基于科研平臺的專創(chuàng)融合機制構建研究

石蕓慧，牛新環(huán)，檀柏梅，王 如，高寶紅

(河北工業(yè)大學 電子信息工程學院，天津 300401)

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在高等教育人才培養(yǎng)體系中，以社會需求為導向，在優(yōu)化專業(yè)知識結構和課程體系前提下，通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程及教學實踐活動，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系框架，是深化高校教育改革，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑[1]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能的人才，促進創(chuàng)業(yè)、帶動就業(yè)，從而促進高校畢業(yè)生的充分就業(yè)以及推動經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，存在以下問題：①由于近年來高校擴招，導致師生比例失調；②專業(yè)類教師的專業(yè)教學任務重、承擔科研類項目壓力大，導致自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力及實踐經(jīng)驗欠缺，因此對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)后勁不足；③高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理機制不夠健全與完善，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動覆蓋面低，難以形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；④高校評價考核主要以考試分數(shù)為主，一定程度上束縛和限制了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的熱情，進一步影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

國家大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確提出高校要加強創(chuàng)業(yè)基地建設，全力為創(chuàng)業(yè)工作做好支撐。結合學科專業(yè)和科研項目的特點，積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉化為創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵依托大學科技園、創(chuàng)業(yè)基地及各種科研平臺為學生提供實踐場地，充分引導與培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為建設創(chuàng)新型國家提供智力支持，實現(xiàn)進一步擴大就業(yè)的目的[2-4]。

2 基于科研平臺的專創(chuàng)融合實踐分析

高?？蒲衅脚_整合了人才、技術、基礎設施等科研資源，承擔著高?？萍纪茝V和成果轉化的任務，既是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，也是高校與企業(yè)、社會溝通合作的橋梁。在高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，通過發(fā)揮高?？蒲衅脚_的引領作用，充分利用科研平臺各類資源，將創(chuàng)新性的科研成果應用于專業(yè)教學、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐中，有利于積極引導和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐能力，從而達到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研專業(yè)教育有機融合的目的，實現(xiàn)科研創(chuàng)新與成果轉化的雙贏[5]。

2.1 整合優(yōu)勢資源，促進科研平臺共享

以河北工業(yè)大學微電子技術與材料研究所(以下簡稱微電子研究所)為例。微電子研究所作為國內(nèi)首個地方高校牽頭單位，承擔了“極大規(guī)模集成電路平坦化工藝與材料”和“20～14 nm 堿性拋光液及清洗技術的研發(fā)”國家科技重大專項項目。依托國家財政投入的4 000余萬元科研經(jīng)費，建成國內(nèi)高校一流的集研究、加工、測試于一體的超精密平坦化研發(fā)平臺。聯(lián)合國內(nèi)微電子領域龍頭企業(yè)，籌建了國家工業(yè)和信息化部“集成電路材料生產(chǎn)應用示范平臺”、聯(lián)合多個科研院所和企業(yè)，建立了河北省微電子材料協(xié)同創(chuàng)新中心和河北省工程中心。近5年共承擔國家及省部級項目50余項，取得了10余項重大標志性成果。累計獲得授權發(fā)明專利44項，其中國內(nèi)發(fā)明專利41項，國際發(fā)明專利3項。

微電子研究所堅持以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導向，以形成相對完整的產(chǎn)業(yè)技術原始創(chuàng)新鏈和創(chuàng)新技術的輻射引領作用為要求，以重大項目、重大技術產(chǎn)品、成套工藝技術和前瞻性產(chǎn)業(yè)核心、集成電路布線材料化學機械拋光(CMP)關鍵技術為重點，努力打破發(fā)達國家對微電子領域集成電路CMP相關材料的技術封鎖，逐步實現(xiàn)集成電路產(chǎn)業(yè)加工用耗材國產(chǎn)化替代、自主可控，為企業(yè)、研究單位和高校技術研發(fā)和咨詢、成果轉化、人才培養(yǎng)培訓等提供服務，協(xié)助生產(chǎn)線提升供應鏈安全并實現(xiàn)成本降低。充分利用微電子研究所學術國際化團隊、先進的科技創(chuàng)新平臺，搭建校企合作橋梁，整合學校與國內(nèi)外一流科研院所和龍頭骨干企業(yè)的科研力量，實現(xiàn)校企共建實驗室，可為大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實踐提供場所支持和服務保障。

