借助多元化引導(dǎo)方式構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂

徐妍薇

（江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

英語(yǔ)課堂中教師要不斷通過(guò)有效方法的指引讓教學(xué)成果得到凸顯，同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。教師嘗試不同策略更新傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，主動(dòng)分析課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)有效方式讓教學(xué)成果得到凸顯；從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的重要價(jià)值；也會(huì)保障學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠明確課堂學(xué)習(xí)的基本方案和計(jì)劃?；诮處煹闹敢约皩W(xué)生在課堂中的互動(dòng)參與，彰顯出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特色，讓課堂教學(xué)成果得到綜合成效的增強(qiáng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在目前小學(xué)英語(yǔ)課堂的知識(shí)教學(xué)中教師的教學(xué)形式過(guò)于單一。教師僅以單詞、語(yǔ)法、課文知識(shí)按部就班進(jìn)行教學(xué)。單一、枯燥的方法降低了對(duì)學(xué)生的吸引力。由于學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與欲望也不高。學(xué)生難以在英語(yǔ)課堂中養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂中取得的成果不明顯。此外，教師的知識(shí)講解難以呈現(xiàn)優(yōu)化和目的性的養(yǎng)成，會(huì)阻礙教學(xué)成果的凸顯。

（二）教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象

課堂教學(xué)成果較差的另外一個(gè)原因主要是由于教師在課堂中使用的教學(xué)方法呈現(xiàn)差異性。此外，教師個(gè)人的教學(xué)能力存在差異性。在單詞教學(xué)以及語(yǔ)法知識(shí)講解或課文介紹中，不同教師應(yīng)用不同的形式。另外，由于年輕教師經(jīng)驗(yàn)較弱，或老教師的思想過(guò)于傳統(tǒng)等多方面因素，忽視了課堂教學(xué)實(shí)效性、忽視了教學(xué)改革思想與英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的融合。使得教學(xué)成果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極意識(shí)較差、活躍度較低，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體成果，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較弱

興趣會(huì)直接影響學(xué)生在課堂中的參與欲望。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣不高，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，乃至部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性相對(duì)較低。因此，在學(xué)習(xí)中投入的精力不強(qiáng)，部分學(xué)生采用死記硬背的方式，僅以在考試中取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)槟康?，因此喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性的顯現(xiàn)?；?dòng)氛圍較差、積極性較弱，難以迎合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力和需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果較差。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂應(yīng)踐行的基本原則

（一）應(yīng)遵循課堂語(yǔ)言的英語(yǔ)化原則

為解決學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，教師要在英語(yǔ)知識(shí)講解中盡量使用英語(yǔ)完成表述，構(gòu)建優(yōu)秀的環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于通過(guò)與教師的交流實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的口語(yǔ)化；能夠擺脫學(xué)生在傳統(tǒng)課堂內(nèi)膽怯說(shuō)英語(yǔ)、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，解決學(xué)生語(yǔ)感能力較弱的現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。教師盡量落實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用化原則，營(yíng)造有效的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。促使學(xué)生能夠更加直接、高效地理解知識(shí)，形成優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，善于使用英語(yǔ)完成交流。

（二）應(yīng)遵循課堂內(nèi)互動(dòng)性的原則

互動(dòng)課堂的構(gòu)建會(huì)為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成果顯現(xiàn)和成效提升的基礎(chǔ)。教師要基于上述不同方法進(jìn)行互動(dòng)化原則，考慮到學(xué)生的能力和課堂教學(xué)基本方向，讓學(xué)生能夠感知教師的知識(shí)講解。以此，構(gòu)建教學(xué)氛圍優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與教師共同討論相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在與學(xué)生能力和興趣相吻合的課堂中增強(qiáng)教學(xué)成果的吸引力，解決課堂教學(xué)的差距性，通過(guò)互動(dòng)彰顯特色教學(xué)魅力。

（三）應(yīng)遵循趣味課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

趣味課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造優(yōu)秀氛圍，保持最佳的指引狀態(tài)，讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)下彰顯出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師在優(yōu)秀課堂的搭建中應(yīng)以趣味設(shè)計(jì)為基本原則，以此營(yíng)造不同的氛圍基礎(chǔ)，讓課堂教學(xué)更具活躍性。學(xué)生會(huì)秉承相關(guān)教學(xué)知識(shí)，在趣味環(huán)節(jié)中積極與不同學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這讓趣味性原則最大限度凸顯了教學(xué)特色。

