淺談小組學習在中職體校英語教學中的運用

摘 要：探究性教學小組學習的核心理念在于激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性與主動性，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主解決實際問題，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力。探究式教學理論的引入，給當前中職體校的英語教學模式帶來變化。分析當前中職體校的英語教學現(xiàn)狀，如何將探究式教學理論中的小組學習運用在英語教學中，從而激發(fā)學生的興趣，筆者作了如下思考。

關(guān)鍵詞：探究式教學 中職體校 小組學習 自主學習

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-02

一、體?，F(xiàn)狀與問題

1.體校文化課與運動訓練的沖突

在中職體校學習中，學校一般上午安排文化課教學，下午安排體育訓練，加上有比賽和訓練任務(wù)，常常不能保證甚至中斷學生正常的文化課學習，導致學生個體文化學習不連貫，缺少對相關(guān)知識的有效積累，基礎(chǔ)知識不鞏固，學習興趣缺乏，嚴重影響了課堂教學的氛圍和質(zhì)量，教師很難落實大綱中對知識的相關(guān)要求。而重要知識傳授的，忽視了學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，學生只會被動地接受，機械式地背誦和練習，不能真正地理解知識，無法融會貫通，舉一反三地運用知識。

2.學生知識儲備與課堂教學要求的差距

當前，我省高職體校教學中采用的是中職教材，體校學生面臨的是體育單招單考升學考試，試題的范圍與高職教材有偏差，學習過程中學生與學習環(huán)境不協(xié)調(diào)，還存在知識連貫性脫節(jié)的問題。體校單招單考文化考試大綱要求考生掌握英語的基本語言知識，初步掌握英語的基礎(chǔ)詞匯，能基本掌握和運用英語的基本語法規(guī)則，具有一定的綜合運用英語語言的能力。中職英語教材以任務(wù)為導向，以語言為載體，話題選擇貼近生活，突出英語學習的實用性，同時創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色。2002年以來，教育部頒發(fā)了一系列職業(yè)教育教學改革的文件，提出了新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的指導思想、目標任務(wù)和政策措施，堅持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學方針，明確“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位”的教學指導思想。探究式教學運用到高職體校教學中，從學生與學習環(huán)境的現(xiàn)狀來看，由于體?，F(xiàn)狀，學生缺乏對相關(guān)知識的積累，在課堂上的學習表現(xiàn)為被動式接受。傳統(tǒng)的教學模式是教師課堂上向?qū)W生傳遞所有的知識，忽視了學生對知識的接受能力與興趣程度。灌輸式教學使學生喪失了主動學習的樂趣與能力，被動地練習、背誦往往不能真正理解所學知識。再者，體校生過著團體生活，在他們自己的封閉環(huán)境中，他們擅長按照自己的方式理解周圍的事物。體校生在知識攝入面上較窄，他們的訓練、學習、生活方式局限了他們的認知。在體校英語教學中，在外國文學、科普知識、議論文章的教學時，他們知識儲備與文章呈現(xiàn)的內(nèi)容無法對接，導致他們在學習中喪失興趣，主動放棄對英語的學習。這種教學現(xiàn)狀迫使教師要尋找新的方式進行教學，探究式教學理念中小組學習的引入對職高體校的教學指引了方向，通過對理論的學習，以探究式教學理論為基礎(chǔ)，在職高體校英語教學上做以下活動，提高體校學生學習英語的興趣，并且通過探究中的教與學，提高學生主動探究新事物的能力。

二、探索與實踐

1.優(yōu)選教學內(nèi)容，激活學生認知欲

中職英語教材的教學內(nèi)容與體校學生的認知基礎(chǔ)相脫節(jié)，有些內(nèi)容盡管高大上，但脫離學生的生活實際，學生不感興趣，很多學生埋頭玩手機游戲，看網(wǎng)絡(luò)小說，甚至埋頭大睡，這就需要體校的英語教師根據(jù)學生實際，探索結(jié)合大綱要求，探究有效的教學模式，讓教學內(nèi)容貼近學生的認知，激發(fā)學生的學習興趣。體校英語教師平時可以多關(guān)注國際國內(nèi)的體育賽事，走進體育世界，了解體育知識，用所掌握的知識給學生做向?qū)?教師可以有選擇地把與學生相關(guān)的社會生活，賽事話題引入到課堂進行研究，使課堂成為問題的展示平臺，成為談?wù)摵捅嫖龅膱鏊?。學生帶著探究問題的強烈欲望來學習知識，他們的大腦就會處于積極活動中，他們所獲得的知識在記憶上就比較深刻，扎實。

