電信工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合探析

許德成

（吉林師范大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136000）

0 引言

發(fā)達(dá)國家工科工程教育圍繞工業(yè)技術(shù)革命經(jīng)歷了實(shí)用導(dǎo)向、通識(shí)教育、科學(xué)基礎(chǔ)研究和回歸工程實(shí)踐等改革階段，同時(shí)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教育方法多以創(chuàng)新性、多學(xué)科和實(shí)踐為導(dǎo)向的方式，已經(jīng)形成了比較全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［1］.電信工程類相關(guān)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、人才培養(yǎng)模式和可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制等方面積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，因此，國外的電信工程類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)取得了較大成效，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)出了系列學(xué)術(shù)研究成果，這也給國內(nèi)高校電信工程類專業(yè)教育教學(xué)改革提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn).教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”［2］.電信工程類專業(yè)是典型的新工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)都有著較高的要求.在新工科建設(shè)背景下，探索電信工程類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與模式，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合、研究與應(yīng)用并行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的新體系，從而培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，既是新工科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要求，也是高校亟待解決的重要課題.

1 專創(chuàng)教育融合所面臨的問題

近年來，國家出臺(tái)了一系列政策，全面支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破和高校人才培養(yǎng)模式的新探索.新工科背景下，電信工程類專業(yè)人才除了應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”特征外，更應(yīng)該具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神.但我國的“雙創(chuàng)”教育起步較晚，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于模仿與借鑒的摸索階段，理論還不夠完善，與專業(yè)教育的融合度還不高，缺少社會(huì)性的實(shí)踐操作.新工科背景下，電信工程類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚未引起廣泛關(guān)注.

1.1 重視程度不夠

較多高校特別是地方高校關(guān)注點(diǎn)依舊停留在學(xué)生就業(yè)上，為提升學(xué)生就業(yè)率而絞盡腦汁，導(dǎo)致學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面投入精力不足，支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有受到重視.

1.2 雙師型教師隊(duì)伍薄弱

雙師型教師要求教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，能夠適應(yīng)專業(yè)技術(shù)、科技及經(jīng)濟(jì)變化的時(shí)代要求，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，這樣才能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新性地去改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，打破教育模式單一的瓶頸而不再墨守成規(guī)，因循守舊.形成完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化.但由于高校在職教師缺乏培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)雙師型教師的評(píng)價(jià)體系不夠健全，導(dǎo)致雙師型教師隊(duì)伍薄弱.

1.3 學(xué)科間壁壘嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不夠完善

學(xué)科的劃分在反映學(xué)術(shù)發(fā)展趨向、推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也具有一定的相對(duì)封閉性，導(dǎo)致各相近的學(xué)科不能滲透融合，從而形成了學(xué)科壁壘.新一代電信工程技術(shù)應(yīng)該和人工智能、軟件技術(shù)及云技術(shù)相融合，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間聯(lián)系，打破學(xué)科壁壘，注重內(nèi)容的綜合性和相近學(xué)科間的相互滲透.課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、突出實(shí)踐.教學(xué)資源應(yīng)具有科學(xué)性、前沿性和時(shí)代性.通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維方式和敏銳的觀察力，提高學(xué)生解決多學(xué)科交叉的復(fù)雜問題的綜合能力.

1.4 缺乏學(xué)科交叉的創(chuàng)新實(shí)踐基地，保障機(jī)制不健全

目前，大部分高校已有的創(chuàng)新實(shí)踐基地大多是按專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，這就導(dǎo)致了實(shí)踐資源的分離，對(duì)涉及跨學(xué)科和專業(yè)交叉的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)無法開展.在新工科背景下，構(gòu)建以工程教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，打造具有新工科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地顯得尤為重要.因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客工作室等資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供能提高知識(shí)水平與鍛煉專業(yè)能力的實(shí)踐場所，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力.

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色

大部分高校雖然已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但與專業(yè)教育的融合不夠.專業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使其獲得某一領(lǐng)域比較專業(yè)的知識(shí)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為國家急需的創(chuàng)新型人才.因此，需要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，增強(qiáng)專業(yè)教育的豐富性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)兩者合體并行，互為助力［3］，從而使創(chuàng)業(yè)教育能夠有機(jī)地貫穿于專業(yè)教育的全過程，形成以創(chuàng)新性、多學(xué)科、實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系.

