淺析初中體育教學(xué)的分層教學(xué)法

任銀萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)體育課程將更加重視訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其在素質(zhì)教育環(huán)節(jié)的作用日益凸顯，儼然已經(jīng)成為當(dāng)下助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素。由于中學(xué)生的身體素質(zhì)、心理需求等方面存在差異，教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中因材施教，以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步?；诖耍疚膶⒄撌鲆院诵乃仞B(yǎng)為基礎(chǔ)的中學(xué)體育分層教學(xué)的優(yōu)勢，并提出中學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);分層教學(xué)法;初中體育教學(xué)

引言：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在當(dāng)前初中體育教學(xué)中越來越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長的需求。分層教學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理素質(zhì)。本文通過分析初中體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探討如何有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）將學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣全面激活

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，會(huì)將全部的身心投入到語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無法挖掘體育的樂趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但是在核心素養(yǎng)分層教學(xué)方式下，體育教師則會(huì)充分凸顯學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)掌握能力、意識(shí)掌握狀況進(jìn)行分級，并給學(xué)生以個(gè)性化的引導(dǎo)，由此來改變學(xué)生對傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對體育知識(shí)理解

大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽體育教師的教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同的學(xué)生接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生無法學(xué)會(huì)。此時(shí)通過體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個(gè)階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)的情況下就極易在運(yùn)動(dòng)過程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識(shí)告訴給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)層級的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過規(guī)范有序的知識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）將學(xué)生的身體素質(zhì)予以進(jìn)一步提升

學(xué)生的身體素質(zhì)與其學(xué)習(xí)、成長狀態(tài)之間存在著緊密聯(lián)系，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與到體育活動(dòng)之中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。

（五）保證學(xué)生的發(fā)展全面性

在當(dāng)前階段的教學(xué)中，長時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生大量的精力，同時(shí)過大的壓力也導(dǎo)致學(xué)生得不到放松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于初中學(xué)生而言，他們的精神面貌應(yīng)該是陽光、積極的，應(yīng)該保持著積極向上的心態(tài)。因此，使用體育分層模式制定教學(xué)方案，在將學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)予以提升的同時(shí)，也使學(xué)生身體獲得充分放松，對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極意義。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中存在的問題

（一）初中體育課程重視度低

大多數(shù)初中學(xué)校與教師都會(huì)受到應(yīng)試教育對其的思想束縛，認(rèn)為體育在中考中是可有可無的地位，主科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象十分普遍，從而在一定程度上影響了學(xué)生對體育課程的重視程度。

（二）體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師的思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養(yǎng)尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業(yè)素質(zhì)，無法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，也無法更有效地回答學(xué)生的問題。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，不同的學(xué)生由于個(gè)性和身體素質(zhì)差異巨大，在同樣的課程中將會(huì)收到不同的學(xué)習(xí)效果，若因此忽略了學(xué)生的社會(huì)主體地位將不利于學(xué)校體育教學(xué)改革的有效開展。

（四）體育重要性未能獲得學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對體育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在文化課學(xué)習(xí)上，在參加體育課時(shí)并不積極，很多體育活動(dòng)都是做做表面工作，并沒有積極參與其中，從而導(dǎo)致其遭遇到多種問題，如學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)下降、精神面貌與預(yù)期不匹配等等。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容無法起到引起學(xué)生興趣的作用

在初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定影響，如果學(xué)生對體育教學(xué)不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)使用各種理由以達(dá)到逃避體育課目的，對其體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升極為不利。

（六）為體育課程提供的資源條件不充分

對于初中體育課程來說，教學(xué)資源的不足會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，只能通過簡單的運(yùn)動(dòng)方式用以達(dá)到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)，例如跑步、快走等。此類教學(xué)資源嚴(yán)重缺失的情況導(dǎo)致無法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生無法在體育課堂中提高身體素質(zhì)，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)保持極為不利。學(xué)生對體育內(nèi)容的深度理解困難，也無法積極參與到體育活動(dòng)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（七）熱身不充分

在初中教學(xué)中，體育并不是主流學(xué)科，一周可能只安排了兩節(jié)體育課，部分教師為了讓學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，減少了熱身時(shí)間，直接讓學(xué)生跑步或者做活動(dòng)。這種情況很不利于學(xué)生的身體健康，沒有經(jīng)過充分的熱身就進(jìn)入到劇烈運(yùn)動(dòng)中，容易讓學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象，這種情況對于正處在發(fā)育階段的學(xué)生而言有著致命影響。

