在“兒童自然科學(xué)院”架構(gòu)下打造學(xué)校特色文化的實(shí)踐與探索

陳建鋒

【摘要】本文從學(xué)校整體規(guī)劃、特色建設(shè)思路出發(fā)，闡述筆者所在學(xué)校以“幸福童年教育”理念，構(gòu)建特色化、多元化、個(gè)性化的“幸福童年”教育文化，積極培育“幸福童年”教育品牌，大力打造幸福校園，努力讓每個(gè)學(xué)生享受幸福童年的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】幸福童年教育 課程開(kāi)發(fā) 兒童自然科學(xué)院

筆者所在的江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所濱江鄉(xiāng)村小學(xué)，三分之二的學(xué)生是新市民和外來(lái)務(wù)工人員的子女。這些學(xué)生大多家庭生活不夠穩(wěn)定，家長(zhǎng)文化水平不高，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。從2015年開(kāi)始，我?；凇皟和匀豢茖W(xué)院”的架構(gòu)，圍繞“綠色種植課程”“陽(yáng)光養(yǎng)殖課程”“幸福探究課程”等，制定課程目標(biāo)，從學(xué)科整合、學(xué)科拓展、體驗(yàn)實(shí)踐等方面展開(kāi)課程研究，努力建設(shè)融自然、人文、藝術(shù)于一體的校園環(huán)境;同時(shí)，積極利用校外資源，培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)，提升教師課程開(kāi)發(fā)能力。

一、愿景規(guī)劃，幸福教育與自然融合

在“享受幸福童年，創(chuàng)造美好人生”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校積極培育“幸福童年”教育品牌，建設(shè)融自然、人文、藝術(shù)于一體的人文環(huán)境，打造幸福校園，努力讓每個(gè)學(xué)生享受童年的幸福。

（一）理念引領(lǐng)目標(biāo)，確立幸福遠(yuǎn)景

學(xué)校以“兒童自然科學(xué)院”為特色，確立了“辦一所真正扎根鄉(xiāng)土、走進(jìn)自然、兒童喜歡的現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)”的辦學(xué)思路。通過(guò)“兒童自然科學(xué)院”基地建設(shè)、課程實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)，培育擁有“田野胸懷、勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力”的“幸福學(xué)生”，打造具備“愛(ài)生情懷、務(wù)實(shí)品格、深耕能力”的“幸福教師”。在這個(gè)“田園”里，師生們一起勞作、耕耘，著重打造“生根”課堂（自然生根、有向生根、交互生根、悅納生根），提倡“深耕學(xué)習(xí)”（縱向深入、橫向拓寬、長(zhǎng)時(shí)思考、長(zhǎng)線鉆研），打通課程與生活的聯(lián)系，與社會(huì)互動(dòng)，與自然融通，創(chuàng)造性地校本化實(shí)施國(guó)家課程。倡導(dǎo)過(guò)程體驗(yàn)的研究類課程，主要包括“兒童自然科學(xué)院”課程（綠色種植、陽(yáng)光養(yǎng)殖、幸福培植）、“養(yǎng)根德育”課程，提煉研究方法，關(guān)注研究過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。

（二）環(huán)境詮釋理念，打造特色校園

為彰顯兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出學(xué)校的地方性，形成學(xué)校的文化特色，我校結(jié)合現(xiàn)有校內(nèi)資源——1000多棵各類樹(shù)木、占地十幾畝的“棵林”生態(tài)實(shí)踐園，以及豐富的校外資源——長(zhǎng)江資源、占地46200平方米的校外新華農(nóng)民公園等，打造了以區(qū)域資源為主要內(nèi)容，以發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)、提升教師課程開(kāi)發(fā)能力為主要目的的實(shí)踐基地——“兒童自然科學(xué)院”，建成了融兒童生活、學(xué)習(xí)、研究為一體的課程基地。通過(guò)學(xué)習(xí)空間的拓展與融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、篩選、補(bǔ)充、延伸，使學(xué)生在情境、實(shí)踐、解決問(wèn)題中，獲取真實(shí)的體驗(yàn)，打造具有開(kāi)放性、實(shí)踐性，并帶有一定挑戰(zhàn)性的兒童自然體驗(yàn)課程。同時(shí)，我校著眼“兒童自然科學(xué)院”軟環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

