一人行快，眾人行遠(yuǎn)

謝玲 馬雪晴

有人曾說(shuō)，站在講臺(tái)前的人是決定未來(lái)的人。毋庸置疑，教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。教師不僅傳播知識(shí)，還同時(shí)播撒著善良、友愛(ài)、平等、堅(jiān)毅等精神的種子，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)健思想和體魄，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，成為積極、健康、努力、奮進(jìn)的有用之才。創(chuàng)辦于2007年的江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面積累了多年經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的作用，把教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展放在重要位置。建設(shè)一支有教育信仰、童心母愛(ài)、專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師團(tuán)隊(duì)，是星韻學(xué)校矢志不渝的追求。在星韻，有一個(gè)閃亮的句子：“一人行快，眾人行遠(yuǎn)。”為了更加深入了解學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果，記者走進(jìn)校園進(jìn)行了采訪。

過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活

采訪當(dāng)日，正值學(xué)校組織學(xué)生集體秋游，校園里一片靜謐。記者跟隨前來(lái)迎接的蔣惠琴校長(zhǎng)走進(jìn)了教師閱覽室?！巴獗碣|(zhì)樸，內(nèi)在設(shè)計(jì)別具匠心”，是記者對(duì)學(xué)校的初步印象?！敖處熼営[室隔壁就是學(xué)生閱覽室，但師生們的閱讀行為并不局限在這一兩處固定的空間，連廊拐角處等地方也都設(shè)置了閱讀空間。平日教師們很喜歡來(lái)這里，除了閱讀，還可以進(jìn)行沙龍研討，有時(shí)還喝喝咖啡，分享教學(xué)生活?！笔Y校長(zhǎng)邊說(shuō)邊給記者遞來(lái)了咖啡。

但她也坦言，有一些客觀事實(shí)制約著學(xué)校發(fā)展：學(xué)校開(kāi)辦歷史并不長(zhǎng)，雖然毗鄰美麗的西太湖畔，但距離主城區(qū)有十幾公里，很多教師每天上下班耗時(shí)較久。所在地周?chē)_(kāi)發(fā)程度還不高，配套設(shè)施也未完全跟上……不過(guò)近年來(lái)，星韻學(xué)校的教師流動(dòng)卻很少，團(tuán)隊(duì)走上了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路，這與學(xué)校倡導(dǎo)的“過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活”的價(jià)值觀息息相關(guān)。在蔣校長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校的發(fā)展在于教師的發(fā)展，而教師的發(fā)展在于教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。只有建設(shè)好教師團(tuán)隊(duì)，才能積聚學(xué)校生長(zhǎng)的力量。

“有尊嚴(yán)的教育生活”需要寬松、溫馨的工作環(huán)境。學(xué)校在管理上堅(jiān)持以人為本，“主動(dòng)看見(jiàn)教師的需要”，希望教師們合理分配自己的時(shí)間和精力，提高工作效率，不加沒(méi)有意義的班。這學(xué)期，為了落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校推出課后延時(shí)服務(wù)，根據(jù)不同班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)情況安排輪崗，確保每位教師每周只上一個(gè)晚自習(xí)……學(xué)校希望教師們都能平衡好工作和生活，成為幸福的人。這種價(jià)值觀深深影響了每一位教師，他們感激學(xué)校的關(guān)懷，同樣也以不計(jì)較個(gè)人得失的精神對(duì)待工作，回饋學(xué)校。像學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，除了上課、教研這些常規(guī)工作，還要承擔(dān)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的工作。他們主動(dòng)作為，不僅在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中屢獲殊榮，學(xué)校還因此被教育部授予“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！钡姆Q(chēng)號(hào)。他們贏得了學(xué)科尊嚴(yán)，同時(shí)，讓教師也更有尊嚴(yán)。

