普通高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)研究

呂 品

（齊魯師范學(xué)院 音樂學(xué)院，山東 濟南 250200）

普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)是既要實現(xiàn)學(xué)生理論知識體系的構(gòu)建，又要使學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，還要強化學(xué)生樂感，最終實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。但是目前鋼琴教學(xué)中存在不少問題，很難達成這一教學(xué)目標(biāo)，難以實現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、普通高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式固化[1]10-11

目前普通高校鋼琴教學(xué)主要有以下幾種教學(xué)模式：一種是一對一教學(xué)模式，即每堂課教師只針對一名學(xué)生進行授課，這樣的課堂教學(xué)針對性較強、教師和學(xué)生互動性更好，對于學(xué)生存在的問題能夠及時指出。但是由于鋼琴是音樂專業(yè)的必修課程，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，加之學(xué)生基數(shù)大，無法滿足所有學(xué)生一對一上課需求，因此這種一對一小課模式一般只針對鋼琴專業(yè)的學(xué)生進行。

另一種是小組課，就是在琴房一次有 2 至 6名學(xué)生同時上課，小組的幾個學(xué)生專業(yè)水平相近，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度也相近，每人都能得到教師單獨指導(dǎo)的機會，受益面比一對一小課更大，但針對每位學(xué)生的授課時間相對較短。

還有一種授課模式是鋼琴集體課。這種類型的課一般在專門的教室中進行，以班級為單位授課，教師和學(xué)生所用設(shè)備一般為電鋼琴。這種模式主要針對非鋼琴專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容也會相對簡單，基礎(chǔ)性較強。在實際教學(xué)過程中，一名教師要同時教授幾十名學(xué)生，師生之間缺乏有效的回應(yīng)與反饋，互動性較差。

（二）鋼琴教材單一

教材的選擇會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響。我國高校音樂專業(yè)大多選擇上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》作為教材。該教材在鋼琴基本教學(xué)層面上有很好的使用效果，但是對學(xué)生鋼琴演奏水平的提升卻作用有限，缺乏鋼琴綜合能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。因此，從院校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生水平合理選擇教材是鋼琴教學(xué)中需要解決的問題。

（三）鋼琴教師水平有待提升

高校鋼琴教師需要具備較高的綜合素養(yǎng)，不僅要具有高尚的道德水平、良好的職業(yè)素養(yǎng)，作為鋼琴教師還需要有豐富的音樂理論知識和高超的鋼琴演奏水平，在學(xué)生中發(fā)揮教師應(yīng)有的示范作用。但目前高校音樂專業(yè)部分鋼琴教師自身專業(yè)水平不高，有些教師理論知識較豐富，但在演奏方面水平不高，有些教師演奏水平較高，但理論水平有待提高。

二、影響鋼琴教學(xué)的主要因素

（一）學(xué)生水平參差不齊

雖然高校音樂專業(yè)的學(xué)生在高考時有專業(yè)考試，但是由于學(xué)生專業(yè)方向不同，專業(yè)特長不一致，加之考試的主觀性較強，所以學(xué)生的鋼琴彈奏水平差異較大，每個人的學(xué)習(xí)能力也不相同，這就使得學(xué)生的水平參差不齊[2]118-120。對此教師在教學(xué)過程中會遇到很多困難，如果教授的內(nèi)容難度較淺，一部分專業(yè)水平較高的學(xué)生會覺得學(xué)有余力、意猶未盡，不能滿足其學(xué)習(xí)的要求；可如果教授的內(nèi)容難度太大，水平較差的學(xué)生又會跟不上進度，學(xué)習(xí)有困難，使其學(xué)習(xí)的積極性受挫。

（二）教學(xué)理念較為陳舊

目前有些普通高校音樂專業(yè)教師的教學(xué)理念較為陳舊，不太關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，只強調(diào)演奏技能的提高，缺乏對學(xué)生的個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)在一定程度上會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會產(chǎn)生一定的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以被激發(fā)，勢必?zé)o法達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）鋼琴數(shù)量無法滿足學(xué)生需求

不少地方高校由于資金困難，經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備配備不足，鋼琴數(shù)量偏少，無法滿足學(xué)生練習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生無法隨時練習(xí)彈奏，影響了學(xué)生演奏水平的提高。

三、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的改進策略

（一）強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著學(xué)科知識體系的不斷擴充，個體需要具備較強的學(xué)習(xí)能力，不斷積累專業(yè)知識。在高校的課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是將學(xué)生帶入專業(yè)的大門，要不斷提高水平，需要持續(xù)學(xué)習(xí)。而部分高校在人才培養(yǎng)上存在急于求成的情況，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中，這就使得很多學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的結(jié)果。在鋼琴教學(xué)中，教師如果采用灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生思考、分析和鑒賞能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生思維活躍度變低，阻礙學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。這一教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，基于此種情況，教師需要更新教學(xué)理念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師可以采用提問的方式引導(dǎo)教學(xué)，問題的提出能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并在思考中找出問題解決的方法。在對問題進行探討時，同學(xué)之間可以相互交流，對彼此的觀點看法展開辯論，最終找到問題的最佳答案，該過程就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生思考能力提升的過程。反思是學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況進行綜合評價，包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。高校學(xué)生不同于小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)生，他們有著獨立的人格與成熟的心智，具備選擇最適宜的學(xué)習(xí)方式的能力，還能根據(jù)自身實際情況合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