如體校學生學習中職教材基礎(chǔ)模塊Welcome to our club！一文時，clubs 有多種形式，提示學生能想到哪些俱樂部。這時教師提出的中心詞，如下圖：

看到“sports club”，這是他們熟悉的話題，有熟悉的知識背景，教師在教學時可以創(chuàng)設(shè)一個對于學生來說更熟悉的環(huán)境，讓學生步入情景，理解教學內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中，讓學生對看到的和將要學的內(nèi)容提出問題。

What kind of sports club do you like？

How do you join in club？

What can you get from your favorite club？

How often do you go to the club？

Are there many friends in the club？

體校學生是由很多運動隊組成，他們帶著這些問題去收集與他們運動項目相關(guān)的知識，在收集的過程中他們主動思考，從原來的被動接受轉(zhuǎn)變成主動獲取。

2.預(yù)設(shè)教學情景，拓展學習信息量

探索性教學理論中，要求教師以現(xiàn)有的教材引導啟發(fā)學生，學生通過自己的探索過程進行自主學習，在探索的過程中，給予學生自由表達討論的機會。在中職體校的英語教學中，我們可以結(jié)合體育生認知特點，通過改變教學內(nèi)容，讓體育生活走進課堂，以此激發(fā)學生自主學習，自由表達的積極性。

體育項目課程讓學生想到他們平時熟悉的運動項目，但在英語環(huán)境中他們并不能用英語準確表達他們熟悉的運動項目。通過探索活動和各種方式，如從課本找出相關(guān)信息，從平時看的運動雜志中找出要表達的內(nèi)容，再借助于先進的網(wǎng)絡(luò)查找更多的信息，達到用準確的語言表達這些運動項目的相關(guān)內(nèi)容。如學生介紹加入籃球俱樂部需要查找的信息：

3.創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，愉悅接納新知識

探究式教學模式要求學生以個人或小組積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)揮學生積極主動性。對我們中職體校的學生來說，通過探究討論等活動，原來的被動式學習轉(zhuǎn)變成主動式學習，大大地激發(fā)他們的興趣。他們在個人或小組活動中去尋找相關(guān)的有趣的知識點并樂意把他們獲得的知識展現(xiàn)給不同項目的同學看，在展示過程中也把他們自己的運動項目及運動規(guī)則告訴大家。如在Welcome to our club！一課中，在做小組活動時，把所有籃球隊的同學分為一組，他們雖然懂籃球規(guī)則 ，但讓他們用英語表達出來，他們還需要通過小組合作并借助資料查找才能準確表達出來。協(xié)助合作后他們以講解、表演、短片的形式生動活潑地告訴大家籃球規(guī)則。

如： 假動作 “Fake”

他們用表演的形式告訴大家籃球比賽中裁判是如何判罰假動作的，形式新穎，其他不同隊別的學生很容易就記住這詞，不僅學會了英語，其他知識也得到了補充。

籃球小組展示的其它相關(guān)的語言點還有：

通過個人或小組活動，課文里出現(xiàn)的知識點學生能牢固把握，其他與課文相關(guān)的知識點也得到補充，同時在活動過程中同學之間也增加了解，讓學生在學與教之間愉快主動地接受知識。

4.建設(shè)知識評價新規(guī)，培育學習新動力

探尋、研究、互動都需要在一定的學習情境中進行，學生才能夠自覺主動積極地參與到討論中，教師在過指導程中應(yīng)準確掌握學生的認知水平和心理狀況，引導學生積極探索，以激發(fā)他們的內(nèi)在動力。通過探究性活動教學，我們學生的語言能力得到了鍛煉，在他們學習的過程中，不僅要操練英語學習中的聽說讀寫能力，而且讓他們突破自我，認識自我，給自己一個新的評價與判斷。

在評價表里，考慮中職體校的特點以及學生在此階段學習的目的和單招考試的要求，基礎(chǔ)詞匯給與大分值。另根據(jù)中職體校學生文化課學習的特點，學習態(tài)度也給了很大分值。前面已經(jīng)分析中職體?，F(xiàn)狀，由于學生訓練比賽和學習上時間的分配比例有差別，學生在高強度的訓練和比賽需要及時調(diào)整態(tài)度。

三、感悟與期望

探究式教學模式是指在教學過程中要求學生在教師指導下，通過以“自主”、“探究”、“合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。學生與學習環(huán)境的不協(xié)調(diào)，學生對于問題產(chǎn)生疑惑，在學習中會出現(xiàn)新知與舊知的矛盾，探究式小組教學就是要解決這些不協(xié)調(diào)，找出方法來解決學習中遇到的疑惑與矛盾。

參考文獻

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作者簡介：鄧瑋，（1978～），女，布依族，大學本科學歷，中專講師，班主任，研究方向：英語。