初中物理課堂趣味性導(dǎo)航的教學(xué)策略

文/ 佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)華光中學(xué) 葉耀詞

八年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，都覺得物理非常有趣，但是，當(dāng)學(xué)生一旦開始接觸知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥就暴露無遺，至此之后，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)欲望就大打折扣，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)，甚至不學(xué)。以上現(xiàn)象的根源在于沒有將物理的知識性與趣味性有機(jī)地結(jié)合。我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！边@句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了確保趣味性與知識性有機(jī)地結(jié)合，本文從六大方面闡述：在初中物理課堂教學(xué)中以趣味性為知識性導(dǎo)航的策略。

一、教學(xué)語言幽默化

據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，普通人專注時(shí)常最長不超過1 分鐘。作為青春期的學(xué)生，其注意力更加容易分散，但他們對幽默是不抗拒的，且記憶深刻。為了能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較深的印象，教學(xué)中可巧借幽默的魔力增強(qiáng)教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱、注意力不夠集中、眼睛呆滯散漫、神色倦怠時(shí)，只要引用一兩句幽默的話語便能有效地改善學(xué)生聽課的狀態(tài)。例如，在“科學(xué)之旅”教學(xué)中，讓學(xué)生上講臺表演“從漏斗嘴吹漏斗盤下的乒乓球”，保證乒乓球不掉在地上。當(dāng)時(shí)根本沒有學(xué)生敢上來，考慮他們也許擔(dān)心漏斗不干凈，于是我就說：“這個(gè)漏斗先用酒精消過毒，然后又用開水清洗過，現(xiàn)在就差沒用我的口水做最后的消毒啦。”聽完我的這番敘述后，馬上就有很多學(xué)生笑嘻嘻地上臺表演。

二、生活物理故事化

講故事最容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。但學(xué)生面對嚴(yán)謹(jǐn)理性的物理知識時(shí)是很難提得起星期的。作為物理教師，我們都清楚：與物理知識相關(guān)的生活實(shí)例比比皆是，這些生活實(shí)例都是一個(gè)個(gè)生動的故事素材。因此，在教學(xué)過程可以將生活中的物理素材以故事的形式植入課堂，創(chuàng)設(shè)出情趣盎然、充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍，將物理知識融入到故事里，展現(xiàn)物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生沉浸在故事的過程，物理知識也在“隨風(fēng)潛入夜”式地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，而且也能留下深刻的印象。譬如“靜電”的教學(xué)內(nèi)容中，提到油罐車后面要拖著鐵鏈，這是為什么呢？莫非它也想“夾著尾巴做人”？

三、物理學(xué)史趣味化

著名哲學(xué)家馬赫認(rèn)為：物理學(xué)史的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行富有成就的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生借助于科學(xué)發(fā)展史來學(xué)習(xí)物理學(xué)中的疑難。物理學(xué)史是一個(gè)個(gè)鮮活的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事例，這些事例中蘊(yùn)含了很多的思維方法，有趣的軼事，以及學(xué)科精神等教育素材。在課堂教學(xué)中以有趣的教學(xué)形式滲透物理學(xué)史上的名人軼事、趣聞故事，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪科學(xué)思維，開拓知識視野的等功效。

例如，在“磁現(xiàn)象”的教學(xué)中，借助“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；敘述秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客的故事，提及“避雷針”時(shí)介紹“富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”；在“光的色散”教學(xué)中，介紹“牛頓通過三棱鏡實(shí)驗(yàn)證實(shí)太陽光不是單色光”等；通過這種物理學(xué)史的教育，學(xué)生會全身心地投入到課堂的教學(xué)中，繼續(xù)在物理知識的海洋中翱翔。

誠然，物理學(xué)史在課堂教學(xué)的穿插時(shí)長要短小精悍，具有“畫龍點(diǎn)睛”的輔助功能。在物理學(xué)史的講解時(shí)應(yīng)汲取材料中的精華，善于借助有趣味且有說服力的抒情語言激勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生在好奇心和趣味性的驅(qū)使下，積極主動地掌握了該知識點(diǎn)。

