“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)研究

韓 牧

課程思政作為現(xiàn)階段高校教育改革中的教學(xué)主要趨勢(shì)，即學(xué)科教學(xué)中滲透思政元素，發(fā)揮知識(shí)與價(jià)值雙核課程目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的?；诖耍饕獜南旅鎺c(diǎn)討論“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程的建設(shè)。

實(shí)際線路長(zhǎng)度大于 10 km 時(shí)，可將整個(gè)線路分割為多個(gè) 10 km 的小線路段，即在式(4)中增加線路數(shù)，同時(shí)將該條線路中幾個(gè)點(diǎn)看作是故障點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算[24]。

一、“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)的意義

(一)促進(jìn)大學(xué)生傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

民族傳統(tǒng)體育有很強(qiáng)的競(jìng)技性、民族性與健身性，有深刻文化內(nèi)涵，此不但體現(xiàn)了中華民族心理、價(jià)值觀念與倫理道德，還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要組成部分，體現(xiàn)中國(guó)民族的哲學(xué)思想與精神氣質(zhì)。高校大學(xué)生可通過(guò)民族傳統(tǒng)教育與思政的融合，獲得共鳴，產(chǎn)生深刻的文化內(nèi)涵，優(yōu)化道德觀與價(jià)值觀，提升自身綜合素質(zhì)。例如在太極拳民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)其外觀與技術(shù)技巧，還通過(guò)太極拳的日常訓(xùn)練，慢慢達(dá)成正己、知己、舍己等人生智慧層次，實(shí)現(xiàn)了身體健康與道德品質(zhì)共同提升，打造理想人格品質(zhì)的目標(biāo)。所以說(shuō)在課程思政視域下開(kāi)展傳統(tǒng)體育課程的建設(shè)，能夠促使大學(xué)生更好地傳承與繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

交朋友這個(gè)是很好理解的，我們寄希望和每一位養(yǎng)殖戶都成為朋友，但是這個(gè)確實(shí)很難，所以要和對(duì)我們銷(xiāo)售有價(jià)值的用戶成為朋友?；蛟S有的養(yǎng)殖戶很好打交道，但是對(duì)我們來(lái)說(shuō)價(jià)值很小，不能夠?yàn)槲覀兲峁┊a(chǎn)品效果宣傳和實(shí)驗(yàn)，不能幫我們帶動(dòng)周邊客戶，這樣的客戶我們可以投入時(shí)間，但是不要過(guò)于深入，而更應(yīng)該抓住那些養(yǎng)殖技術(shù)好、綜合效益高、有市場(chǎng)影響力的標(biāo)桿養(yǎng)殖戶，只有市場(chǎng)上這樣的養(yǎng)殖戶朋友多了，我們產(chǎn)品的勢(shì)頭就會(huì)起來(lái)，有標(biāo)桿客戶在市場(chǎng)上幫我們說(shuō)話，不僅使我們的銷(xiāo)售額上升，企業(yè)的知名度也會(huì)逐步提高。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神形成需要大學(xué)生充分尊重個(gè)人，進(jìn)而協(xié)同合作，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的最高境界可促使大學(xué)生形成良好的凝聚力與向心力，將整體與個(gè)體利益相統(tǒng)一，促使組織的高速運(yùn)轉(zhuǎn)、前行?，F(xiàn)代社會(huì)中企業(yè)的發(fā)展實(shí)際上就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)組織起來(lái)的，“單打獨(dú)斗”的形式已經(jīng)不適合社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展。[1]體育也是如此，民族傳統(tǒng)體育課程中有很多項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作，如板鞋競(jìng)速、龍舟競(jìng)渡等，都需要多名運(yùn)動(dòng)員齊心協(xié)力、共同合作才能完成。借助比賽的形式可讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)集體主義精神。

(三)助力學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

民族傳統(tǒng)體育與國(guó)外現(xiàn)代競(jìng)技體育相比，其“以人為本、強(qiáng)身健體”的理念更加強(qiáng)烈，所以學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候不但能夠愉悅身心，還能強(qiáng)身健體，磨煉意志。民族傳統(tǒng)體育的普及需要一個(gè)完整的過(guò)程。高校大學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，對(duì)很多民族體育項(xiàng)目不了解，在參與的時(shí)候也會(huì)受到挫折，正是這些挫折，可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，如進(jìn)行高桿拋繡球項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范基礎(chǔ)動(dòng)作需要一個(gè)長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程。此過(guò)程是艱辛的，需要學(xué)生以堅(jiān)定的信念進(jìn)行項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。在此教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，融合思政課程，讓大學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立堅(jiān)持不懈與堅(jiān)強(qiáng)拼搏的信念與意識(shí)，進(jìn)而促使其形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二、“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)的策略