2 專創(chuàng)教育融合培養(yǎng)模式探索

電信工程類專業(yè)的知識(shí)體系是計(jì)算機(jī)、人工智能、自動(dòng)化和機(jī)械電子等諸多理論體系的集合，所以在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域要不斷進(jìn)行拓展和外延，注重學(xué)科交叉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能是簡單的通識(shí)教育，而是更突出其專業(yè)特性，要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場空白、行業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用等方面去挖掘行業(yè)痛點(diǎn)，尋找方向，并通過專業(yè)技能去創(chuàng)新改進(jìn)以期解決行業(yè)痛點(diǎn).例如，一個(gè)有市場需求的電信類產(chǎn)品設(shè)計(jì)可能就包括電路的設(shè)計(jì)、印刷電路板的制作、元器件的焊接貼裝、軟件代碼的調(diào)試、功能的檢測、外形工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的中試以及后期的升級(jí)改進(jìn)，這些步驟的完成就要求學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)思維，因此，專創(chuàng)教育必須融合并行，才能不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電信工程類專業(yè)教育融合的教育模式

只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生專業(yè)教育的全過程，才能體現(xiàn)它的綜合性和廣泛性，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的差異性和獨(dú)特性才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性.電信工程類專業(yè)人才培養(yǎng)要秉承學(xué)以致用的理念，追求卓越的精神，形成寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備人才培養(yǎng)模式，同時(shí)具有多方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，使其能夠可持續(xù)發(fā)展.可以通過以創(chuàng)新性、多學(xué)科和實(shí)踐為導(dǎo)向的方式，堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合、項(xiàng)目發(fā)掘與落地轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，依托專業(yè)理論，突破課堂教學(xué)的局限，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn).扶持學(xué)生積極開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，以便更好地服務(wù)社會(huì).

2.2 構(gòu)建高水平高素質(zhì)的校內(nèi)外師資隊(duì)伍

電信工程類專業(yè)教師既要緊跟行業(yè)發(fā)展不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，又要做到積極開展與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類行業(yè)實(shí)踐.例如，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，完成師生共創(chuàng)項(xiàng)目等.同時(shí)引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為校外兼職導(dǎo)師，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).在大力發(fā)展新工科背景下，依托學(xué)校、科技園、創(chuàng)業(yè)園的各類資源完成由學(xué)校專業(yè)教師、校外兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)，依托優(yōu)秀的師資隊(duì)伍開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能.

2.3 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系

制定一套科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系，該體系側(cè)重于評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，評(píng)估教師專業(yè)技能和實(shí)踐技能，保證所有成果能夠有據(jù)可查，從而能夠?qū)ψ罱K的教學(xué)效果作出科學(xué)評(píng)價(jià).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系主要包含以下幾方面：（1）申請(qǐng)并獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目具有較好的應(yīng)用前景和社會(huì)價(jià)值.（2）參加各類和課程相關(guān)的國家級(jí)及省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)類競賽，并取得相應(yīng)等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng).（3）深入基層或?qū)嵺`基地，參與企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)，在技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)和社會(huì)服務(wù)等方面作出突出成績.（4）參與教師的科研項(xiàng)目，師生共創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目人才驅(qū)動(dòng).（5）成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科技型企業(yè)或開展具體項(xiàng)目運(yùn)營，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)社會(huì).

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

首先，建立基于專業(yè)特色的各類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，使其適應(yīng)電信科學(xué)發(fā)展的需求.依托電信工程類創(chuàng)新平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，使其掌握從產(chǎn)品需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程開發(fā)、產(chǎn)品加工等一系列連貫的工業(yè)流程.其次，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，使其能夠不局限于本學(xué)科，培養(yǎng)以本學(xué)科為主、多學(xué)科交叉的全能素質(zhì)人才.最后，加強(qiáng)校校之間、校企之間的合作與交流工作，構(gòu)建“教學(xué)課堂—實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—?jiǎng)?chuàng)客空間—大學(xué)科技園”的教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，保證教育體系的完整性.

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和專業(yè)技能大賽

通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、人工智能競賽等覆蓋面廣、影響力大的賽事活動(dòng)達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練和以賽促改的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，使學(xué)生成長為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，善于捕捉市場機(jī)遇，勇于開拓的新時(shí)代復(fù)合型人才.

3 結(jié)語

電信工程類專業(yè)應(yīng)從理念制度、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基地平臺(tái)、師資隊(duì)伍和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面去推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè).發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想和理念，全力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程.設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電信工程類專業(yè)教育的總體方案，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的連貫性和持續(xù)性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中.