四、物理小實(shí)驗(yàn)神奇化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了極大地吸引學(xué)生的注意力，我會在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容披上神奇的面紗，在教學(xué)中夸大實(shí)驗(yàn)的神奇性。這樣，學(xué)生在好奇的心理驅(qū)使之下主動積極地參與課堂教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我的實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是一些常用的物品，讓學(xué)生感到物理實(shí)驗(yàn)就在身邊。例如，①在“聲音的特性”教學(xué)中，我用一根麥當(dāng)勞里的吸管，自制了一個(gè)哨子，與此同時(shí)，學(xué)生也跟著我自制哨子。通過改變哨子的長短聆聽音調(diào)的變化，當(dāng)時(shí)學(xué)生非常感興趣。正是實(shí)驗(yàn)的趣味性為知識性做導(dǎo)航，學(xué)生在這種自主探究中掌握了這個(gè)抽象的知識。②在引入“蒸發(fā)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，演示了學(xué)生無法想象的小實(shí)驗(yàn)——燒錢。先將一張嶄新的10 元鈔票用適度濃度的酒精浸透，接著用鑷子夾起，最后在酒精燈上點(diǎn)著鈔票。當(dāng)時(shí)學(xué)生看到熊熊烈火，都在為鈔票會被燒毀而目瞪口呆。學(xué)生“目瞪口呆”的表情一直凝固在臉上直至火熄滅，這時(shí)鈔票完好無損。這種既能博得學(xué)生眼球，又蘊(yùn)含著科學(xué)知識的小實(shí)驗(yàn)，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的求知欲和進(jìn)一步的深入理解。③我利用自制的“導(dǎo)體檢測器”逐個(gè)檢驗(yàn)人、生活中的水、油和木頭以及塑膠等材料是導(dǎo)體還是絕緣體（檢測效果：是導(dǎo)體的小燈泡會發(fā)光，是絕緣體的小燈泡不亮），特別是學(xué)生體驗(yàn)到：用兩節(jié)大號的干電池、小燈泡、人體和若干導(dǎo)線逐個(gè)串起來時(shí)，小燈泡是不亮，但用我的儀器將8 個(gè)人串在電路中時(shí)，小燈泡依然很亮，而且當(dāng)人與人之間的連接不好或斷開時(shí)，小燈泡就不亮，這種既直觀形象又有趣味體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更易理解導(dǎo)體、絕緣體和斷路、通路的概念。

展示神奇奧妙的小實(shí)驗(yàn)，利用撲朔迷離的現(xiàn)象聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深知識性的理解。

五、社會熱點(diǎn)問題實(shí)用化

由于社會熱點(diǎn)具有大家都關(guān)注的特點(diǎn)，所以每年的中考都涉及到，而且學(xué)生也比較有興趣。為此，在課堂上涉及社會熱點(diǎn)中的物理問題，輔助比較有文采的語言，那樣會達(dá)到“錦上添花”的效果。例如，我在“物態(tài)變化”的教學(xué)中，進(jìn)行如下的陳述：呼風(fēng)喚雨，一直是神話傳說中神仙們的“專利”但隨著物理知識的逐步普及和應(yīng)用，人類好像獲取了這份“專利”，已經(jīng)懂得呼風(fēng)喚雨的“秘訣”了。譬如，在2008 年奧運(yùn)會在開幕式當(dāng)天，為了北京主會場區(qū)不下雨，我國氣象部門的專家們提前在鳥巢體育館的上風(fēng)方向大約50 公里左右的位置，使用人工降雨的方法，將上方的的云朵提前降落。這樣，鳥巢上空就呈現(xiàn)了一片晴空，從而確保了開幕式的準(zhǔn)時(shí)開幕。聽到這些陳述后，學(xué)生根據(jù)我們學(xué)習(xí)的物態(tài)變化中的知識，猜猜人工降雨的原理是怎樣的？接著，學(xué)生在解決問題過程中的熱情非常高漲。通過這種熱點(diǎn)問題的分析，極大地刺激了學(xué)生好奇心，加速了學(xué)生思考問題原動力——興趣。

在課堂的教學(xué)中，提取熱點(diǎn)問題中的物理問題讓學(xué)生思考，一方面激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識實(shí)用性的理解。