“有尊嚴(yán)的教育生活”要求教師在家長(zhǎng)面前有底氣。教師的幸福感來(lái)自于健康的人際關(guān)系，包括家校關(guān)系。學(xué)校注重師德、師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)全體教師恪守規(guī)范，與學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立健康向上的關(guān)系，拒絕有償家教，拒絕請(qǐng)客送禮。只有樹(shù)立起良好師表形象，才能贏得口碑，才能立得正、站得穩(wěn)，贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。蔣校長(zhǎng)分享了一個(gè)近年招生時(shí)的小“插曲”：有人在城市論壇上發(fā)帖稱(chēng)，花XX萬(wàn)即可托關(guān)系將孩子送進(jìn)星韻學(xué)校上學(xué)，還繪聲繪色描述了很多“細(xì)節(jié)”，造成惡劣影響。還沒(méi)等學(xué)校辟謠，星韻的家長(zhǎng)們卻“坐不住了”，主動(dòng)回帖反駁：在他們的認(rèn)知里，學(xué)校師風(fēng)、教風(fēng)淳良，教師們只專(zhuān)注于和教學(xué)有關(guān)的事情，他們對(duì)星韻的教師絕對(duì)信任?！皩W(xué)高為師，身正為范”，純正的校風(fēng)、師德讓教師在家長(zhǎng)面前“說(shuō)得響話”，家校之間形成了良性循環(huán)。

“有尊嚴(yán)的教育生活”就要讓教師們各盡所能。學(xué)校致力于打造一種發(fā)展人、成全人的工作環(huán)境，提倡“差異化發(fā)展”。在星韻，每位教師的內(nèi)心始終處于“開(kāi)放”“開(kāi)發(fā)”的狀態(tài)，雖然也有眾多“名師工作室”，但沒(méi)有人執(zhí)著于“打造”一塊華而不實(shí)的招牌，因?yàn)楦袷交陌l(fā)展只會(huì)對(duì)教師的個(gè)性形成桎梏;這里也沒(méi)有熱火朝天的“教學(xué)比武”和功利化排名，因?yàn)樵u(píng)價(jià)一旦簡(jiǎn)單、粗暴，無(wú)益于激發(fā)教師的內(nèi)在需求，不利于教師成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校在設(shè)計(jì)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，會(huì)格外考慮個(gè)體差異，遵循規(guī)律，實(shí)施差異化的發(fā)展策略。蔣校長(zhǎng)說(shuō)：“整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)就像一個(gè)金字塔，有人在頂端規(guī)劃管理，也有人在下面做各種基礎(chǔ)性工作，他們都是構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)定基石。”因此，學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在勝任基礎(chǔ)性工作的前提下，重點(diǎn)在某個(gè)方面有所突破。有的教師指導(dǎo)社團(tuán)有專(zhuān)長(zhǎng)，有的教師開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)有想法，有的教師對(duì)做課題情有獨(dú)鐘，還有的教師對(duì)自設(shè)課程有興趣……都可以按照自身特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇。與之相應(yīng)，在考核時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)也是多元、綜合的，學(xué)校將“主動(dòng)作為”作為重要參照標(biāo)準(zhǔn)，樂(lè)于讓更多年輕教師，讓名不見(jiàn)經(jīng)傳的“小人物”脫穎而出，不忽視默默耕耘的每一個(gè)人。這樣的管理機(jī)制激發(fā)了教師的能動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面。

讓教育生活充滿(mǎn)創(chuàng)意

記者看到，在學(xué)校教學(xué)樓和操場(chǎng)活動(dòng)區(qū)的中間，有一座別致的“童話墻”，墻上呈現(xiàn)著春夏秋冬的各個(gè)場(chǎng)景，還書(shū)寫(xiě)著一行行優(yōu)美的文字：“好像一朵綠色的云，從大地上升起，每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。”“這繁花從樹(shù)枝到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉?！薄跋x(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。”……每一幅畫(huà)面都是美術(shù)教師和學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)作，每一行文字都是語(yǔ)文教師們從課本中精心擷選出的。這些生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的文字，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)詩(shī)意、靈動(dòng)的世界，充滿(mǎn)了新奇和創(chuàng)意。

蔣校長(zhǎng)認(rèn)為，教育不僅要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更需要開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。優(yōu)秀的教師需要有“設(shè)計(jì)師思維”，需要“前瞻站位”，讓教育生活充滿(mǎn)創(chuàng)意。

創(chuàng)意融入教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在星韻，創(chuàng)新思維已經(jīng)融入到了每一位教師的意識(shí)里，他們將自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)等融入到教育教學(xué)過(guò)程中，不斷生成自己的理念和策略，真正走上了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。

