巧設(shè)學(xué)生活動，構(gòu)建議題式活動型課堂

文東莞市第六高級中學(xué) 顏會葉

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確指出：“高中思想政治課程幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！被顒有蛯W(xué)科課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。學(xué)生活動作為議題實(shí)施的載體，是解決問題、生成知識、提升能力、形成素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，要促進(jìn)議題的實(shí)施，設(shè)計(jì)學(xué)生活動是重中之重。下面以統(tǒng)編教材必修三《堅(jiān)持人民民主專政》為例，探索如何通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動，落實(shí)議題式活動型學(xué)科課程。

一、學(xué)生活動的設(shè)計(jì)思路

1.活動設(shè)計(jì)情境化。 學(xué)生活動的實(shí)施離不開情境的創(chuàng)設(shè)，能力的培養(yǎng)需在活動中進(jìn)行。

2.情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)化。 情境的創(chuàng)設(shè)必須與議題的實(shí)施相一致，必須是真實(shí)的社會情境。素養(yǎng)與能力是在活動情境中培育的，也是在真實(shí)情境中自然流露的。

3.問題設(shè)置結(jié)構(gòu)化。 活動任務(wù)的設(shè)置需要結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、具體且導(dǎo)向作用強(qiáng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列的活動任務(wù)中增加思維深度，提高思維能力。

二、議題式活動設(shè)計(jì)的流程

議題一：為人民，靠人民，現(xiàn)代化建設(shè)越來越好

情境一：2021 年1 月，全國有29 個(gè)省區(qū)市先后提出了“就地過年”的倡議，包括北京、天津、上海、河北、河南、山西、山東、貴州、廣東等。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好人民群眾就地過年服務(wù)保障工作的通知》。“就地過年”政策不能擅自加碼，堅(jiān)決不允許“一刀切”，針對因疫情防控需要就地過年群眾增加的新情況，抓緊做好各項(xiàng)服務(wù)保障工作，讓人民群眾度過歡樂祥和、健康安全的新春佳節(jié)。

根據(jù)情境設(shè)置辯論活動：正方：支持“就地過年”反方：不支持“就地過年”。

根據(jù)情境設(shè)置問題任務(wù)：1.為什么多地倡議“就地過年”？2.為什么“就地過年”政策不能擅自加碼，堅(jiān)決不允許“一刀切”？3.國家為什么要為“就地過年”的群眾做好各項(xiàng)服務(wù)保障工作？國家在促進(jìn)社會發(fā)展方面應(yīng)履行哪些職能？這樣做對現(xiàn)代化建設(shè)有什么作用？

這一個(gè)環(huán)節(jié)是通過真實(shí)的社會情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣后通過創(chuàng)設(shè)辯論環(huán)節(jié)和任務(wù)一問題讓學(xué)生理解人民民主專政的本質(zhì)、發(fā)揚(yáng)民主的要求和意義，思考民主和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，國家職能與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。

通過3 個(gè)結(jié)構(gòu)化的任務(wù)問題理清“為什么（作用、意義）——怎么做（可靠保障）”的邏輯，深化議題一。

議題二：擔(dān)大任，謀復(fù)興，強(qiáng)國有我未來會更好。

情境二：當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。雖然不確定性不穩(wěn)定性突出，但制度優(yōu)勢及其優(yōu)越性，是我們最大的確定性，也是面對未知、迎接挑戰(zhàn)的信心之源。

根據(jù)議題和情境設(shè)置活動：1.課前以小組為單位寫主題為“請黨放心 強(qiáng)國有我”的倡議書。2.優(yōu)秀小組選出代表宣讀倡議書。3.全班同學(xué)一起起立宣誓“請黨放心 強(qiáng)國有我”。

設(shè)計(jì)意圖：

在通過這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生成為積極承擔(dān)社會責(zé)任，勇于做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三、評價(jià)及反思

真實(shí)化生活化的情境讓學(xué)生參與度非常高，結(jié)構(gòu)化的問題設(shè)計(jì)結(jié)合情境，做到難易適度和層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調(diào)動學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，挖掘?qū)W生的探究潛能，讓學(xué)生在真情境、真活動、真問題、真體驗(yàn)中提升學(xué)科能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

總之，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。學(xué)生活動的預(yù)設(shè)和生成有一定的偏差，正是如此，才能凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，才能讓我在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)步。