（八）體育器材老化

體育器材老化也是安全問題的一種，如籃球架，單雙杠等都是學(xué)校固定的體育設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間使用這些設(shè)備，這就導(dǎo)致設(shè)備容易出現(xiàn)損壞和老化。如果學(xué)校沒有及時(shí)對器材進(jìn)行檢修，就會(huì)增加學(xué)生安全隱患，比如，籃球架松動(dòng)、籃板破碎等常見問題。

（九）學(xué)生不易管理

在體育課中，教師無法對每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，特別是在做活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更愿意自己對事物進(jìn)行探索，從而遠(yuǎn)離集體，一旦發(fā)生事故，教師無法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)生的安全問題有著很大影響。

三、核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略

（一）體能分層，提高認(rèn)知能力

在核心素養(yǎng)的背景下，以分層教學(xué)法開展初中體育教學(xué)時(shí)，必須要對學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行充分了解，通過體育測試獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測試后的分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。

例如，可根據(jù)身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生劃分。對于身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了要傳授基本的體育知識(shí)外，還要安排其進(jìn)行強(qiáng)度較高的技能練習(xí)，以鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，并進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力與體育水平;對于一般的學(xué)生，在傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)以外，還要傳授一些強(qiáng)度中等的技能練習(xí)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，從而為后期的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ);而對于較差的學(xué)生，要考慮到其身體原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并做一些簡單的有氧、拉伸運(yùn)動(dòng)，以此來提高其體育認(rèn)知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，使初中生的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉，強(qiáng)化其體育認(rèn)知的水平與能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的意識(shí)。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強(qiáng)制性地將喜歡某一項(xiàng)目的學(xué)生安排到不感興趣的項(xiàng)目上，則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層之后，體育教師還要對每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進(jìn)行再一次分層，對層次較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，并且在不斷實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練的掌握體育技能做好鋪墊。

（三）理念分層，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

為了有效地實(shí)施分層教學(xué)，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度和及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)課程中，要?jiǎng)?chuàng)新課程形式、因材施教，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的共同進(jìn)步。

例如，體育教師應(yīng)為學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)檔案，將學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的表現(xiàn)以及能力進(jìn)行記錄。比如在長跑、短跑項(xiàng)目中的耐力以及速度表現(xiàn);在籃球、足球訓(xùn)練中的姿勢規(guī)范以及參與積極性的表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)檔案中總結(jié)學(xué)生各項(xiàng)體育項(xiàng)目的考試成績和學(xué)習(xí)狀況，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)檔案資料進(jìn)行更有效的分層教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（四）評價(jià)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

針對各個(gè)階段的初中生來說，要采取不同的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高分層教育的實(shí)效性。對于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)評價(jià)為主;對于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要采取激勵(lì)評價(jià)為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過程中的不足之處，使學(xué)生明確未來的努力方向;對運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競爭評價(jià)方式，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的評價(jià)原則，使其在未來學(xué)習(xí)的過程中更加謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）課下任務(wù)布置的分層，提高完成度

體育分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效的課下任務(wù)布置，對于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，空閑時(shí)間較多，教師可以布置一些游戲任務(wù)，讓學(xué)生們在課下依舊可以通過體育游戲來提升自身體魄。比如，籃球、足球運(yùn)動(dòng)等就屬于運(yùn)動(dòng)量大的課下任務(wù)，部分學(xué)生很可能無法完成這類任務(wù)，但是卻可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務(wù)，因此，在分層體育教學(xué)中對課下任務(wù)進(jìn)行分層有助于學(xué)生強(qiáng)身健體。

（六）內(nèi)容分層，提高針對性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，在進(jìn)行體育課時(shí)，很多內(nèi)容是無法完成的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)下降，降低了體育教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在體育課堂中，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是必要的，比如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)差，因此教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。而對于身體素質(zhì)好的學(xué)生而言可以適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，對學(xué)生身體進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生更好的掌握體育內(nèi)容。

結(jié)束語

在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過程中，還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長期堅(jiān)持的工作，作為體育教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動(dòng)中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝力泳.核心素養(yǎng)下初中體育大課間、體育教學(xué)與體育中考的融合探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：119-120.

[2]劉松松，馮培培.核心素養(yǎng)背景下提高中學(xué)短跑教學(xué)效率的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：105-106.

3260500338295