新時(shí)代勞動(dòng)教育培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的實(shí)踐研究

文/ 廣州市越秀區(qū)云山小學(xué) 傅 敏

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和生活方式的改變，“00 后”的小學(xué)生物質(zhì)豐富、衣食無(wú)憂，再加上父母“望子成龍”“望女成鳳”的思想影響，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子只重視知識(shí)學(xué)習(xí)、智力投資，不舍得孩子動(dòng)手勞動(dòng)，導(dǎo)致教育出一批“以自我為中心”“飯來(lái)張口”“衣來(lái)伸手”的“小皇帝”“小公主”，更別提去服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)了。新時(shí)代的教育召喚勞動(dòng)教育的歸位。小學(xué)低年級(jí)是勞動(dòng)教育的啟蒙階段，教師在教育教學(xué)中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，開展多方面多途徑的勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐中提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，從而提高勞動(dòng)能力。

一、 低年級(jí)小學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，首先以自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》中提到“（學(xué)生）要樹立自己的事情自己做的意識(shí)，提高生活自理能力”。其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)意識(shí)。學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)的第一站應(yīng)是家庭和父母，在幼兒時(shí)期已逐漸開展。升上小學(xué)一年級(jí)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，能力也有所增長(zhǎng)，意識(shí)也提高，他們會(huì)做的事情更多了：穿衣褲鞋襪、整理書包、掃地、拖地等，掌握的生活技能越來(lái)越多，并明白這些事情是自己的事情，自己的事情自己做，漸漸解除對(duì)大人的依賴。這樣的自我服務(wù)能帶給兒童精神上的喜悅和滿意。一個(gè)人，只有具有優(yōu)良的自我服務(wù)的意識(shí)，才會(huì)有積極向上的態(tài)度去為他人和社會(huì)服務(wù)

（二）對(duì)他人服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。從“自我”到“他人”是低年級(jí)小學(xué)生服務(wù)意識(shí)提高的最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。原因在于，低年級(jí)學(xué)生的自我服務(wù)意識(shí)剛樹立，未得到鞏固，則要面對(duì)服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從服務(wù)自己到服務(wù)他人。關(guān)鍵在于，要引導(dǎo)兒童從"以自我為中心"走出，不再聚焦于自己個(gè)人的需求，而將眼光投向他人，能理解接受別人的需求，并愿意為了滿足他人需要而提供幫助或者服務(wù)的行為。這種服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)他人的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化其服務(wù)他人的意識(shí)。

（三）服務(wù)社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。 比如，到一些單位開展志愿者服務(wù)就是屬于社會(huì)性服務(wù)的一種。能經(jīng)常參加志愿服務(wù)，無(wú)疑是具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和樂(lè)于助人的高貴品格的。小學(xué)升從小培養(yǎng)這種意識(shí)，將逐漸具備更高的道德修養(yǎng)，形成強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)意識(shí)，促成人格的提升。

二、 培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生服務(wù)意識(shí)的勞動(dòng)教育途徑研究

（一）堅(jiān)持家務(wù)勞動(dòng)和家庭服務(wù)

1.學(xué)會(huì)做家務(wù)。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。勞動(dòng)教育最重要的場(chǎng)所就是家庭。父母首先應(yīng)摒棄一切包辦的思想，教會(huì)低年級(jí)孩子掌握一定的生活技能，如：刷牙、洗臉、進(jìn)餐、穿衣等。同時(shí)，還要多做一些自己能完成的家務(wù)活：擦桌椅、抹窗戶、掃地、擇菜、晾衣服、扔垃圾等。最好能夠每一周制定勞動(dòng)計(jì)劃表，每天堅(jiān)持勞動(dòng)，并有效反饋，對(duì)孩子多肯定和鼓勵(lì)，讓孩子感受到通過(guò)勞動(dòng)而獲得的愉悅感，長(zhǎng)此以往，孩子將會(huì)愛上勞動(dòng)，這是對(duì)自我服務(wù)意識(shí)的有效強(qiáng)化。

