小學(xué)校園文化建設(shè)滲透心理健康教育

文化州市南盛街道中心小學(xué) 吳若賓

在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)校一線教師，應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)領(lǐng)域中，不斷突出校園文化建設(shè)的先導(dǎo)性，利用有效的教學(xué)手段，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。對(duì)于新型校園文化的體系建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的管理層中，進(jìn)行示范性建設(shè)。學(xué)校的管理工作者需要以身作則，有效發(fā)揮學(xué)校的管理職能，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的全體教職員工，切實(shí)開(kāi)展心理健康教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等積極的文化教育體系，促使學(xué)校構(gòu)建起正面、積極的文化發(fā)展導(dǎo)向，從而為構(gòu)建新型校園文化體系做出更為關(guān)鍵的貢獻(xiàn)。

一、走進(jìn)小學(xué)生的心靈世界，開(kāi)展心理健康教育

作為小學(xué)生情感教育的責(zé)任人之一，教師責(zé)任重大，在日常的情感教育中要注意方式方法，積極走進(jìn)他們的心靈世界，發(fā)揮教導(dǎo)作用。總的來(lái)說(shuō)，需要做好以下幾點(diǎn)工作。

一是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，保證可以直接或間接地獲得情感體驗(yàn)：教師要積極地與小學(xué)生交流溝通，用自己的愛(ài)心感化學(xué)生，獲得他們的信任，在溝通過(guò)程中要做到動(dòng)之以情、曉之以理、情理結(jié)合，讓他們感受到關(guān)愛(ài)，向他們伸出溫情的雙手，逐步消除心理上的問(wèn)題，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的道德觀、世界觀與人生觀，學(xué)會(huì)感恩父母。在生活上給予細(xì)心指導(dǎo)，多給他們溫暖。在教學(xué)過(guò)程中，要給予他們足夠的幫助，對(duì)于犯錯(cuò)不要大張旗鼓地批評(píng)教育，而要單獨(dú)進(jìn)行交流溝通，明確事件的來(lái)龍去脈，循循善誘，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)心靈教育的目的。另外，要積極鼓勵(lì)他們參與人際交往，組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們參與團(tuán)體活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)自己和他人的美好品質(zhì)，同時(shí)學(xué)會(huì)寬容待人，自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，從同學(xué)之中獲得情感體驗(yàn)。

二是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)等心理健康教育。教師要經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，開(kāi)展談心活動(dòng)，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)心理情緒調(diào)節(jié)的方法，如情感不順時(shí)可以想想開(kāi)心的事情，遇到困難第一時(shí)間尋求老師的幫助，進(jìn)行關(guān)愛(ài)和激勵(lì)教育，提升他們的安全感，找到心理平衡，促進(jìn)健康心態(tài)的發(fā)展。

二、 設(shè)立獨(dú)立的心理健康輔導(dǎo)部門(mén)

心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)獨(dú)立的教育部門(mén)，不依附于其他學(xué)科，更不能和小學(xué)生的思想品德課混為一談。心理健康輔導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)獨(dú)立運(yùn)作，但是不脫離學(xué)校的管理，和學(xué)校的其他教育部門(mén)之間相互聯(lián)系，將學(xué)校的文化理念和教育宗旨融入心理健康輔導(dǎo)部門(mén)當(dāng)中，與其他教育課程一起，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

三、開(kāi)展家校、社區(qū)互動(dòng)的心理輔導(dǎo)模式

從家庭方面來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)受到了嚴(yán)重的應(yīng)試思想影響，很多家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳，把小學(xué)生的成績(jī)看得比較重要，無(wú)形中給小學(xué)生增加了很大的心理壓力。家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的心理健康問(wèn)題無(wú)從下手，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，定期舉行相關(guān)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)能夠切實(shí)地了解到心理健康方面的知識(shí)，以及學(xué)生可能存在的心理健康問(wèn)題和簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)策略。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e行家校合作交流會(huì)，在校園當(dāng)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置家長(zhǎng)的專(zhuān)區(qū)，針對(duì)一些工作比較忙的家長(zhǎng)還可以進(jìn)行線上開(kāi)會(huì)。以各種活動(dòng)形式，傳授家長(zhǎng)相應(yīng)的心理健康方面的知識(shí)，一方面能夠讓小學(xué)生在家庭里面接受很好的心理健康教育，另一方面也增加了親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和家長(zhǎng)之間有一個(gè)良好的家庭關(guān)系，建立和諧的家庭氛圍，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生們建立良好的環(huán)境。以化州市為例，化州市目前對(duì)于小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)非常重視，雖然在資金、人力、物力等方面的投入還有待提高，但是可以為小學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，讓小學(xué)生置身于一個(gè)良好的社會(huì)氛圍里，更有利于小學(xué)生的心理健康。同時(shí)，社區(qū)也可以多舉行一些關(guān)于心理健康教育的活動(dòng)，而不是局限于各種問(wèn)題活動(dòng)。