高校教育體系中的體育與思政科目都是重要內(nèi)容，兩者在教育目的上有很高契合度，都表現(xiàn)為以學(xué)生為主體的育人為本、德育為先。將重點(diǎn)放在學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)與優(yōu)秀道德行為的塑造，旨在將其培育成可持續(xù)發(fā)展的全面型人才。在此，要想緩解民族傳統(tǒng)體育教育和思政教育協(xié)調(diào)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，就要教師從本質(zhì)上認(rèn)知知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)關(guān)系，以此將思政教育理念融入到民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)目標(biāo)中。[2]第一，分析教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意義，高校民族傳統(tǒng)體育課程與思政課程融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育，在此更要重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意義，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞“立德樹(shù)人”，將育人融入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，確定職責(zé)，建立“全員育人、全過(guò)程育人”的教育格局。堅(jiān)持以人為本、德育為先的教學(xué)理念，探尋新型體育育人模式，以規(guī)則的目標(biāo)約束教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生在知識(shí)、價(jià)值與技能上有所統(tǒng)一。第二，以培養(yǎng)“完整的人”為教育目標(biāo)，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要關(guān)注學(xué)生，從其復(fù)雜性與完整性著手。第三，教學(xué)目標(biāo)的制定從“規(guī)訓(xùn)”向“教化”轉(zhuǎn)變，即發(fā)揮教師的“教化”作用，引導(dǎo)學(xué)生在自由、和諧的教育環(huán)境下內(nèi)化，而不再傳統(tǒng)地用規(guī)則約束學(xué)生。

(一)在“課程思政”視域下重新設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)目標(biāo)

“課程思政”視域下，高校的民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)，將民族傳統(tǒng)體育課程作為思政教育載體，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)中融入民族傳統(tǒng)體育課程中，讓體育與思政教育結(jié)合，互相融合。一直以來(lái)高校的體育課程與思政課程分離，即使一直倡導(dǎo)協(xié)同育人，但是其本質(zhì)一直處于分離狀態(tài)。2016年教育領(lǐng)域建設(shè)“課程思政”，為思政與體育課程的融合提供契機(jī)，優(yōu)化高校體育課程體系的建設(shè)?！罢n程思政”視域下，高校民族傳統(tǒng)體育課程的建設(shè)，就是在傳統(tǒng)體育課程中挖掘“思政”要素，并落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化高校體育課程建設(shè)體系，讓大學(xué)生全面發(fā)展。

(二)在“課程思政”視域下重新設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容

課程思政視域下，高校民族傳統(tǒng)體育教育課程體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括思政教育融入高校體育教學(xué)中的對(duì)教師評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。前者對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，主要依附于教育評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等，以往的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)，都是以考試結(jié)果或者比賽結(jié)果為主，也未融入思政教育方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“課程思政”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的融合，不但完善了此課程中對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還起到監(jiān)督的作用，促使課程思政教育與民族傳統(tǒng)體育教育結(jié)合，具有重要意義。在此對(duì)教師的評(píng)價(jià)需要從下面三點(diǎn)入手。第一，借鑒思政教育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，需多方面主體共商，如學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等，建立完善的體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以此優(yōu)化高校內(nèi)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[4]第二，優(yōu)化高校體育教師的評(píng)價(jià)反饋體系，將思政教育評(píng)價(jià)融入高校體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需獲得教師們思想上的認(rèn)可與共鳴，所以學(xué)校要加強(qiáng)收集教師評(píng)價(jià)后的反饋，多吸取教師的意見(jiàn)，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，加強(qiáng)對(duì)高校體育教師的心理監(jiān)控，給予其最大的人文關(guān)懷，降低職業(yè)倦怠思想。另外，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系建立需結(jié)合新課程改革不斷提升要求，將“思政教育”標(biāo)準(zhǔn)融入其中，此也表示將思政教育納入到高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，是課堂教育的主要內(nèi)容，發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思政教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此融合思政教育標(biāo)準(zhǔn)于體育評(píng)價(jià)機(jī)制中，要做到：首先，評(píng)價(jià)從結(jié)果向過(guò)程轉(zhuǎn)變，多關(guān)注學(xué)生在課堂中的技術(shù)與思政方面問(wèn)題，積極找尋解決措施，促使思政與體育的充分融合。其次，關(guān)注學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與技術(shù)提升的同時(shí)，還要利用評(píng)價(jià)承擔(dān)對(duì)大學(xué)生的“傳道”責(zé)任。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技巧，還需從素質(zhì)教育的角度，優(yōu)化學(xué)生能力。最后，加強(qiáng)體育情感的熏陶。高校民族傳統(tǒng)體育課程，需教師充分掌握學(xué)生情況，從其認(rèn)知與情感角度著手，以激發(fā)情感為目的實(shí)施課程評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)在“課程思政”視域下重新設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)