目前普通高校鋼琴專業(yè)教師大多選擇讓學(xué)生對某些曲目進行有針對性地練習(xí)，包括復(fù)調(diào)作品、中小型曲目以及大型樂曲，由于教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)完成，可能導(dǎo)致教學(xué)效果很難達到預(yù)期水平。基于鋼琴專業(yè)的特殊性，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，從學(xué)生的自身條件出發(fā)制定有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，將不同風(fēng)格與不同題材的樂曲納入到課堂教學(xué)中進行講解[3]25-26。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師在曲目的選擇上需格外注意，通過選取合理而新穎的曲目來激發(fā)學(xué)生對樂曲的興趣。協(xié)作精神培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中需要達到的另一目標(biāo)，教師可以通過協(xié)奏與合奏曲目的選擇為學(xué)生提供合作的機會，改變傳統(tǒng)獨奏曲目貫穿整個課堂教學(xué)的情況，打破單一的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。此外，協(xié)奏曲目在課堂上的教學(xué)，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力，強化學(xué)生對音樂的深層次理解，在各個聲部交織的過程中，學(xué)生能夠更清楚地把握聲部差異，感知音色變化。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

部分高校音樂專業(yè)的學(xué)生對理論課程較為抵觸，在學(xué)習(xí)中過分強調(diào)自身彈奏技藝的提升，將彈奏技能的掌握作為大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。這一認(rèn)知與高校人才培養(yǎng)理念不符，高校學(xué)生不僅要重視演奏技能的提高，還應(yīng)當(dāng)重視理論水平的提高，實現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升還與音樂教學(xué)有關(guān)，鋼琴演奏有情感投入才能使演奏深入人心，而情感的把握則需要較高的個人藝術(shù)修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，所以，在鋼琴教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的演奏技能，更要注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）注重實踐教學(xué)

普通高校鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為依托，注重彈奏技能培養(yǎng)[4]47-48。只有通過大量實踐才能摸索出鋼琴演奏的技巧，并驗證自身理論知識體系的正確性。高校的鋼琴教學(xué)原則上采用一對一的教學(xué)模式，但是在學(xué)生數(shù)量不斷增長的情況下很難滿足這一條件。這就需要教師采用多元化的方法開展教學(xué)，包括線上線下相結(jié)合等，增加學(xué)生鋼琴演奏時間，讓理論知識得到鞏固，使曲目演奏能夠達到教學(xué)要求。因此，高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)需要強化學(xué)生實踐訓(xùn)練，通過實踐提升演奏技能。

（五）重視教學(xué)評價體系的改革

任何教學(xué)活動都需要有科學(xué)的評價體系作為引導(dǎo)，對教學(xué)成果進行驗證，為教學(xué)改革提供指導(dǎo)，鋼琴教學(xué)同樣如此。只有進行及時且科學(xué)的評價才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分了解和正確的認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效改進，當(dāng)前大多數(shù)高校的鋼琴教學(xué)都是由教師對學(xué)生進行考核與評價，評價方式主觀性較強，這就需要將綜合評價機制引入到鋼琴教學(xué)評價中。對教學(xué)評價進行細(xì)化，包括日常表現(xiàn)、樂曲演奏能力、樂曲演奏技巧等，還應(yīng)當(dāng)豐富評價主體，由多名教師同時對學(xué)生進行評價，增強評價的客觀性。此外，還可以讓學(xué)生參與到評價中，通過互評能夠更好地幫助學(xué)生了解自身的不足，對演奏方式與學(xué)習(xí)方法進行調(diào)整，最終實現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的目的。

（六）重視實踐平臺的打造

鋼琴教學(xué)不同于文化課程，最終還要落到實踐上，教師在教學(xué)中要注意理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生留下充足的時間進行演奏練習(xí)。通過實踐能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識，還能增強學(xué)生對音樂的感知能力[5]179-181。從學(xué)校的角度來說，應(yīng)當(dāng)重視文化活動的舉辦，為學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生在實踐中拓寬視野，強化學(xué)生鋼琴演奏的參與意識。作為教師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各類文化活動中，在展示中逐漸消除學(xué)生演奏時的膽怯心理，提高學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生日后音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（七）加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，重視師資水平的提升，打造專業(yè)化師資團隊，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第一，重視教師業(yè)務(wù)水平提升。鋼琴教師在完成教學(xué)工作的同時要不斷提升自身水平，通過進修訪學(xué)等方式來提高鋼琴演奏水平，掌握更豐富的演奏技巧，加深對樂理知識的理解與運用；第二，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視曲目的選擇，將具有民族性、時代性的音樂引入到教學(xué)中，并通過多種教材的應(yīng)用使學(xué)生了解更多曲目。在此過程中既能讓學(xué)生拓寬眼界，提升鋼琴演奏水平，還能對我國不同地區(qū)、民族的音樂文化有所了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，培養(yǎng)良好的審美能力；第三，樹立為人師表的良好形象。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)用飽滿的熱情對待學(xué)生，用積極的情緒感染學(xué)生，在學(xué)生中樹立為人師表的良好形象。教師教學(xué)中情感的投入有助于教學(xué)氛圍的營造，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，并用積極的態(tài)度面對鋼琴學(xué)習(xí)；第四，注重因材施教。因材施教是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，針對不同水平的學(xué)生展開有針對性教學(xué)能夠提高學(xué)生的知識接受度，并讓學(xué)生感受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立信心。

（八） 加大經(jīng)費投入，保障教學(xué)需要

學(xué)校應(yīng)加大對音樂專業(yè)的經(jīng)費投入，增加鋼琴配置數(shù)量，滿足鋼琴教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的需要，使學(xué)生有更多的機會練習(xí)彈奏。

綜上所述，高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)活動的開展要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進地完成教學(xué)任務(wù)。鋼琴演奏難度較大，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，強化教學(xué)組織。在實踐中不僅要完成知識的傳授，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。