語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，如何將閱讀活動(dòng)開(kāi)展得更有效，是他們經(jīng)常討論的話題。在布置寒假閱讀作業(yè)的時(shí)候，錢(qián)曉丹老師萌生了組織 “i閱讀·第十一行”活動(dòng)的創(chuàng)意：隨手翻開(kāi)一本書(shū)的某一頁(yè)，第十一行會(huì)是什么呢？找出這句話，分享給伙伴，或續(xù)寫(xiě)，或?qū)懜形颉f(shuō)，閱讀不是強(qiáng)制的行為，而是給學(xué)生們最大的選擇權(quán)。順著一個(gè)個(gè)“第十一行”，又延展開(kāi)了“讓我讀給你聽(tīng)”“‘畫(huà)’替我說(shuō)出來(lái)”“一人一句編故事”“我最喜歡的一句話”等系列活動(dòng)……走進(jìn)學(xué)校的圖書(shū)閱覽室，醒目的大桌子上擺著一本本筆記，這些都是學(xué)生們令人駐足流連的閱讀成果展示。

創(chuàng)意呈現(xiàn)在一個(gè)個(gè)班本課程中。班本課程，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色的重要載體，也給教師們提供了設(shè)計(jì)的舞臺(tái)。在研討的時(shí)候，有教師提出，教室是學(xué)生一天中學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，這樣的地方應(yīng)該是一個(gè)有氧的空間，是一處會(huì)說(shuō)話的場(chǎng)所，適合學(xué)生探究新知識(shí)、閱讀好書(shū)籍，充滿(mǎn)自由呼吸和成長(zhǎng)的氣息。于是 “夢(mèng)想教室”應(yīng)運(yùn)而生。目前，學(xué)校共有七個(gè)“夢(mèng)想教室”，每一間“夢(mèng)想教室”都擁有自己的班本課程。

陳蕊老師的“云朵”班就是其中一個(gè)。她結(jié)合自身特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生需求，設(shè)計(jì)了班本課程《創(chuàng)意手作》。課程包含動(dòng)物型手作、體驗(yàn)型手作、民俗型手作和創(chuàng)新型手作四個(gè)版塊，不僅幫助一年級(jí)學(xué)生很快適應(yīng)了寄宿學(xué)校的生活，更讓學(xué)生在體驗(yàn)、創(chuàng)造中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而李蕓老師所帶“星光”班的班本課程是《夢(mèng)想劇場(chǎng)》。夢(mèng)想戲劇課程幫助學(xué)生將真實(shí)生活中的情景再現(xiàn)，展現(xiàn)出生活中的喜怒哀樂(lè)。這些班本課程，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是課堂呈現(xiàn)，都立足兒童，解讀兒童，理解兒童?！跋Ｍ麑W(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，也心懷‘星辰大海’的夢(mèng)想，兼具‘腳踩大地’的行為方式，這也是‘夢(mèng)想教室’建設(shè)的方向”。

創(chuàng)意體現(xiàn)在教學(xué)研討活動(dòng)中。常規(guī)的教研活動(dòng)中，發(fā)言的往往是資深教師或者教研組長(zhǎng)，久而久之，其他教師就習(xí)慣了做觀眾和聽(tīng)眾。如何有效拓展教研的邊界，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性？于是，“有約·半月談”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，活動(dòng)主題每次都不同，有時(shí)是探討一個(gè)教學(xué)話題，有時(shí)是分享自己的閱讀故事，有時(shí)則分享一些新的教育理論……教師們重視每一次“有約”，因?yàn)檫@里有一群人為了共同的目標(biāo)和理想做著共同喜愛(ài)的事。

形成充滿(mǎn)活力的教師發(fā)展文化

蔣校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“可能有人會(huì)說(shuō)，目前星韻學(xué)校的教學(xué)規(guī)程、課程架構(gòu)、活動(dòng)安排都已完善、成熟，可以滿(mǎn)足師生發(fā)展的需要，繼續(xù)保持不就行了嗎？但是，學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)要想不斷持續(xù)、深入，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力，就必須不斷尋求突破，永遠(yuǎn)向上攀升。只有不斷‘自我審視’，并進(jìn)行‘自我革命’，才能倒逼改革，遠(yuǎn)離平庸。”