1.“綠色種植研究所”

在“兒童自然科學(xué)院”東部場(chǎng)地中，充分利用原有的約3000平方米種植區(qū)，打造自然、寬敞的綠色種植區(qū)。區(qū)域分為“蔬菜種植區(qū)”“果木區(qū)”“大花?！保卟藚^(qū)又分為“幸福教師田園”和“幸福學(xué)生田園”。同時(shí)在種植區(qū)南部建成“農(nóng)耕文化”主題教室，展示農(nóng)耕器具、模型、圖片、農(nóng)業(yè)發(fā)展等資料。

2.“陽(yáng)光養(yǎng)殖研究所”

在“兒童自然科學(xué)院”西北部場(chǎng)地中，充分利用原有的約300平方米的喬木區(qū)，重新劃分各動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)物等特點(diǎn)，分別飼養(yǎng)雞、鴨、鵝、兔等各類小動(dòng)物，搭建“動(dòng)物家園”“陽(yáng)光小屋”等基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，配備動(dòng)物習(xí)性介紹、“我與動(dòng)物成長(zhǎng)經(jīng)歷”等櫥窗系列專欄。在飼養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生與動(dòng)物親密接觸，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)、關(guān)愛(ài)情懷。

3.“幸福培植研究所”

在“陽(yáng)光養(yǎng)殖研究所”東部，搭建“幸福培植研究所”陽(yáng)光房，建成“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，學(xué)生在該區(qū)域內(nèi)開(kāi)展水培、無(wú)土栽培、菌菇培植等實(shí)驗(yàn)，利用智能傳感技術(shù)跟蹤植物生長(zhǎng)，與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

二、課程引領(lǐng)，幸福基地與資源整合

（一）明確目標(biāo)，整體構(gòu)建課程文化

學(xué)校結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，將基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究性課程相結(jié)合，進(jìn)一步完善了“幸福童年教育”課程體系，從年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)三個(gè)層面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)單元。以“發(fā)展”“自主”“游戲”打造學(xué)生基礎(chǔ)課程，并以拓展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo);以“個(gè)性”“合作”“創(chuàng)造”打造拓展類課程，為兒童發(fā)展提供最持久的影響，讓每個(gè)學(xué)生在不同層次上獲得差異發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)童年的幸福。

（二）以德育人，完善德育課程體系

學(xué)校秉承“幸福童年教育”理念，構(gòu)建特色化、多元化、個(gè)性化的“新福娃”德育課程體系。以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)新德育工作思路，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，有序開(kāi)展“我們的節(jié)日，我們的幸福”“尋找校園文明禮儀之星”“新福娃”等主題系列課程。結(jié)合學(xué)校已有的活動(dòng)成果，從學(xué)校生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境、能力資源和社區(qū)資源等方面開(kāi)展研究，在嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊各類課程的同時(shí)，確保綜合實(shí)踐課、各類活動(dòng)課的設(shè)置與課時(shí)量。

（三）整合資源，打造地域特色課程

學(xué)校緊緊圍繞地域特點(diǎn)，挖掘具有地域特色的課程資源，以兒童自然科學(xué)學(xué)習(xí)與研究為研究對(duì)象，從“綠色種植課程”“陽(yáng)光養(yǎng)殖課程”“幸福探究課程”等角度，進(jìn)行組織架構(gòu)、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)實(shí)施，開(kāi)展具體的研究與實(shí)踐活動(dòng)，將“兒童自然科學(xué)院”基地建設(shè)與課程改革有機(jī)整合，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，組織兒童觀察研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)、小組合作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。在堅(jiān)持國(guó)家課程綱要的前提下，結(jié)合“兒童自然科學(xué)院”課程基地，我校開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)、課程校本化實(shí)施策略、課程評(píng)價(jià)等方面的研究。

