運用數(shù)字化教學(xué)資源?扎實落實單元語文要素

梁紅霞

2019年秋季，全國上下全面鋪開使用統(tǒng)編小學(xué)語文教材。這個版本的教材將小學(xué)生需要培養(yǎng)的語文要素分散到了每一冊教材的每一個單元中，讓教師明確教的方向，學(xué)生明白學(xué)的目標(biāo)。那么，數(shù)字化背景下，教師該如何運用平臺的數(shù)字化教學(xué)資源，扎實落實單元語文要素呢？筆者結(jié)合統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元第6課《秋天的雨》一課的教學(xué)設(shè)計思路來談?wù)剛€人粗淺的看法。

一、基于要素目標(biāo)，選擇數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源豐富多樣，加上平臺提供的各種工具，可謂是聲、光、色、影俱全。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師單純?yōu)榱速Y源而用資源，為了技術(shù)而用技術(shù)，數(shù)字化課堂就會演變成各種教育資源和各種教育技術(shù)的展示會，這樣的課堂是高耗低效的課堂。只有基于目標(biāo)選擇數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的課堂，才是真正意義的數(shù)字化課堂。因此，數(shù)字化背景下實施教學(xué)，教師在備課的時候，首先得明確單元語文要素訓(xùn)練目標(biāo)和每篇課文的具體目標(biāo)。

從單元導(dǎo)讀頁可以了解到《秋天的雨》所在單元的語文閱讀要素是：運用多種方法理解難懂的詞語。結(jié)合單元要素和教材中出現(xiàn)的泡泡示例可知，理解“五彩繽紛”一詞是本課的教學(xué)目標(biāo)之一?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，再點開數(shù)字教材，了解到數(shù)字教材提供有配著課文段落，呈現(xiàn)繽紛秋天實景的朗讀視頻資源，有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓樹葉、金色的田野以及橘子、柿子等秋天果實的圖片資源。這些資源色彩豐富，畫面富有動感，都有助于學(xué)生更好地理解“五彩繽紛”這個詞語的意思。在此基礎(chǔ)上，教師再進一步思考如何使用這些資源進行具體的教學(xué)設(shè)計。

二、整合數(shù)字化教學(xué)資源，促進要素目標(biāo)達成

教學(xué)資源選好了，教學(xué)中該如何將資源進行整合，實現(xiàn)語文要素目標(biāo)的達成呢？筆者教學(xué)時，按以下幾點進行思考和設(shè)計：

1.運用圖片資源感受“五彩繽紛”顏色多。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材頁中的泡泡提示，找到“五彩繽紛”這個詞所在的句子，全班朗讀。然后讓學(xué)生運用之前學(xué)過的方法自由理解這個詞語的意思。在此之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理解詞語的方法，因此，這一步的教學(xué)是基于學(xué)生原有認(rèn)知對“五彩繽紛”這個詞語的理解。學(xué)生有的找近義詞“五光十色”“五顏六色”來解釋，有的直接描述表示顏色很多的意思。教師借此追問：都有哪些顏色？讓學(xué)生自讀課文，然后點開提前嵌入教材的課件頁面，呈現(xiàn)如下表格，讓學(xué)生一邊讀課文，一邊按照表格提取信息。統(tǒng)編教材特別注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，從低年級起就有相關(guān)的訓(xùn)練要求。此處這樣設(shè)計，不僅有助于學(xué)生對“五彩繽紛”的理解，還增加了這一要素訓(xùn)練的實踐機會。