為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供價(jià)值平臺(tái)。教師發(fā)展動(dòng)力的轉(zhuǎn)換與內(nèi)化，是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校帶領(lǐng)教師走出校門(mén)，去傾聽(tīng)專(zhuān)家們的講座、報(bào)告，在“頭腦風(fēng)暴”中獲得實(shí)踐的指導(dǎo)與修正;去觀摩名師的精品課堂，以求為自己的教學(xué)找到改進(jìn)的方向;邀請(qǐng)各級(jí)專(zhuān)家、名師來(lái)到校內(nèi)，給教師上示范課、做點(diǎn)評(píng)，以明晰教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校主動(dòng)加盟全國(guó)“新體系作文”研究團(tuán)隊(duì)，加入“蘇派名校聯(lián)盟”，為廣大青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更高的價(jià)值平臺(tái);并讓教師走進(jìn)兄弟學(xué)校，在交流、學(xué)習(xí)中，找到自身發(fā)展的方向，找到學(xué)科生長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)校年輕教師占比較高、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的情況，管理團(tuán)隊(duì)也會(huì)進(jìn)行常規(guī)“巡課”旁聽(tīng)，但這種“巡課”又是帶有“溫度”的：“有沒(méi)有盡心備課”“有沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生”是最重要的衡量指標(biāo);既發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，也尋找不足，通過(guò)對(duì)課堂把脈問(wèn)診，把教師被動(dòng)接受檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w參與的互動(dòng)過(guò)程。這無(wú)疑激發(fā)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力量。

為教師持續(xù)發(fā)展注入持久動(dòng)力。很多教師的人生發(fā)展只有一條曲線，慢慢上升，然后急劇下降進(jìn)入平行期。而成熟教師往往能在第一條曲線還處于上升的時(shí)候，就開(kāi)始另一條新的曲線。學(xué)校把工作五年以上的教師，特別是學(xué)校中間層次的教師，包括已經(jīng)進(jìn)入“高原期”的人員，作為“成熟期教師”，并成立“成熟期教師再發(fā)展”的研究課題組，科學(xué)而精心地為廣大教師搭建了推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展的教科研平臺(tái)，為他們的持續(xù)發(fā)展注入持久動(dòng)力。學(xué)校還組建“教師成長(zhǎng)項(xiàng)目工作室”，形成了自下而上的、充滿(mǎn)生命活力的教師發(fā)展文化;打造“名師在線”活動(dòng)，邀請(qǐng)省內(nèi)外一批名師、專(zhuān)家在教育思想、教學(xué)研究、論文寫(xiě)作等方面給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

為迎接新的挑戰(zhàn)發(fā)揮集體智慧。在“雙減”和“疫情”背景下，既要落實(shí)政策，又要穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育，這給教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。但是星韻學(xué)校的教師們不僅做到了“減負(fù)”不減質(zhì)，還“做加法”。

學(xué)校發(fā)起了“減而延之”的行動(dòng)，教師們想方設(shè)法磨課、磨教案，優(yōu)化課堂、作業(yè)形式，把握好“度”和“效”。為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)、教師之間更好地溝通，三（7）班執(zhí)教語(yǔ)文的韓婷老師設(shè)計(jì)了專(zhuān)屬于自己班級(jí)的 “漂流”日記，一人一天，輪流記錄。日記的神秘感、距離感不見(jiàn)了，學(xué)生們處于一種放松的心態(tài)，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

疫情期間，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，學(xué)校課程管理中心充分利用基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)，負(fù)責(zé)人祁小麗帶領(lǐng)教師們?nèi)翰呷毫?，共同開(kāi)發(fā)了“讀給孩子們聽(tīng)的防疫故事”“數(shù)學(xué)好玩”“你好，地球”“樂(lè)·點(diǎn)”“宅家也歡樂(lè)”“悅讀魔法屋”“Shining English”“享運(yùn)動(dòng)”等線上課程，每一門(mén)課程都充滿(mǎn)了教師們的智慧，讓學(xué)生們精神抖擻地以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。疫情不僅沒(méi)有讓課堂效果打折扣，還催生了一次次“思想風(fēng)暴”。

漫步星韻校園，走在合圍式的教學(xué)辦公樓里，每一間教室都井然有序又各具特色，而教師辦公室則舒適又溫馨。從連廊放眼望去，空出的地面上綠樹(shù)蔥郁、翠竹挺拔，顯示出昂揚(yáng)向上的姿態(tài)，上方則是一片藍(lán)天。置身其中，記者不禁思緒連連，想起著名教育家成尚榮先生所說(shuō)的話：“星韻學(xué)校的上空，是一顆顆星星在閃爍，相互映照，既在奔跑，又在攙扶，它們既是‘他者’，又是‘自我’。這是星韻學(xué)校特有的氣象。”是的，星韻學(xué)校形成的這種獨(dú)特的氣象，使得星韻的每一位教師都散發(fā)出各自的光彩，照亮學(xué)生前進(jìn)的軌道，推動(dòng)學(xué)校不斷前行。

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