融合信息技術(shù)讀默講練的教學(xué)探究

孟廣銀

摘要：本文立足于初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀，挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的不足，然后分析初中歷史與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)與意義，最后分別闡述“讀默講練”與信息技術(shù)結(jié)合后在歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施。力求通過(guò)高精度閱讀、默寫歷史信息、精心講解、設(shè)置練習(xí)題等方式，幫助學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)點(diǎn)，自主探索知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)并深化。在信息技術(shù)的輔助作用下，打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造充滿魅力的人本化課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);讀默講練;歷史教學(xué)

引言：在教育改革背景下，“讀默講練”成為歷史課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，四者相互依存、缺一不可，并滲透到課前、課中、課后全過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)教學(xué)效率顯著提升。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到農(nóng)村歷史課堂中，為“讀默講練”活動(dòng)開展提供新的抓手，通過(guò)信息技術(shù)將晦澀難懂的歷史知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，不僅有助于吸引學(xué)生眼球，拉近學(xué)生與教師間的距離，更使得學(xué)生的主體地位得到凸顯和提升。

一、初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

過(guò)去農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，交通閉塞，致使許多地區(qū)尚未聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校的歷史教學(xué)主要采用傳統(tǒng)填鴨式方法，教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去歷史學(xué)習(xí)的興趣，極大地影響了學(xué)習(xí)效率的提升。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度逐漸提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到千家萬(wàn)戶，一些學(xué)校也積極引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，使歷史教學(xué)模式發(fā)生改變。但因教師的信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)低下，盡管引入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，教學(xué)方法仍然未能得以創(chuàng)新。例如，將原本黑板轉(zhuǎn)成幻燈片教學(xué)，只是形式上發(fā)生改變，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法并未做出本質(zhì)性變化，教學(xué)效果自然很難提升。究其原因，一方面，教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高，大部分農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知不足，無(wú)法將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而影響教學(xué)效果;另一方面，過(guò)度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)工作呆板，無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容都利用電化教室授課，一些教師甚至將課件調(diào)成自動(dòng)播放，再配上旁白音帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，此舉無(wú)疑是將傳統(tǒng)人為灌輸變成機(jī)械灌輸，本質(zhì)上并無(wú)法強(qiáng)化教學(xué)效果，還可能引發(fā)學(xué)生反感，消磨學(xué)習(xí)熱情。

二、初中歷史與信息技術(shù)融合教育優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)歷史學(xué)習(xí)熱情

以往教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，逐漸失去自我思考、獨(dú)立探索的能力，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也日益削減。在此背景下，將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)中，把圖像、動(dòng)畫、音頻等元素融入課堂，將抽象知識(shí)直觀形象的展示給學(xué)生，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，依靠多種教學(xué)元素增強(qiáng)知識(shí)記憶，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力全面提升。當(dāng)歷史課本中的文字知識(shí)被轉(zhuǎn)換為音頻、視頻、圖像后，學(xué)生被動(dòng)靜結(jié)合的畫面深深吸引，通過(guò)觀看視頻與動(dòng)畫產(chǎn)生身臨其境之感，由此激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，由感官認(rèn)知朝著理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

在以往的歷史教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)主要源于課本，學(xué)生接受新知識(shí)的渠道單一。在信息技術(shù)引入后，網(wǎng)絡(luò)具有的包容性、開放性特點(diǎn)在課堂教學(xué)中得以充分展現(xiàn)，師生只需上網(wǎng)搜索便可獲得更多知識(shí)，一些疑難點(diǎn)也可得到有效解決。在歷史教學(xué)中，教師借助多媒體渠道傳授知識(shí)、引經(jīng)據(jù)典，在有限時(shí)間內(nèi)融入更多歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的積累，并選取時(shí)下熱點(diǎn)話題融入課堂，使學(xué)生能夠透徹地看待歷史知識(shí)，拉近古代與現(xiàn)代的距離。此舉不但可開拓學(xué)生眼界，還可節(jié)約更多課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與歷史素養(yǎng)的全面提升。

（三）有助于創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以往一支粉筆、一本書的教學(xué)模式逐漸被改變。教師通過(guò)融入音視頻、圖片、動(dòng)畫等方式把信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)融合起來(lái)，使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，教學(xué)課件從原本的黑白板書變成幻燈片，極大地吸引了學(xué)生的眼球，使其能夠緊跟教師的步伐，探索我國(guó)歷史發(fā)展的奧秘。同時(shí)，在課余實(shí)踐中教師還可將教學(xué)課件分享到班級(jí)群，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，打破以往單一場(chǎng)所學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

三、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

在新課標(biāo)背景下，信息技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用成為大勢(shì)所趨，教師應(yīng)立足于教材，合理使用多媒體等教學(xué)工具，通過(guò)高精度閱讀、默寫歷史知識(shí)、精細(xì)化講解與深化練習(xí)等方式，使歷史教學(xué)效率得到極大提升。

（一）高精度閱讀，鞏固知識(shí)點(diǎn)

為了加深學(xué)生的理解和記憶，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先逐句、逐段的反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考句子之間、段落之間的關(guān)系，最后閉上眼睛完整的回憶課本內(nèi)容。在“讀”環(huán)節(jié)中，要求教師不僅備課階段要精度教材與輔助資料，從中選出精華內(nèi)容，并將其整合起來(lái)，提煉出有益的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，還要課前做好學(xué)生導(dǎo)讀工作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀，深刻感受課文態(tài)度、情感與價(jià)值觀，并在課后熟讀鞏固知識(shí)點(diǎn)。在信息技術(shù)發(fā)展背景下，教師可將教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地的閱讀。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意段落、句子間的聯(lián)系，尤其是小標(biāo)題間的聯(lián)系，要帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并將疑惑之處標(biāo)記出來(lái)，線上與教師、其他同學(xué)進(jìn)行討論。這樣既有助于理清知識(shí)脈絡(luò)，又構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。

