果逐漸顯現(xiàn)出來。為了促進(jìn)教育效果的提升，教師應(yīng)該滿足現(xiàn)代教育的要求，在教學(xué)中詳細(xì)講解理論知識(shí)，同時(shí)重視結(jié)合實(shí)踐，將強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)放在主要位置。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該具備邏輯思維、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力。為此，教師應(yīng)該分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合科學(xué)的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，在教學(xué)中滲透更多生活要素、提出更多生活問題，使學(xué)生的潛能可以充分發(fā)揮，同時(shí)提升學(xué)生的智力水平，幫助學(xué)生塑造健全的人格，使小學(xué)擁有正確的思想意識(shí)，并合理運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為小學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)能力，解決問題

生活教學(xué)的方法有很多，教師主要可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，這種方式比較直觀有效。在情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以此鍛煉學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力，學(xué)生也可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在現(xiàn)代教育中，傳授知識(shí)已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)逐漸成為更重要的教育目標(biāo)。采用生活教學(xué)的方式，可以彰顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主探索、思考、解決為主。在探索的過程中，學(xué)生可以采用實(shí)驗(yàn)猜測(cè)的方式，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生觀察、思考和分析，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，使學(xué)生可以舉一反三，利用知識(shí)解決更多類似的問題。

（二）激發(fā)興趣，提升效率

小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)新鮮事物有豐富的好奇心，容易產(chǎn)生興趣的同時(shí)也很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，但由于數(shù)學(xué)比較抽象復(fù)雜，學(xué)生也很容易產(chǎn)生畏難情緒，在課堂中無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，進(jìn)而影響教學(xué)效率。采用生活教學(xué)的方式，可以增加教學(xué)的活躍性、靈活性，使學(xué)生有更強(qiáng)的課堂參與度，通過自主動(dòng)手、合作探索等方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容。此外，生活教學(xué)也可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，通過具體的問題展現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯、應(yīng)用方法，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生在探索的過程中很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）促進(jìn)溝通，改善關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍以教師的講解為主，學(xué)生在課堂中主要承擔(dān)傾聽者的角色，師生之間的溝通和互動(dòng)并不多，課堂呈現(xiàn)出沉悶、死板的氛圍。而采用生活教學(xué)的方式，學(xué)生會(huì)成為課堂教學(xué)的主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，由學(xué)生親自探索、分析和解決問題，學(xué)生從第一視角出發(fā)了解問題并作出分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)討論，遇到問題也會(huì)向教師尋求幫助，所以課堂互動(dòng)也就隨之增多，課堂氛圍會(huì)變得更加活躍。而從教師的角度來看，為了使生活教學(xué)更加有效，教師不能完全讓學(xué)生自己探索答案，在學(xué)生遇到問題和困難的時(shí)候，教師應(yīng)該給出提示或適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到解決問題的線索。所以，生活教學(xué)具有明顯的互動(dòng)性特點(diǎn)，可以促進(jìn)師生、生生之間的交流，改善課堂中學(xué)生與教師的關(guān)系，使課堂形成一個(gè)平等、活躍、積極的氛圍，不僅可以感染學(xué)生，也能使教師教學(xué)更加輕松。

（四）豐富內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，大部分知識(shí)學(xué)生都會(huì)感到陌生，如果教師直接講述這些內(nèi)容，學(xué)生很難理解和接受，或者教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄，只能死板地應(yīng)用公式解決學(xué)過的問題，在遇到新問題的時(shí)候，學(xué)生很難靈活地運(yùn)用舊知識(shí)處理。采用生活教學(xué)的方式，教師不僅要講解教材中的內(nèi)容，還要引入生活中的案例、素材和問題，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也能開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的同時(shí)，也可以使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。

三、陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容

談到生活教學(xué)，自然離不開陶行知的生活教育理論，具體包括以下內(nèi)容：

（一）生活即教育

陶行知將生活看作教育的本質(zhì)，認(rèn)為生活和教育之間緊密相連，教育應(yīng)該從生活入手，并且回歸到生活中，通過學(xué)習(xí)知識(shí)改造社會(huì)、改善生活。教師應(yīng)該樹立這種觀念，明確教育和生活之間的關(guān)系，并且在實(shí)際教學(xué)中積極引入生活要素，將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，生活對(duì)教育有很大的影響，要根據(jù)生活需求確定教育內(nèi)容和方向。就如在人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育的作用日益凸顯。而傳統(tǒng)社會(huì)以資本競(jìng)爭(zhēng)為主，對(duì)勞動(dòng)力需求較高，主要以基礎(chǔ)教育為主，不重視學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)來說，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的腳步，在課堂中引入生活素材，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）社會(huì)即學(xué)校

在“生活即教育”的基礎(chǔ)上，那么社會(huì)可以看作一所學(xué)校，人們可以在社會(huì)中學(xué)到各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校本身就會(huì)影響社會(huì)，通過培養(yǎng)人才、道德教育可以改善社會(huì)生活。然而，學(xué)校中的教學(xué)資源有限，要想開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往需要深入到社會(huì)之中，獲取各種社會(huì)資源、材料或組織各類社會(huì)活動(dòng)，使教育范圍不斷擴(kuò)大，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的問題，或在社會(huì)生活中挖掘需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的問題。例如，學(xué)生在購(gòu)物的時(shí)候需要運(yùn)用計(jì)算知識(shí)、在學(xué)習(xí)規(guī)劃中需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、在拼圖娛樂中需要運(yùn)用圖形知識(shí)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從自我開始，然后逐步向社會(huì)化延伸，通過生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生再利用知識(shí)改造社會(huì)。

