財(cái)務(wù)共享背景下高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探究

邱景華，謝 菲

(江西科技學(xué)院，江西 南昌 330029)

0 引言

當(dāng)今社會信息化迅速發(fā)展，企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的必然趨勢。在這種服務(wù)模式下，企業(yè)對財(cái)務(wù)的要求不僅是會計(jì)核算，也要求財(cái)務(wù)參與到預(yù)算、績效管理、成本管理、稅務(wù)籌劃等管理中，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合。在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用、分析問題與解決問題的能力。會計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識內(nèi)容具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，才能夠在畢業(yè)步入社會后謀求適合自身發(fā)展的會計(jì)工作崗位，才能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型。因此，本文結(jié)合信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用給高校教育帶來的影響，對高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

1 財(cái)務(wù)共享背景下高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然近些年來我國高校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)水平不斷提高，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前部分高校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在一些不足。由于信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，許多大型企業(yè)集團(tuán)采用了財(cái)務(wù)共享管理模式，這對財(cái)務(wù)人員無疑提出了更高要求，財(cái)務(wù)人員必須具備一定的信息化技術(shù)能力和較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理能力；而高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系及人才培養(yǎng)方案并沒有與時(shí)俱進(jìn)改革。其次，目前一些會計(jì)教學(xué)對學(xué)生分析和解決問題能力培養(yǎng)的重視程度不夠，學(xué)生將大部分精力放在解答試題上。

1.1 部分高校教學(xué)理念滯后，實(shí)踐資源短缺

當(dāng)前我國大部分高校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。高校會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中更關(guān)注和重視理論教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性，但對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，并且大部分高校在實(shí)踐教學(xué)方面設(shè)施薄弱，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間也不足；尤其是在財(cái)務(wù)共享背景下，高校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求存在一定程度的脫節(jié)，信息化課程與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)未有效結(jié)合[1]。校內(nèi)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)僅注重培養(yǎng)學(xué)生對一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)基礎(chǔ)核算能力，在實(shí)踐操作中經(jīng)常出現(xiàn)一人擔(dān)任多崗的“混崗”模式，學(xué)生只停留在核算記賬的基礎(chǔ)操作中，不能深刻理解財(cái)務(wù)各崗位職責(zé)分工及企業(yè)內(nèi)部各部門的關(guān)系。隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在業(yè)財(cái)稅一體的趨勢下，高校的教學(xué)目標(biāo)需要相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也未能與市場需求有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在完成模擬實(shí)習(xí)后也無法有效提高自身的業(yè)務(wù)能力與崗位勝任能力。因此，高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，必須大力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，加大教學(xué)實(shí)踐資源的投入。

1.2 部分高校教學(xué)方法單一，實(shí)踐內(nèi)容陳舊

目前我國部分高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，教師并未創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，以自身為主體進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位與角色，也未充分利用信息化技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)模式和豐富教學(xué)資源。教學(xué)方法的單一性與傳統(tǒng)性不僅會消磨學(xué)生參與會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)熱情也會降低；傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往是理想化的教學(xué)，教師在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供了各項(xiàng)資料與信息數(shù)據(jù)問題處理的方法，學(xué)生僅需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單處理，這樣的教學(xué)方法難以培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活解決問題的能力，學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力也比較薄弱，實(shí)操能力難以滿足企業(yè)的用人需求。

由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，大多數(shù)企業(yè)出于對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性考慮，不會接受高校畢業(yè)生在財(cái)務(wù)部門深入實(shí)習(xí)，即使留下也只是協(xié)助做一些輔助性工作，接觸不到具體的會計(jì)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)，而且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.3 部分高校教學(xué)條件欠佳，教材仍需完善

目前我國許多高校受到資金、場地、政策、發(fā)展戰(zhàn)略等多方面客觀條件因素影響，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的投入較少，設(shè)施薄弱，教學(xué)條件落后。同時(shí)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的信息化與智能化水平較低，難以按照業(yè)財(cái)融合的要求制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與方案，實(shí)踐項(xiàng)目較少，仿真性不強(qiáng)，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。良好的實(shí)踐教學(xué)條件是保障實(shí)踐教學(xué)水平與效果的前提和基礎(chǔ)，因此高校若以提升會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平為目標(biāo)，就必須要不斷提高實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件滿足實(shí)際教學(xué)的需求。

同時(shí)，當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不完善，難以適應(yīng)高校會計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)方式，也是一個(gè)突出問題。高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不完善主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量較少。高校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)開展過程中缺乏針對性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際不足，制約學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力水平的提高；其次，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容單一匱乏。高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，實(shí)踐教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前現(xiàn)行的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則等相適應(yīng)，也應(yīng)有管理會計(jì)、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略管理等實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，但當(dāng)前使用的大部分會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材難以跟上知識更新的步伐，導(dǎo)致教材難以滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的需求；最后，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容缺乏針對性。實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力水平以及會計(jì)崗位勝任能力與解決問題能力，但高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材之間的聯(lián)系不緊密，專業(yè)化精細(xì)化程度不高，難以系統(tǒng)性地提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，難以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力，導(dǎo)致一部分實(shí)踐教學(xué)流于形式。

