經典的力量

呂方

這本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》曾經放在案頭好幾年，只要一有時間我就會拿出來讀上幾頁。第一次接觸《給教師的建議》這本書是在2008年，當時讀了就愛不釋手，捧起這本書，我仿佛真的遇見了蘇霍姆林斯基，看到了他的學校，感受到了他的教育智慧，覺得書里的每一個建議都是為自己量身定做的。讀著讀著，就不由自主地想到自己的教學方法是否有問題，以及書里的方法該怎樣才能更好地運用到我自己的教學當中。雖然這本書首次出版于1977年，但里面的教育理念至今都很適用。每次讀這本書時，我的血液是沸騰的，思維是清晰的，感覺自己在教學中的“迷霧”一下子都被撥開了。正因為這樣，雖然搬了幾次家，這本書還是一直伴隨著我。

經典就是經典，十幾年后的今天，當我再次翻閱這本書時，依然是如獲至寶。我深深地覺得，《給教師的建議》不僅是教師學習的典范，也是教師研究學生學習的法寶、研究閱讀教學的法寶、研究情境教學的法寶，更是各種先進教育理念的集合，還是教師提升學生學習品質的法寶和全面提升自我專業(yè)能力的法寶。如果我們堅持按照書中的建議做下去，一定會有沉甸甸的收獲。以下便是我閱讀中感受最深的幾個方面：

“書讀的越多，時間越多?！眲倓偪吹竭@句話的時候，我和大多數人一樣也會覺得矛盾，為什么花在讀書上的時間越多，自己可支配的時間反而越多？事實證明，的確如此，書讀多了，思考問題的方向不一樣，精神追求也會變得不一樣。書讀的越多，越會統(tǒng)籌安排自己的時間，那么可支配的時間也就越多。一段時間不讀書，就會迷失自己，無端地浪費大把的時間。時間去哪里了？我們在感嘆時間飛逝的時候，卻也訝然發(fā)現(xiàn)時間大多消耗在各種手機APP的信息轟炸中了。看起來每一天過得忙碌又充實，其實細細想來自己一無所獲。猛地驚醒，重新讀起書來，又會覺得心里立刻敞亮起來，找到了真實的自己。

閱讀是治愈一切的良方。蘇霍姆林斯基在書中多處強調了閱讀的重要性，在他看來，閱讀可以解決教學中許多棘手的問題。比如，可以通過閱讀來改變班級中那些學有困難的學生。書中提到了一個叫費佳的孩子，他原先在數學應用題上遇到了很大的障礙，那么我們通常的做法是進行大量的數學訓練，而蘇霍姆林斯基的做法卻是為這個孩子搜集了200道應用題的故事，提供了幾百本閱讀書籍。閱讀改變了費佳，點亮了費佳的人生。閱讀也發(fā)展了孩子們的智力。學習困難的學生讀書越多，語感越好，思維就越清晰，學習也越來越輕松。死做題，不讀書，越學越差，越學越死。學生沒有了興趣，學習就變成“一潭死水”。因此，在平時的教學中要改變策略，換一下思路，少做題，舍得花時間給學生閱讀，也許會收到意想不到的效果。

研究學生，反思自己的教學。蘇霍姆林斯基在他的教學生涯中做到了“時時研究，事事反省”，是一個“終身的研究者”。他研究學生的心理問題，研究學生學習困難的問題，研究學生學習興趣的問題。通過觀察和研究，他找到了一個個解決問題的方法。如此用心地教學，用心地思考，真的是對教育事業(yè)傾注了全部心血。他對教學的思考涵蓋了方方面面，如詞語教學、識字教學、后進生問題、家庭教育、勞動教育等，這些教育理念和方法直到現(xiàn)在都是相當先進的。當讀到書中給出的“第100個建議——提高教學質量的幾個問題”時，我想了很多，聯(lián)想到我自己的課堂和班級中的每一個孩子。在課堂上，我總是來不及等待，沉不住氣，只要有幾個學生舉手就會迫不及待地喊他們回答，而不去考慮其他同學是否已經思考，是否有了答案。我總是埋怨一些學生不舉手、不作答，原來是我錯了，是我在課堂上沒有給孩子們充分思考的時間。那些被遺忘的學生從“來不及思考”到“不愿意思考”，再到“坐冷板凳”，最后就習慣于默默無言了。想到這里，我很自責，體會到課堂上要求學生回答時，等待一分鐘是多么的重要。學生有了等待，才會有獨立思考的習慣。獨立思考問題對學生來說真的是太重要了，沒有思考就不會有真正的學習。我們教師在平時的教學中一定要多等待一分鐘，等待那些“遲開的花朵”們。當然，作為一個教育工作者，除了借鑒書中的做法，也要時時研究自己的學生，經常反思，做一個“終身學習者”。

這本書，是一本永遠讀不完的書，每讀一次就會有不同的收獲。它越讀越厚，越讀越有味。經典的力量是強大的，就仿佛有一個強大的磁場吸引著你，讓你讀著讀著，感覺從頭到腳都酣暢淋漓，仿佛置身于當時的教育情境之中，那種樂趣無以名狀。

（作者單位：江蘇省興化市實驗小學文林校區(qū)）

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