（三）教學(xué)做合一

在陶行知生活教育理念中，不僅要確定生活和教育的關(guān)系、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，還要明確教、學(xué)、做之間的關(guān)系。也就是說，教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。通過教學(xué)做的方式，可以幫助學(xué)生更深入地理解學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。所以，教師應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置貼近生活的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法，使學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

四、生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）挖掘教材，結(jié)合生活案例

在生活教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的內(nèi)容，先為學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后結(jié)合生活中的案例問題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。小學(xué)生正處在好奇心較強(qiáng)的年齡段，教師應(yīng)該利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，將教材中的教學(xué)內(nèi)容和生活中的具體案例融合在一起，營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索和思考，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。具體來說，小學(xué)生的智力、思想、能力等與生活經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，通過生活教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的提升和進(jìn)步。所以，教師要合理運(yùn)用教材中的生活化素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解，使學(xué)生積累更多解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《混合運(yùn)算》這一課教學(xué)的過程中，教師可以利用教材中“小熊購(gòu)物”的問題進(jìn)行教學(xué)講解，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的購(gòu)物情境。教師可以通過課件引出情境內(nèi)容，在課件中展示導(dǎo)入語：“今天是個(gè)好天氣，恰巧機(jī)靈狗的百貨店開業(yè)，我們一起去看看吧?！比缓蠼處熢谡n件中展示百貨店的照片，讓學(xué)生看一看百貨店的貨柜上都有些什么。學(xué)生經(jīng)過短暫的討論之后，教師可以放出下一張圖片，圖片中小熊胖胖站在貨架前，周圍配文寫明他要購(gòu)買4 個(gè)面包（單價(jià)3 元）和1 瓶可樂（單價(jià)6 元），教師隨即提問學(xué)生：“小熊胖胖需要付多少錢？”教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)和生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，同學(xué)之間可以討論，最后得出答案：3×4=12（元），12+6=18（元）；也有一些同學(xué)的答案為：3+3+3+3+6=18（元）。教師可以告訴學(xué)生這些算法都是正確的，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析算式之間有什么不同，順利引出本課內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新方式，引入生活素材

在生活教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該采取單一的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新，探索更多生活素材，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、課堂更加活躍。通常小學(xué)教學(xué)以趣味性為主，堅(jiān)持“寓教于樂”的原則。所以可以采用游戲教學(xué)、互動(dòng)提問等方式。

例如，在“加減法”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，選用生活中的素材作為游戲材料，使學(xué)生更容易理解。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)白色的紙盤，然后在紙盤中畫兩條線，將紙盤分為三個(gè)部分，同時(shí)準(zhǔn)備兩張貼紙，分別寫上“+”和“-”，并且將“+”或“-”貼在其中一條線上。再準(zhǔn)備一些紐扣和一個(gè)骰子。學(xué)生可以扔骰子確認(rèn)點(diǎn)數(shù)，然后將相應(yīng)數(shù)量的紐扣放在盤子的其中一格，再扔一次骰子，將另一個(gè)也放上紐扣，然后在兩個(gè)中間線貼上“+”或“-”，計(jì)算出結(jié)果之后，將對(duì)應(yīng)數(shù)量的紐扣放在最后一格中。游戲中采用的是學(xué)生比較熟悉的生活素材，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。同時(shí)通過簡(jiǎn)單的游戲，可以直觀地感受數(shù)學(xué)邏輯和計(jì)算方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）設(shè)置作業(yè)，鼓勵(lì)生活實(shí)踐

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師通常會(huì)布置課后作業(yè)。在生活教學(xué)的模式下，教師要為學(xué)生布置與生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。結(jié)合陶行知生活教育理念中的“教學(xué)做合一”，教師可以增加課后實(shí)踐的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和魅力。

例如，在“加減法”相關(guān)知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在購(gòu)物的過程自己計(jì)算購(gòu)買商品的價(jià)格，不論是購(gòu)買文具還是零食，學(xué)生都可以自己計(jì)算，并且把購(gòu)買的物品、計(jì)算的過程記錄下來。如學(xué)生在挑選好喜歡的文具之后，確認(rèn)文具的單價(jià)和數(shù)量，然后結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做好溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教育方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成一些生活中比較簡(jiǎn)單的計(jì)算或統(tǒng)計(jì)問題，并且將學(xué)生完成任務(wù)的過程記錄下來，可以采用拍視頻或文字記錄的方式。為了開拓學(xué)生的視野，教師也可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟?，組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。包括帶領(lǐng)學(xué)生到銀行、商店等場(chǎng)所，參與“小小銀行家”等實(shí)踐體驗(yàn)互動(dòng)，學(xué)校與銀行之間相互配合，調(diào)查好活動(dòng)場(chǎng)地，并進(jìn)行文明教育、紀(jì)律規(guī)范，然后組織學(xué)生認(rèn)識(shí)銀行卡、自助設(shè)備，在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)存取款一體機(jī)的操作流程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到銀行卡密碼設(shè)置、資產(chǎn)安全保護(hù)的重要性，同時(shí)了解各種銀行工具的使用方式，豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知的同時(shí)，社會(huì)認(rèn)知也不斷強(qiáng)化。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生活教學(xué)的方式。首先，要明確生活教學(xué)的概念和開展生活教學(xué)的背景，了解生活教學(xué)的價(jià)值作用；其次，要了解陶行知生活教育理念，為生活教學(xué)打下理論基礎(chǔ)；最后，采用多種方法開展生活教學(xué)，包括挖掘教材、創(chuàng)新方式、布置作業(yè)等等。