2.2 確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，探究人才培養(yǎng)新機制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持下，基于微電子研究所科研平臺的校企合作背景，以微電子研究所為橋梁紐帶，圍繞改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育與專業(yè)教育培養(yǎng)模式的目標要求，打通院系、學科或專業(yè)界限，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的新機制。

專創(chuàng)教育融合之前，微電子研究所科研資源主要向研究生傾斜，而本科生由于培養(yǎng)體系的要求，主要精力集中在專業(yè)課學習，從而造成了科研平臺資源利用不充分、學生課余缺乏創(chuàng)新實踐鍛煉等問題。在學校加大教育教學改革投入力度背景下，微電子研究所以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合為目標，堅持以“育人為本”，依托優(yōu)勢學科和平臺資源，建設以國家亟需人才為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。力求從前沿性原始創(chuàng)新到技術成果孵化，形成完整的產(chǎn)學研用良性循環(huán)，建立多學科融合、多團隊協(xié)同、多技術集成的重大研發(fā)與應用平臺，構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，完善基于科研平臺校企合作背景下的專業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的改革實施方案。

3 專創(chuàng)融合制度建設及措施

3.1 加快師資隊伍建設

根據(jù)學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，結合學科研究方向，微電子所不斷加強科研平臺建設，強化科研工作硬件支撐條件，創(chuàng)造吸引人才、人盡其才、才盡其用的學術環(huán)境。同時，面向國內(nèi)外引進高水平領軍人才、產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)的高端人才和青年學術骨干，建立健全高水平師資隊伍，加大高層次創(chuàng)新以及實踐人才隊伍建設，拓寬師資隊伍國際視野，形成銜接有序、梯次配備合理、產(chǎn)教創(chuàng)融合的創(chuàng)新人才隊伍[6]。

3.2 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

微電子研究所根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的需要，合理調整師資隊伍結構，“老中青”結合，建立具有豐富科研教學經(jīng)驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團。進一步依托平臺設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，結合學校和學院人才培養(yǎng)計劃，如教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、創(chuàng)業(yè)基礎實踐、拔尖人才計劃、精英計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及學院科技創(chuàng)新計劃等為契機，形成以大學生為核心，以專業(yè)學習實踐以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)體系。2016年以來，微電子研究所導師團隊共指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃15項；學科交叉指導創(chuàng)新拔尖學生培育計劃及本科畢業(yè)設計等300余人次。創(chuàng)業(yè)導師團為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了人才支撐和技術保障，從專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐能力多角度全方位對本科生進行素質培養(yǎng)，建立以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為核心的科研實踐組織與協(xié)同管理機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團輔助下，增加大學生與企業(yè)之間的項目聯(lián)系和人才交流，確定“鏈式聯(lián)合、分工協(xié)作、服務需求、互利共贏、績效管理、滾動發(fā)展”的團隊運行原則，以及以大學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體、校企協(xié)作、多學科會聚的產(chǎn)學研用創(chuàng)新實踐組織模式，為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合提供強有力支撐。

3.3 完善科研平臺管理架構，實施經(jīng)費管理及績效考評改革

高?？蒲衅脚_主要任務是以科研項目為載體實施科學研究、技術攻堅和高層次人才培養(yǎng)，而本科生欠缺相關知識經(jīng)驗，需要科研平臺長期的人力、物力及財力給予支持，因此如何提高科研平臺支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，以及提高大學生的科研參與度至關重要。針對上述問題，微電子研究所利用科研平臺運行經(jīng)費建立開放基金，引導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。一方面為大學生專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供經(jīng)費支持；另一方面可用于校企之間合作交流，對實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合及產(chǎn)學研具有積極的促進作用。2020年微電子研究所設立開放基金14項，支持大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目3項。同時，改革科研平臺管理模式，完善考評機制及獎勵政策，總結研究成果，建立專業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機融合的培養(yǎng)模式，指導學生完成創(chuàng)新成果。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團的年度考核引進競爭機制，改革以論文、獲獎為主的考核評價方式，注重原始創(chuàng)新和解決國家重大專項的實效。針對大學生專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐項目如關鍵共性技術研發(fā)類、前瞻性自主研發(fā)類、中試類等不同項目類型，分別制定績效考評標準體系和績效管理方案，實施項目績效管理，實現(xiàn)團隊績效改革。