高校民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)中融入思政內(nèi)容，與單純進(jìn)行思政教育不同，集兩個(gè)不相同的領(lǐng)域，最終建立“鑄魂育人”的體育課程。高校民族傳統(tǒng)體育課程中的思政核心不變，只是在民族傳統(tǒng)體育課程中灌入思政內(nèi)容，保持“思政教育”和民族傳統(tǒng)體育課程自身的教育理論與文化基因結(jié)合。要想在民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)中踐行課程思政理念，就要在內(nèi)容上呈現(xiàn)思政教育要求，可從這幾點(diǎn)展開(kāi)：第一，幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念，將此作為民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)。中國(guó)特色社會(huì)主義思想是以馬克思主義思想為指引，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐凝聚成的獨(dú)具中國(guó)特色的核心思想。將此作為高校思政教育的主要內(nèi)容。另外高校的民族傳統(tǒng)體育課程需借助學(xué)科思政優(yōu)勢(shì)，將中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的溯源教學(xué)，引入學(xué)生到當(dāng)時(shí)的歷史情境中，促使其建立提升身體素質(zhì)的意識(shí)，堅(jiān)定信念，投入到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的工作中，為社會(huì)培養(yǎng)思想堅(jiān)定、可靠的社會(huì)主義接班人。[3]第二，民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，需圍繞愛(ài)國(guó)主義文化情懷教育進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生繼承與傳承中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的愛(ài)國(guó)主義教育，在大學(xué)生心中深深根植愛(ài)國(guó)情懷。以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為根本，宣傳其中的文化內(nèi)容，借助案例分析、信息化教學(xué)的手段，為學(xué)生呈現(xiàn)歷史人物戚繼光、岳飛、霍元甲等保衛(wèi)家國(guó)的光輝事跡，以此結(jié)合體育健兒們振興中華的民族責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成民族認(rèn)同感，鼓勵(lì)其充分踐行為國(guó)爭(zhēng)光、為國(guó)奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神，堅(jiān)定中華傳統(tǒng)體育中的文化與道路自信思想，落實(shí)思政課程中的愛(ài)國(guó)主義教育效果。第三，民族傳統(tǒng)體育課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)大學(xué)生建設(shè)思想品德為主。教育的目的本身就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提升品德修養(yǎng)。傳統(tǒng)民族體育活動(dòng)中有龍舟、武術(shù)、舞龍舞獅等，此就是先天的“思政課程”優(yōu)勢(shì)與教育資源，要想保持兩者的有效結(jié)合，需在此深挖社會(huì)主義核心價(jià)值觀點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容中的“德”“能”標(biāo)準(zhǔn)，以此教育學(xué)生成長(zhǎng)為自強(qiáng)不息、尊師重道、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀體育人才。第四，體育教學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)中將培養(yǎng)學(xué)生“奮斗”精神作為主體，民族傳統(tǒng)體育課程自身就是課程體系中的一部分，有很高的教育價(jià)值，讓學(xué)生在其中可以養(yǎng)成不怕吃苦、自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志。所以現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要將體育技能傳授與“奮斗”精神結(jié)合，結(jié)合大學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平，設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的任務(wù)，讓其在完成的同時(shí)養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)的奮斗精神。

(2+1)維廣義BK方程是一個(gè)重要的非線性發(fā)展方程，描述了很多重要的物理現(xiàn)象。借助Hirota雙線性形式和符號(hào)計(jì)算軟件Mathematica，我們獲得了廣義Bogoyavlensky-Konopelchenko方程一些新的混合型孤子解，并且將這些獲得的解的物理結(jié)構(gòu)展示在一些三維圖形當(dāng)中，可以看出，這些獲得的解有豐富的物理結(jié)構(gòu)和意義。

(四)“課程思政”視域下高校民族傳統(tǒng)體育課程實(shí)施的途徑

課程的實(shí)施，實(shí)際上就是依照教學(xué)計(jì)劃，逐步付諸實(shí)踐，依附教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)。高校民族傳統(tǒng)體育課程融入課程思政，其實(shí)施就要對(duì)原先教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新。第一，進(jìn)行常規(guī)理論灌輸課程。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)自身就是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生才是活動(dòng)的核心，課中教師傳輸自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，幫助學(xué)生增加知識(shí)與閱歷，在交流下發(fā)揮體育課程與思政課程融合的優(yōu)勢(shì)，即在完成體育活動(dòng)的同時(shí)，大學(xué)生們還能樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，如增強(qiáng)受挫能力、堅(jiān)定信念等。[5]第二，以“課程思政”的專(zhuān)題教學(xué)，實(shí)施嵌入式教學(xué)，借助傳統(tǒng)體育文化為教學(xué)內(nèi)容，以典故進(jìn)行思政教育。如以“傳統(tǒng)禮儀、道德品質(zhì)的培養(yǎng)”為教育主題，讓學(xué)生在典故中知道中華禮儀文化，形成良好的道德品質(zhì)，提升愛(ài)國(guó)情懷。第三，發(fā)揮榜樣作用。即將思政嵌入民族傳統(tǒng)體育課堂中，引入榜樣人物，發(fā)揮示范作用，激勵(lì)學(xué)生能夠積極進(jìn)取。教師可借助先進(jìn)事跡講述、課中邀請(qǐng)嘉賓講述的形式，感染并激勵(lì)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

民族傳統(tǒng)體育孕育眾多課程思政元素，借此將兩者結(jié)合，發(fā)揮各自作用，讓中華民族的優(yōu)秀基因永續(xù)。高校中開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)的時(shí)候，同時(shí)全方位、全員參與全過(guò)程育人，進(jìn)而達(dá)成立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。