（四）應(yīng)以教學(xué)技巧的凸顯為原則

教師教學(xué)技巧的把握是指要以先進(jìn)思想模式進(jìn)行融合，積極嘗試新鮮有效的方法。融合科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的不同手段，搭建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間，以此縮短學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的差距，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生激情和熱情難以激發(fā)的狀態(tài)，要以直觀性互動(dòng)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生明確相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。借此，凸顯教學(xué)重要價(jià)值，明確課堂發(fā)展目標(biāo)，貼切學(xué)生需求，傳播英語(yǔ)知識(shí)。

（五）應(yīng)以學(xué)生中心位置的顯示為原則

學(xué)生中心位置的顯現(xiàn)迎合了教學(xué)改革的思想背景，教師以學(xué)生為中心構(gòu)建聲情并茂、妙趣橫生的英語(yǔ)課堂，學(xué)生能夠加強(qiáng)感悟。因此，教師要以上述中心位置的顯現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師腳步完成知識(shí)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要位置。英語(yǔ)課堂教學(xué)成果也會(huì)隨之得到優(yōu)化，是綜合推進(jìn)先進(jìn)思想落實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)感知的重要形式。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放魅力的路徑

（一）設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，解決目前英語(yǔ)課堂中學(xué)生由于語(yǔ)感缺乏英語(yǔ)知識(shí)的使用氛圍而導(dǎo)致的自卑、膽怯心理，解決學(xué)生“啞巴式”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)，同時(shí)深化其在課堂學(xué)習(xí)中的整體感悟，保障學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要魅力，還能夠綻放學(xué)習(xí)魅力，優(yōu)化教學(xué)視角，凸顯課堂教學(xué)成果，為學(xué)生實(shí)施高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。

例如，在“I like dogs”的教學(xué)中，教師可以在課堂中通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。教師可為學(xué)生實(shí)際發(fā)放不同的面具，讓學(xué)生代表不同的小動(dòng)物，自己選擇較喜愛(ài)的動(dòng)物類型，將其特點(diǎn)演繹出來(lái)。教師借此完成表述動(dòng)物的不同單詞描寫(xiě)教學(xué)。如，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的為——giraffe；黑白色的為——panda；比較兇猛的為——tiger；喜歡吃魚(yú)的是——cat；喜歡吃骨頭的是——dog；通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在趣味環(huán)節(jié)中完成單詞的學(xué)習(xí)。隨后，教師完成“I like...”的句式講解。學(xué)生能夠在優(yōu)秀情境中加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟，最大限度優(yōu)化學(xué)生視角，以此次凸顯教學(xué)成果，彰顯教學(xué)特色。

（二）結(jié)合多媒體，讓學(xué)生感受文化差異

教師在課堂內(nèi)結(jié)合多媒體方法優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在圖片豐富色彩的指引下和視頻多元化內(nèi)容的呈現(xiàn)中理解英語(yǔ)知識(shí)，縮短學(xué)生與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差異。同時(shí)，多媒體的延伸拓展方法，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的文化差異。以此，強(qiáng)化學(xué)生的文化感知素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重要性。在差異性的體會(huì)中為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視角，激活學(xué)生的探索欲望，為教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。

例如，在“Do you like pears?”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體方式為學(xué)生展示不同的水果圖片和視頻資料，以此縮短學(xué)生對(duì)即將要描述學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的距離。隨后，教師教學(xué)句式“Do you like...?”以一般疑問(wèn)句的提問(wèn)形式，讓學(xué)生結(jié)合多媒體中展示的不同圖片，進(jìn)行相互提問(wèn)。借助此方法能夠讓學(xué)生感受到不同文化之間的差異性。以“你喜歡蘋(píng)果嗎？”和“Do you like apples?”之間形成對(duì)比，凸顯英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化之間的差距，借助多媒體方法，讓學(xué)生形成文化差異意識(shí)，增進(jìn)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性。教師創(chuàng)設(shè)的多媒體互動(dòng)課堂教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的探索欲望得到提升，同時(shí)為英語(yǔ)知識(shí)講解教學(xué)做好鋪墊，彰顯本學(xué)科教學(xué)特色，以此塑造魅力化英語(yǔ)課堂。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