2.樂(lè)意為家人服務(wù)。家庭勞動(dòng)的內(nèi)容，除了家務(wù)勞動(dòng)，還包括為家人服務(wù)。服務(wù)性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)稍有不同，勞動(dòng)的對(duì)象是人。比如，給爺爺奶奶洗腳、為爸爸媽媽捶背、幫弟弟妹妹穿衣梳頭等。這種服務(wù)性勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的觀察力、感受力，能關(guān)注到別人的需求，并能通過(guò)自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)別人的需求或?yàn)閯e人提供幫助。這是最初階段的“為他人服務(wù)”，在這個(gè)過(guò)程中，能逐步樹立“為他人服務(wù)”的意識(shí)，為后面走出家庭為別人提供服務(wù)打好基礎(chǔ)。

（二）開展學(xué)校勞動(dòng)課程和勞動(dòng)活動(dòng)

1.善用《勞動(dòng)》教材，打造勞動(dòng)課堂?！秳趧?dòng)》教材是勞動(dòng)教育的重要抓手。作為廣州市《勞動(dòng)》教材實(shí)驗(yàn)校，我們長(zhǎng)于充分鉆研教材、使用教材。教材的每一個(gè)主題注重從學(xué)生身邊問(wèn)題出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重本地文化的傳承，發(fā)揚(yáng)嶺南文化，而且每一個(gè)主題都設(shè)置了豐富的內(nèi)容。如一年級(jí)上冊(cè)主題一《打掃教室環(huán)境好》，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富多樣：認(rèn)識(shí)清潔工具、校園保潔我能行、社區(qū)義務(wù)打掃我參與、當(dāng)好班級(jí)值日生在教材指引下開展教學(xué)，樹立正確的勞動(dòng)觀念、服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持日常勞動(dòng)，培養(yǎng)主人翁精神。

2.學(xué)校就是一個(gè)大家庭，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，要學(xué)會(huì)和同學(xué)的友好相處，對(duì)學(xué)校、班級(jí)里的事務(wù)學(xué)會(huì)分工合作，實(shí)現(xiàn)“我為人人、人人為我”。比如，通過(guò)《班級(jí)包干區(qū)劃分安排》《班級(jí)值日學(xué)習(xí)視頻》《文明就餐指引》等制度、文件規(guī)范學(xué)生在校日常勞動(dòng)的開展。

3.勞動(dòng)教育與各學(xué)科的融合教育。正確的勞動(dòng)意識(shí)、習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生以后全面素質(zhì)的發(fā)展有重要作用，低年級(jí)更是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此所有的任課老師在日常教學(xué)中，應(yīng)將勞動(dòng)觀念價(jià)值融入課程的日常教學(xué)中，包括語(yǔ)數(shù)英學(xué)科、綜合實(shí)踐、道德與法治等，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能適當(dāng)添加勞動(dòng)的要素，設(shè)置有關(guān)勞動(dòng)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并且在各項(xiàng)活動(dòng)中形成其正確的習(xí)慣于意識(shí)，為日后綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

4.完善勞動(dòng)課程體系，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的勞動(dòng)教育課程體系，除了《勞動(dòng)》教材以外，還要開發(fā)更多的勞動(dòng)課程，比如，勞動(dòng)周專題活動(dòng)，小菜園項(xiàng)目。建設(shè)一個(gè)小菜園，作為班級(jí)開展勞動(dòng)教育的活動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)，小菜園項(xiàng)目不是單獨(dú)的勞動(dòng)教育，還應(yīng)該是多學(xué)科融合的勞動(dòng)教育，在菜園種植的過(guò)程中，可以和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合。學(xué)生在實(shí)踐中觀察、記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，分享勞動(dòng)體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，還在勞動(dòng)中鞏固了各學(xué)科知識(shí)，學(xué)以致用。

（三）重視社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生勞務(wù)的輸出，其目的在于通過(guò)具體的行為實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，愿意為他人、為社會(huì)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式非常豐富多樣，低年級(jí)的學(xué)生可開展的活動(dòng)有：社區(qū)保潔（潔凈）活動(dòng)、綠地領(lǐng)養(yǎng)、圖書館整理是書籍等。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成關(guān)愛、負(fù)責(zé)、助人、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀精神品質(zhì)，由此提高社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)階段，開展勞動(dòng)教育的重要性不言而喻，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是樹立學(xué)生服務(wù)意識(shí)的重要方式。因此，應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教育加以重視，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加勞動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，并需加強(qiáng)家校合育，以家庭為基地，優(yōu)化勞動(dòng)教育模式，拓寬勞動(dòng)教育的途徑，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，以使其萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情，并樂(lè)意通過(guò)自己的雙手為他人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。