語(yǔ)文學(xué)科組利用“兒童自然科學(xué)院”課程資源開(kāi)展了體驗(yàn)式作文教學(xué)研究。結(jié)合《農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》這一課題，學(xué)生實(shí)實(shí)在在、真真切切地體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文資源的最優(yōu)化整合。如以“秋天的植物園”為主題，學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)秋意盎然的植物園，去觀察、親近、感受、體驗(yàn)，及時(shí)捕捉豐富多彩的作文素材。數(shù)學(xué)學(xué)科組運(yùn)用主題式方式，開(kāi)發(fā)了《數(shù)學(xué)與自然》校本課程，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等角度形成校本課程方案，從“了解自然”“探索自然”兩個(gè)維度，圍繞植物、動(dòng)物、天文、地理等內(nèi)容對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充，以調(diào)查報(bào)告、小課題等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

三、多元平臺(tái)，專業(yè)成長(zhǎng)與文化契合

（一）師德培訓(xùn)平臺(tái)，以德鑄魂

學(xué)校將師德、師風(fēng)作為教師發(fā)展的第一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)暑期師德專項(xiàng)培訓(xùn)、“師德建設(shè)月”活動(dòng)、“不忘初心，牢記使命”專項(xiàng)主題教育等強(qiáng)化對(duì)教師思想的引領(lǐng)。大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師、行為世范”的精神，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行，努力成為受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。

（二）幸福論壇平臺(tái)，以學(xué)養(yǎng)人

我校進(jìn)一步豐富“青年教師成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，一是開(kāi)展“基本功大練兵”活動(dòng)，圍繞說(shuō)課比賽、評(píng)優(yōu)課比賽、板書(shū)設(shè)計(jì)比賽等內(nèi)容進(jìn)一步磨練青年教師基本功。二是推進(jìn)教材專業(yè)化解讀系列活動(dòng)，讓青年教師從思想方法、編排體系的視角出發(fā)，進(jìn)行教材解讀分析，真正讀懂教材“想什么”“是什么”“為什么”，讓教材解讀成為青年教師必備的基本功。三是關(guān)注常規(guī)，規(guī)范青年教師備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)工作，青年教師持續(xù)做到“每周一板書(shū)”周作業(yè)，在常規(guī)教學(xué)中提升基本功素養(yǎng)。四是進(jìn)一步提升青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和工作的幸福感，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)沙龍等形式充分展示自我，成就自我。

（三）“幸福教研+”平臺(tái)，以優(yōu)促優(yōu)

開(kāi)展“幸福教研+”系列主題培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家引領(lǐng)，加強(qiáng)校際聯(lián)合教研，組織教研組長(zhǎng)會(huì)課、備課組長(zhǎng)賽課、青年教師評(píng)課等活動(dòng);通過(guò)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)考核，評(píng)選“優(yōu)秀師徒”;對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)與考核。邀請(qǐng)課程改革和教育科研、心理學(xué)等方面的專家來(lái)校做講座，不同的專家，多元的視角，為教師開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的視野，打開(kāi)了思維的窗戶。通過(guò)這些平臺(tái)，促使教師將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

多年來(lái)，我校以“幸福童年教育”為定位，整體規(guī)劃，把握特色建設(shè)的大局，使具體工作系統(tǒng)化、分步驟進(jìn)行;發(fā)揮教師的潛能，挖掘每位教師的閃光點(diǎn)，各盡其才;發(fā)揮地域特色、自然資源優(yōu)勢(shì)，以踐行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，學(xué)校特色建設(shè)只有建立在學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，將特色建設(shè)注入文化內(nèi)涵，發(fā)掘文化品質(zhì)，才能最終形成學(xué)校的文化特色。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

3972501908271