1.4 部分高校師資水平需要提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前我國部分高校會計(jì)專業(yè)教師有一些是剛畢業(yè)的學(xué)生，由于此類教師在畢業(yè)后直接參與到教學(xué)工作中，沒有企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以短時(shí)間內(nèi)將管理會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)融合。因此教師會存在教學(xué)能力水平參差不齊的情況。同時(shí)，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以將會計(jì)專業(yè)知識理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，教師更多地是進(jìn)行理論知識的講授，而將實(shí)踐與理論結(jié)合的較少，影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。高校應(yīng)當(dāng)正視和重視會計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)問題，確保教師能夠盡快提高教學(xué)質(zhì)量水平，順利進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和提升會計(jì)專業(yè)理論水平與實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。

2 高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新策略

前文對當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題和不足進(jìn)行了分析闡述，這些問題和不足來自于多個(gè)方面，也會從多個(gè)方面影響到會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，降低會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力素質(zhì)水平與實(shí)踐技能水平的提高。在此情況下，高校會計(jì)專業(yè)必須要對其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而有效解決其實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和問題，有效幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高實(shí)踐能力。

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)對于高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有十分重要的意義，實(shí)踐教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能水平，也能夠提前幫助學(xué)生明確會計(jì)崗位職責(zé)，從而幫助學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會后更加快速地融入到自身工作崗位中。所以在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，確保會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位；同時(shí)，高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在開展過程中必須要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以鍛煉和提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力、會計(jì)崗位勝任能力為根本和主要任務(wù)，結(jié)合會計(jì)崗位工作實(shí)際需求，不斷完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，增設(shè)與信息化相關(guān)的財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)云實(shí)踐等課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，依照學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀條件以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)情況，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法手段，并多元化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)單一的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法手段已經(jīng)逐漸無法滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高的需求，甚至?xí)驌艉拖W(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情和興趣，降低學(xué)生參與會計(jì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而降低實(shí)踐教學(xué)的效果和水平。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來越多的新興科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)生產(chǎn)生活中，極大地推動(dòng)了所應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。在高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過多媒體線上指導(dǎo)、大數(shù)據(jù)資源收集等方式方法，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助，從而有效提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率和水平。

高校會計(jì)專業(yè)教師必須要依照教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)合理原則，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)[3]。同時(shí)還需要與社會企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生能夠真正在會計(jì)崗位中接觸相應(yīng)的專業(yè)技能，不僅為學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、提高實(shí)踐應(yīng)用能力水平提供機(jī)會與平臺，也為學(xué)生日后畢業(yè)就職奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生則需要把握相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)機(jī)會，在實(shí)踐與實(shí)習(xí)中不斷提升自身的專業(yè)能力與知識水平，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件，更新實(shí)踐教學(xué)教材

“工欲善其事必先利其器”，良好的實(shí)踐教學(xué)硬件條件是高校會計(jì)專業(yè)取得良好實(shí)踐效果的重要前提。因此，高等院校需要加大相應(yīng)的資金投入，為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供財(cái)力支撐。具體而言，高校需要根據(jù)自身的財(cái)政預(yù)算情況，建立與會計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)模相匹配相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造更加良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。在創(chuàng)造良好實(shí)踐條件的情況下，學(xué)校和教師需要安排學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉會計(jì)工作流程與要求，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。同時(shí)，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件還需要高校安排一定的社會調(diào)查，使學(xué)生能夠掌握會計(jì)工作中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

除此之外，高校還需要結(jié)合會計(jì)專業(yè)教師的意見與建議，依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，在專家指導(dǎo)下不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材，確保教材內(nèi)容的時(shí)效性，使教材能夠更好地發(fā)揮其功能。高校應(yīng)當(dāng)組織本校教師聯(lián)合企業(yè)，以提高教材時(shí)效性與科學(xué)性為目標(biāo)，以增加教材內(nèi)容為導(dǎo)向撰寫實(shí)踐實(shí)訓(xùn)改進(jìn)意見，確保會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論、方法、內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)作為市場中最為活躍的主體，高校加強(qiáng)與企業(yè)深度融合能夠顯著提高實(shí)踐教材的科學(xué)性與可操作性，從而提高高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，推動(dòng)高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

2.4 提升教師綜合素質(zhì)，健全教學(xué)考評制度

會計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平能夠直接影響高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。因此，高校以及教師需要通過多種途徑不斷提高綜合素質(zhì)能力與教學(xué)水平。具體而言，高校在招聘和引進(jìn)會計(jì)專業(yè)教師時(shí)應(yīng)當(dāng)提高用人標(biāo)準(zhǔn)。在高校內(nèi)，應(yīng)當(dāng)安排教師參與掛職、頂崗鍛煉等，提高會計(jì)專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)更多“雙師型”教師[4]。同時(shí)，高校需要通過專家講座、參與職業(yè)資格學(xué)習(xí)與考試等方式，提高教師專業(yè)能力水平，為教師學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)作有利條件。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師資源共享，聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和會計(jì)師成為專業(yè)實(shí)踐課程的兼職骨干教師，并到學(xué)校任教，提高會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)效果的同時(shí)提高校內(nèi)會計(jì)專業(yè)專職教師的整體水平，也可讓學(xué)校具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富專業(yè)知識的教師結(jié)合實(shí)務(wù)，運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，促進(jìn)校企之間學(xué)習(xí)交流。

除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)建立健全教師實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)制度，通過考評提高教師教學(xué)的積極性，規(guī)范教學(xué)行為，提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

3 結(jié)語

綜上所述，對于高校會計(jì)專業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)十分關(guān)鍵且重要，是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的重要組織部分。當(dāng)前我國部分高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一些不足，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。本文對高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析闡述，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略，以期為高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升提供參考。