實(shí)踐活動(dòng)的組織召開(kāi)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的參與和思考。以實(shí)踐為基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)手拉手，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓教學(xué)成果得到優(yōu)化塑造和提升，凸顯教學(xué)重要魅力。在實(shí)踐探索中教師組織一定的活動(dòng)主題，基于相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生完成實(shí)踐查詢，使其完善思維脈絡(luò)會(huì)得以形成，也會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)更具成果性。以此，做到課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)。

例如，在“Nice to meet you”的教學(xué)中，教師組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際在探索活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)完成簡(jiǎn)單的表達(dá)。生活中會(huì)經(jīng)常遇到兩個(gè)新朋友相互見(jiàn)面的情境，以此為實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生思考自己在與新朋友打招呼時(shí)應(yīng)用的不同句式?；ハ嗵釂?wèn)名字“What's your name?”；詢問(wèn)年齡“How old are you?”或詢問(wèn)愛(ài)好“What are your hobbies?”等。隨后，說(shuō)出“Nice to meet you”。以此，讓英語(yǔ)課堂與實(shí)踐活動(dòng)融合，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在探索中善于使用英語(yǔ)表達(dá)和交流，彰顯課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)和魅力性。

（四）落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂思想，顯示學(xué)生中心位置

為迎合教學(xué)改革思想，顯示學(xué)生的中心位置，教師可以將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融入課堂。以翻轉(zhuǎn)形式讓學(xué)生與教師互換位置，體會(huì)教師課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，以翻轉(zhuǎn)為中心會(huì)為學(xué)生營(yíng)造全新化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的整體感悟會(huì)得到優(yōu)化。因此，課堂內(nèi)教師要落實(shí)翻轉(zhuǎn)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以形成，確保其在翻轉(zhuǎn)中主動(dòng)完成經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“Good morning”的教學(xué)中，教師可以落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，借助翻轉(zhuǎn)方法凸顯學(xué)生的中心位置。教師可讓學(xué)生模擬教師授課的形式，站在講臺(tái)上傳播相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，以此方式能夠讓學(xué)生感到新奇感。其他同學(xué)跟隨“小英語(yǔ)教師”完成知識(shí)學(xué)習(xí)，兩者之間的思維意識(shí)會(huì)更加容易找到切合點(diǎn)和相交點(diǎn)。此時(shí)，教師可以在課堂內(nèi)借助翻轉(zhuǎn)方法，讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)到的不同單詞、語(yǔ)法和課文內(nèi)容在講臺(tái)上進(jìn)行分享，在以學(xué)生為中心的視角下凸顯英語(yǔ)教學(xué)的特色。

（五）基于合作學(xué)習(xí)視角，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果

以合作學(xué)習(xí)為視角的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以指引學(xué)生之間相互配合，相互幫助完成知識(shí)的探索。學(xué)生能夠合理分工明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，為其進(jìn)行總體成果的優(yōu)化，奠定一定的氛圍基礎(chǔ)。課堂內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠互相交流在課堂中使用的不同方法以及在英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等不同知識(shí)記憶中的模式。同時(shí)，有助于教師踐行團(tuán)結(jié)互助的德育思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在“My friends”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式相互幫助完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于思維意識(shí)容易受到限制，個(gè)體知識(shí)和理解能力相對(duì)較差。教師組織學(xué)習(xí)合作小組，以就近原則或基于學(xué)生不同能力、興趣愛(ài)好將學(xué)生進(jìn)行分組。注意要保證各學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力的均衡性，以此能夠讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)參與中均能形成信心。One team leader can be provided in the learning group，其他組員之間相互互動(dòng)完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄取得的不同成果以及不同同學(xué)的進(jìn)步。一段時(shí)間之后各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，借助單詞的互相考核或課文背誦內(nèi)容的相互考核方法，凸顯本學(xué)習(xí)小組取得的優(yōu)質(zhì)成果，促進(jìn)學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作和相互幫助視角彰顯特色英語(yǔ)課堂的指引魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師積極嘗試不同的方法和策略營(yíng)造優(yōu)秀的氛圍和空間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠加強(qiáng)感悟。此外，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的完善，讓課堂內(nèi)的氛圍烘托學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以寓教于樂(lè)的優(yōu)秀氛圍基礎(chǔ)給予學(xué)生一定熏陶，幫助學(xué)生挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，以此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性。在參與中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同方法，在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和模式的嘗試探索中不斷做到教學(xué)視角的優(yōu)化，凸顯課堂教學(xué)的總體成果，讓質(zhì)量得到增強(qiáng)、成果得到優(yōu)化。