3.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

依托微電子研究所科研平臺，以重大專項等國家級及省部級科研項目為載體，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革，在實踐中探究科研平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機制與模式。構建“參加科研團隊—融合學習實踐—提升創(chuàng)新能力”三位一體互動模式與體系，激發(fā)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)高質量人才培養(yǎng)。依托科研平臺優(yōu)勢資源及科技成果，鼓勵大學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及科研活動，如“挑戰(zhàn)杯” “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競賽、優(yōu)秀創(chuàng)新試驗成果申報等，提高科研項目孵化和科技成果轉化能力。以科研創(chuàng)新及成果轉化為導向，通過化工、機械、材料、信息等學科交叉與融合、產(chǎn)學研緊密合作等途徑，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制改革。以材料物理與化學國家重點學科、電子科學與技術國家級重點學科(培育)等為依托，以微電子超精密加工材料與技術科學研究為支撐，建立多學科融合、多團隊協(xié)同、多技術集成的重大研發(fā)與應用平臺，以問題為導向，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力，為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合打下堅實基礎。

4 發(fā)揮科研平臺橋梁紐帶作用

4.1 深化校企合作

微電子研究所積極吸引美國亞利桑那大學、韓國漢陽大學等微電子領域國際創(chuàng)新力量和資源，定期舉辦或參加行業(yè)重要的國際會議，例如舉辦或參與ICPT(國際平坦化技術)會議、海峽兩岸CMP(化學機械平坦化)會議、CMP行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟會議、SEMI年度國際會議、IEEE重要國際會議等，聘請微電子領域國際知名學者為客座教授，集聚世界一流專家學者參與，合作培養(yǎng)國際化人才，推動與國外高水平大學、科研機構等建立實質性合作，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的國際化發(fā)展進程。微電子研究所與國內(nèi)高校、集成電路龍頭企業(yè)等具有長期合作關系，為中芯國際、有研硅股、紫光、長江存儲、京東方、三安光電、中電科集團等長期輸送亟需人才，真正實現(xiàn)科研平臺紐帶作用。通過深化校企合作，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供廣闊空間；通過幫助大學生到企業(yè)、實習及就業(yè)，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持和幫助；通過建立以企業(yè)技術需求為目標、以項目研發(fā)為動力、以平臺基礎為基石的實踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，并結合大型骨干企業(yè)優(yōu)勢資源，不斷開拓微納電子技術產(chǎn)學研用的聯(lián)合培養(yǎng)機制。

4.2 促進專創(chuàng)教育融合發(fā)展

為突破微電子產(chǎn)業(yè)鏈進一步發(fā)展急需的人才、共性關鍵技術和產(chǎn)品，利用微電子研究所在微電子超精密加工、表面潔凈技術領域的技術積累和技術創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)優(yōu)勢，使博士后、博士、碩士研究生及本科生均參與到項目當中，將人才培養(yǎng)與科學研究、成果轉化有機結合在一起，積極探索、提升人才、學科、科研三位一體的協(xié)同創(chuàng)新能力。以立德樹人為根本，以科研創(chuàng)新為主導，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，著力培養(yǎng)具有微電子領域專業(yè)知識及實踐能力的拔尖創(chuàng)新人才，為微電子產(chǎn)業(yè)輸送更多的創(chuàng)新型人才。

5 結語

發(fā)揮科研平臺“資源、人員、場地、經(jīng)費”等優(yōu)勢，在專業(yè)學習中實踐、實踐中創(chuàng)新的產(chǎn)學研用一體化培養(yǎng)模式，及寓教于實踐的人才協(xié)同培養(yǎng)體系，組建產(chǎn)學研結合的專兼職教學師資隊伍，結合訂單式培養(yǎng)、卓越工程師培養(yǎng)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、大學生實踐創(chuàng)新訓練等計劃，對大學生實行結對幫扶、全程指導、一站式服務，有益于激發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。充分發(fā)揮科研平臺與科研項目的積極作用，完善基于科研平臺校企合作背景下的專業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革，為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合打下堅實基礎，為培養(yǎng)具備國際視野和創(chuàng)新能力的人才提供有力保障。