顏 ?色 給 ?誰

銀杏樹

紅色

田野

橘色

菊花

學(xué)生自讀梳理完畢，教師指名匯報。在學(xué)生匯報的過程中，教師相機點開鏈接到表格中的相關(guān)圖片資源，讓學(xué)生對銀杏樹、楓樹等樹葉的形狀有直觀的感知，幫助他們理解相關(guān)的比喻句，同時對秋天里這些事物的顏色有更深刻的感受。學(xué)生匯報完畢，教師借助表格跟學(xué)生進行問答讀。師問：秋天的雨把黃色（紅色/金黃色/橘色/紫紅、淡黃、雪白）給了誰？生應(yīng)答讀文中相關(guān)句子：它把黃色給了銀杏樹。黃黃的葉子像一把把小扇子……扇走了夏天的炎熱。（其他句子也按此方式進行對讀）由課文到表格，再由表格回到課文，這一個來回中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了具體，到概括，再到具體的過程，思維能力得到了發(fā)展。

2.運用視頻資源感受“五彩繽紛”的動態(tài)美。教師以“朗讀這段話，你腦海中除了看到這些顏色，你還看到什么樣的畫面？”為問題，啟發(fā)學(xué)生抓住句中的“扇啊，扇啊”“飄啊，飄啊”“海洋”“你擠我碰”“頻頻點頭”等詞語進行畫面想象。在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，播放數(shù)字教材資源中的視頻資源，幫助學(xué)生深刻感受秋天的色彩，不僅美在顏色多，而且動感十足！這個時候，教師讓學(xué)生再來說說“五彩繽紛”的意思，并組織討論：能不能用“五顏六色、五彩斑斕”替換“五彩繽紛”？學(xué)生經(jīng)過由淺入深這樣一個學(xué)習(xí)過程，對“五彩繽紛”和“五顏六色”“五彩斑斕”詞義上的區(qū)別有了較為清晰的認(rèn)知。

3.補充微課視頻資源，字理理解“五彩繽紛”。通過字理來學(xué)習(xí)漢字是能讓學(xué)生“知其然”，還“知其所以然”的一種有效的識字方法。學(xué)生經(jīng)過了前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對“五彩繽紛”的詞義有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，這時候，補充教師自制的一段微課視頻資源，給學(xué)生講解這個詞語中“彩”和“繽紛”的字理，讓學(xué)生以形索義，從漢字的偏旁上進一步理解這個詞語為什么表示“顏色多，且有一種動態(tài)美”這樣的意思，從而加深學(xué)生對這個詞語的理解。

4.回顧總結(jié)理解“五彩繽紛”的方法。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧理解“五彩繽紛”的過程，用到了哪些方法？由此歸納出理解難懂的詞語可以運用的方法——近義詞理解詞語、聯(lián)系上下文理解詞語、字理分析詞語，由此，達成語文單元要素訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、運用交互式練習(xí)，檢測要素目標(biāo)落實效果

根據(jù)自己的設(shè)想實施教學(xué)后，所運用的教學(xué)策略和教學(xué)方法是否有效？我們需要通過課堂上的交互式練習(xí)，來檢測要素目標(biāo)的落實效果?！拔宀世_紛”這個詞語理解情況如何，通過能否準(zhǔn)確運用來檢測。我利用數(shù)字教學(xué)平臺中的“課堂活動”工具，設(shè)計了交互式的“選詞填空”練習(xí)，給出節(jié)日慶典上燃放的焰火、夜晚步行街的廣告燈、廣場上懸掛的彩旗、花園里靜態(tài)的花朵等不同的情境，讓學(xué)生在“五顏六色”“五彩繽紛”“五光十色”三個詞語中辨析選填。通過平臺及時評價和反饋，老師就能了解到教學(xué)效果如何，要素目標(biāo)是否達成。

數(shù)字化背景下，面對平臺提供的各種各樣的資源，教師們?nèi)菀妆弧皝y花漸欲迷人眼” 。只有基于語文單元要素目標(biāo)去選擇資源，圍繞目標(biāo)進行資源整合，精心設(shè)計教學(xué)過程，再通過交互式的練習(xí)及時進行檢測和反饋，才能有效地落實語文單元要素，使數(shù)字化教學(xué)資源真正發(fā)揮作用。

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