關(guān)于中學(xué)思政課落實(shí)“公共參與”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)探究

趙曉潔

【摘要】新一輪課程改革提出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為方向，而公共參與是高中政治學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。高中思想政治教師應(yīng)通過開展政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)，提升學(xué)生公共參與能力，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘢瑥亩鴮?shí)現(xiàn)政治學(xué)科育人的目標(biāo)與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思政課;“公共參與”核心素養(yǎng);評(píng)價(jià)途徑

自2022秋季，我們國家的所有省份幾乎都已開展新高考。 在新高考模式下，中學(xué)思政課不僅是立德樹人、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、幫助學(xué)生指明正確的政治方向的基本場所，更是落實(shí)學(xué)生“公共參與”等核心素養(yǎng)的重要載體。

中學(xué)思政課通過課堂創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐體驗(yàn)等多種公共參與方式落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。“公共參與”核心素養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高政治參與的能力，而且更是“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)”核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)和落實(shí)陣地。

一、“公共參與”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)價(jià)值

核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)的價(jià)值不僅在于評(píng)價(jià)教和學(xué)的行為，更重要的在于指導(dǎo)“如何教”和“如何學(xué)”，為反映學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況、及為思政課課堂教學(xué)方式的改革提供可操性的參考指標(biāo)何依據(jù)。

二、“公共參與”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)原則

“公共參與”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)既涉及到多變的過程又涉及不可預(yù)測(cè)的結(jié)果，雖沒有規(guī)律可依，但卻是有原則可循的。

（一）有效性

是否具有有效性是公共參與核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的首要目標(biāo)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的在于記錄并總結(jié)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，并探索達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)的更好途徑。確保評(píng)價(jià)的有效性，關(guān)鍵是要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，否則評(píng)價(jià)就是無根之木，無標(biāo)可達(dá)。

（二）評(píng)價(jià)的開放動(dòng)態(tài)性

評(píng)價(jià)學(xué)生“公共參與”核心素養(yǎng)不能僅著眼于學(xué)生的最終成績，更重要的是記錄學(xué)生的發(fā)展過程，為學(xué)生的終身發(fā)展提供一個(gè)可依據(jù)可測(cè)評(píng)的指引，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活大課堂中形成并持續(xù)發(fā)展其通過各種合法的途徑與方式表達(dá)利益訴求的能力及有能力實(shí)施影響公共活動(dòng)以及公共決策的政治行為。

（三）可靠性

可靠性即“評(píng)價(jià)工具在何種程度上持續(xù)的、準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)習(xí)”。采用何種工具（方式）都要考慮這一工具（方式）能夠持續(xù)地對(duì)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，只有一貫的評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確總結(jié)出學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的實(shí)際情況，才能把握“公共參與”核心素養(yǎng)教學(xué)理念得到何種程度的落實(shí)。

（四）多元化

“公共參與”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要考慮評(píng)價(jià)主體多元化，實(shí)現(xiàn)家、校、社會(huì)共同評(píng)價(jià)。又要做到評(píng)價(jià)工具（方式）的多元化，且把動(dòng)態(tài)過程評(píng)價(jià)和靜態(tài)終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不能一標(biāo)定終身，從而防止偏頗和局限性，以得到關(guān)于學(xué)生“公共參與”核心素養(yǎng)達(dá)成效果最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（五）公平性

公平性注重著眼個(gè)體差異性，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、價(jià)值觀等方面都可能存在差異，所以評(píng)價(jià)不能采取一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公平性雖不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果起決定作用，但在一定程度上會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。

三、“公共參與”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法多種多樣，“公共參與”核心素養(yǎng)需要結(jié)合定性和定量的測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行綜合

評(píng)價(jià)。所以“公共參與”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)要從動(dòng)態(tài)過程評(píng)價(jià)和靜態(tài)終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方向進(jìn)行考察。

（一）靜態(tài)終結(jié)性評(píng)價(jià)

靜態(tài)終結(jié)性評(píng)價(jià)在我國主要采取的是標(biāo)準(zhǔn)化考試。這是目前教育中最常見的評(píng)價(jià)方式。“標(biāo)準(zhǔn)化考試是開發(fā)、管理、得分、按照統(tǒng)一的程序設(shè)計(jì)的測(cè)試?！肮矃⑴c”核心素養(yǎng)在標(biāo)準(zhǔn)化考試常通過選擇和開放性問題進(jìn)行測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)通過收集和分析測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)而判斷“公共參與”核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成情況。雖然這種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試不能完全 準(zhǔn)確地判斷“公共參與”核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，且得出的結(jié)論也相對(duì)比較片面，但如這些測(cè)試問題被設(shè)計(jì)的相對(duì)科學(xué)合理，是可以在一定程度上反映和促進(jìn)學(xué)生“公共參與”與核心素養(yǎng)的。并且標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試可以對(duì)學(xué)生的語言建構(gòu)、學(xué)生的思維、推理能力有一定的映射。

（二）動(dòng)態(tài)過程評(píng)價(jià)

（1）電子檔案

電子檔案實(shí)際上是一個(gè)數(shù)字信息的收集，它其實(shí)就是一個(gè)開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即對(duì)個(gè)人的各種信息進(jìn)行收集、選擇、創(chuàng)新、解釋等，電子檔案著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我展望和反思，并以此為依據(jù)此記錄結(jié)果的匯總來評(píng)價(jià)“公共參與”核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，且這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上可以大大激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我反思、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

（2）問卷調(diào)查

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度作為一個(gè)變化的因素也影響學(xué)生的表現(xiàn)，因此可以采取問卷調(diào)查法來評(píng)價(jià)“公共參與”核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。問卷調(diào)查的問題（可包括封閉型問題和開放型問題）設(shè)置可融合利益訴求表達(dá)及影響公共活動(dòng)以及公共決策的政治行為的實(shí)施，通過學(xué)生的回答來衡量學(xué)生的利益訴求表達(dá)能力的行動(dòng)能力變化。

（3）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要方面，基于公共參與核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以為單一的觀察型。在一定時(shí)期內(nèi)，教師可以使用一系列的任務(wù)學(xué)生的意愿表達(dá)觀察、學(xué)生的行為傾向進(jìn)行關(guān)注，總結(jié)和反思中感受，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平、思維層次來評(píng)價(jià)學(xué)生“公共參與”核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。雖然教師評(píng)價(jià)帶有主觀性會(huì)影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性可靠性和有效性，但起碼教師評(píng)價(jià)可以作為最終評(píng)價(jià)的輔助材料。

【本文系《中學(xué)思政課落實(shí)“公共參與”核心素養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)：2021-JKLX-063）階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：連接核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)、考試、評(píng)價(jià)的橋梁[J].人民教育，2016（19）.

[2]袁耿.學(xué)科核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的落實(shí)初探[J].課程教育研究，2019（01）：58-59.

[3]康躍進(jìn).基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].黑河教育，2019（03）：26-27.

[4]宋樹梅.基于核心素養(yǎng)下高中思想政治課教學(xué)研究綜述[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[5]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016

2172500520279