讓教材文本閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)同行

程輝

【摘要】作文教學(xué)是一個(gè)初中語(yǔ)文老師的必修課，是否能讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀文章是一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)方法花樣繁多，其中以讀促寫(xiě)通過(guò)閱讀范文來(lái)提高寫(xiě)作水平是一個(gè)常見(jiàn)方法，其目的是通過(guò)模仿學(xué)創(chuàng)作。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課堂的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在全面的提高了寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】教材文本;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

話(huà)說(shuō)中學(xué)生有三怕，一怕魯迅文，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。作為一名初中語(yǔ)文老師，每次的作文課準(zhǔn)備得十分充分，情景導(dǎo)入，解題……但讓學(xué)生具體操作的時(shí)候，往往能夠看到這樣的場(chǎng)景，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你。每當(dāng)作文題目一布置下去，經(jīng)常有不少學(xué)生不能按時(shí)上交，就是那些勉強(qiáng)交上來(lái)的作文，也少有精品作文。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“這個(gè)世界缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@個(gè)觀點(diǎn)很好地說(shuō)出了怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫(xiě)作文不再成為初中學(xué)生的三怕，讓他們不再為寫(xiě)作文而累的方法，就是讓他們學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”。帶著愛(ài)對(duì)生活仔細(xì)觀察和善于發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，而作文的寫(xiě)作技巧通過(guò)訓(xùn)練自然水到渠成了。

所以，以課堂文本以讀促寫(xiě)，在提高閱讀能力的同時(shí)，模仿寫(xiě)作。讓學(xué)生從寫(xiě)作中解脫出來(lái)，樂(lè)于寫(xiě)作，是作為一名語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，不要刻意的分開(kāi)，單獨(dú)設(shè)立寫(xiě)作課，能起到很大的作用，在我看來(lái)，能在以下幾方面進(jìn)行努力：

一、通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)觸碰“美”，發(fā)現(xiàn)“美”

我們的語(yǔ)文教材文本很多是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很容易引起學(xué)生的心理共鳴。例如魯迅的《社戲》里的小孩頑皮的偷豆行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過(guò)，比如偷看書(shū)，偷看電視……因此在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。給學(xué)生仔細(xì)分析后，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得即使是魯迅這樣的大文豪寫(xiě)出的經(jīng)典文章里也不過(guò)是一些童年小事，自己經(jīng)歷的還要豐富得多呢。這樣一來(lái)，既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教會(huì)了他們?cè)谏钪腥绾稳グl(fā)現(xiàn)美，像這樣的文章，課本中比比皆是。克萊恩說(shuō)：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的多得多。你必須要從旁協(xié)助他們?！?/p>

二、通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)觀察“美”，寫(xiě)活“美”

在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和凝練的語(yǔ)句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到自己的作文中。比如朱自清的《春》這一課其中對(duì)于春花圖和春風(fēng)圖的描寫(xiě)，在春花圖一部分，以讀促寫(xiě)。這部分作者運(yùn)用了大量的修辭手法，多角度觀察事物，這個(gè)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也是仿寫(xiě)點(diǎn)。學(xué)完這一段之后，要求學(xué)生仿寫(xiě)春天的校園，一個(gè)學(xué)生在自己的作文中有了這樣的語(yǔ)句：“風(fēng)一吹一夜間，大地都醒了，操場(chǎng)上的小草偷偷從土里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的：花園里的花也出來(lái)參加選美比賽仿佛晃著它們的小腦袋，都在說(shuō)自己最美。……”這段文字的仿寫(xiě)不算特別好，但至少有模仿，有所創(chuàng)新，學(xué)以致用，這難道不是語(yǔ)文教學(xué)的根本學(xué)會(huì)去觀察生活，享受生活。

其次，學(xué)生對(duì)于自然界的觀察力多數(shù)時(shí)候只局限于實(shí)物，叫他們一些自然抽象的事物時(shí)，就無(wú)從下筆。而《春》這一課的春風(fēng)圖給我們提供了一個(gè)極好的范本。風(fēng)摸不著看不見(jiàn)的東西，只能通過(guò)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)。在春風(fēng)圖里面作者就充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，母親的手溫柔撫摸的觸覺(jué);新翻的泥土的味道的嗅覺(jué);鳥(niǎo)兒賣(mài)弄歌喉的聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這些鮮活靈動(dòng)的側(cè)面描寫(xiě)把看不見(jiàn)的東西，活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在了讀者的面前。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)到如何對(duì)抽象事物進(jìn)行描寫(xiě)，在寫(xiě)作的層次上又進(jìn)了一步。

三、通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)美（謀篇布局）

朱自清的《背影》，這是一篇表現(xiàn)父愛(ài)的文章，多年來(lái)父親賣(mài)橘的背影深深印在我們的腦海中。這篇文章之所以經(jīng)典就在于作者只是抓住了一個(gè)感動(dòng)點(diǎn)，課文抓住線(xiàn)索、突出重點(diǎn)、內(nèi)容詳實(shí)的去敘述一件事，去寫(xiě)一個(gè)人。文中的謀篇布局是相當(dāng)精妙，在特定的時(shí)間環(huán)境中父親的背影那樣高大。其中還穿插了我與父親的關(guān)系變化。同學(xué)們從模仿名家的寫(xiě)作布局中，慢慢養(yǎng)成了良好布局的習(xí)慣，不再是一味寫(xiě)到父愛(ài)如山，母愛(ài)如水……能具體落實(shí)到一個(gè)點(diǎn)上。比如一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)母愛(ài)時(shí)，就以《溫暖的飯盒》為題，以飯盒為線(xiàn)索，感動(dòng)點(diǎn)謀篇布局寫(xiě)出了結(jié)構(gòu)很合理有新意的記敘文。

四、通過(guò)續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)寫(xiě)作的想象美

續(xù)寫(xiě)是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫(xiě)課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。比如《皇帝的新衣》中皇帝穿著所謂的新衣游街，被那個(gè)小孩揭穿后，故事就結(jié)束了，但是作為老師，應(yīng)該要求學(xué)生接著聯(lián)想下去，讓學(xué)生天馬行空地想，想得越離奇越要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)續(xù)寫(xiě)有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出的文章符合續(xù)寫(xiě)的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。我認(rèn)為，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是不可分割的，在教學(xué)的過(guò)程中往往我們把他們分割開(kāi)來(lái)了。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師留意的做到以上幾點(diǎn)，定能激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣。冰凍三尺非一日之寒，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)非一朝一夕，在平時(shí)的教材文本教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，當(dāng)寫(xiě)作技巧到達(dá)一定程度，又能促進(jìn)閱讀水平?？荚囍?，拿到一篇閱讀理解，讀完之后其中作者的謀篇布局、修辭手法、思想感情都一目了然，就像是自己寫(xiě)的一樣，做起閱讀題來(lái)，就輕而易舉了。如此看來(lái)，閱讀和作文是相輔相成的，教師是可以在課堂上讓閱讀與作文同行的。每一個(gè)學(xué)生都能同時(shí)擁有良好的閱讀能力并寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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