通過(guò)查閱大量中考?xì)v史試卷可知，圖文資料占據(jù)較大比例，材料解析題基本年年出現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生解析材料的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中可在線尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的、有內(nèi)涵的圖文資料，在課上通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，用圖文結(jié)合的方式吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)其深刻感悟歷史。例如，在學(xué)習(xí)“大躍進(jìn)”時(shí)，教師可上網(wǎng)尋找相關(guān)漫畫、宣傳畫等，如“稻穗上的人們”、“一個(gè)蘿卜千斤重”等等，通過(guò)閱讀和分析漫畫內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解歷史，增強(qiáng)記憶。

（二）默寫歷史信息，促進(jìn)自主探索

為了精準(zhǔn)掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)閱讀要細(xì)致，回答問(wèn)題時(shí)排除干擾，要寫出符合要求的答案，一些字詞要與教材內(nèi)容完全符合，不可出現(xiàn)多字、少字、錯(cuò)字等情況，如“戊戌變法”、“圓明園”等。通過(guò)準(zhǔn)確熟練的默寫，加快答題速度，獲得更多分值。在新課改背景下，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，將信息技術(shù)與課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和了解歷史信息，通過(guò)自主探索培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)成就”時(shí)，教師便可線上搜索上世紀(jì)50、60、70年代國(guó)內(nèi)典型的科技成果，并制作成短視頻，視頻中包含成果名稱、發(fā)明人以及誕生意義。在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生謄寫到本子上，不僅有助于強(qiáng)化記憶，還可使歷史知識(shí)講解更加生動(dòng)，學(xué)生們傾聽(tīng)講解的注意力更加集中，進(jìn)而在觀看視頻后獲得深刻感悟——科技是第一生產(chǎn)力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感嘆先人的智慧，在課下自己主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)搜集更多科技成果，了解不同成果對(duì)相應(yīng)行業(yè)做出的貢獻(xiàn)，增加自身的歷史積累。

再如，在學(xué)習(xí)“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”時(shí)，教師結(jié)合課本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，課前要求學(xué)生自行閱讀這一革命的經(jīng)過(guò)，并動(dòng)手設(shè)計(jì)這一革命活動(dòng)歷程的示意圖。結(jié)果一些學(xué)生的作業(yè)成果大大超出老師的預(yù)期，他們能夠根據(jù)自己的理解，以折線圖形式將革命歷程展現(xiàn)出來(lái)，不僅設(shè)計(jì)十分靈動(dòng)完整，還充分體現(xiàn)了這一革命活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生在自主探究中也對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，并加深了歷史知識(shí)記憶與理解，進(jìn)而提高自身探究和解決問(wèn)題的能力。

（三）精心講解，串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)

在歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入將直接關(guān)系到課堂成敗，教師可巧妙利用信息技術(shù)，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，再通過(guò)精心講解，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，由此提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”時(shí)，教師可先為學(xué)生播放《春天的故事》，并講述這首歌的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入到歷史的氛圍中去，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再引出中國(guó)特色社會(huì)主義理論、鄧小平南巡講話等一系列歷史知識(shí)，讓學(xué)生在濃郁的歷史氛圍下主動(dòng)跟隨教師思路展開學(xué)習(xí)。

為培養(yǎng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生好奇，并通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)和講解，深刻體會(huì)到歷史的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)成立”時(shí)，教師可借助多媒體展現(xiàn)出北京奧運(yùn)會(huì)、神七發(fā)射成功、長(zhǎng)江三峽等圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)前祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)后，緊接著播放“東方紅”視頻渲染氣氛，并向?qū)W生講解今天的幸福生活是共產(chǎn)黨前輩用生命與鮮血換來(lái)的，只有不斷地建設(shè)國(guó)家，才能夠讓我們和后代過(guò)上更加幸福的生活。在教師的講解和引導(dǎo)下，不但使學(xué)生更加深刻的了解這段歷史，還增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)精神與民族自信，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的立德樹人目標(biāo)。

（四）設(shè)置練習(xí)題，深化所學(xué)內(nèi)容

教師不但要鍛煉學(xué)生的學(xué)識(shí)、德行與才藝，還要練習(xí)技能、口才與心智。在教學(xué)方法方面，練習(xí)屬于應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)上述的“閱讀”、“默寫”與“講解”已經(jīng)獲得了新的認(rèn)知。為了鞏固知識(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題幫助深化所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。從整體上看，練習(xí)的方式可分為三種，一種是當(dāng)堂課后練習(xí)，可幫助學(xué)生加深新知識(shí)印象，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問(wèn)題;另一種是“一題多變”，通過(guò)解答某種習(xí)題掌握一系列相關(guān)習(xí)題的解答方法，鍛煉學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三;還有一種是精心挑選幾道典型的綜合題，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)、獨(dú)立鉆研的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容深化的目標(biāo)。

在練習(xí)題設(shè)置時(shí)，教師可引入信息技術(shù)，圍繞課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些交互式習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在人機(jī)交互下完成。例如，在講解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因時(shí)，要求達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)，一是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，二是掌握根本原因，三是理解歷史發(fā)展的偶然與必然性，四是對(duì)帝國(guó)主義的本質(zhì)有清楚認(rèn)知。對(duì)此，教師可設(shè)置以下練習(xí)題，“如果塞爾維亞青年不去刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)便可免除一場(chǎng)人類浩劫，你認(rèn)同這種說(shuō)法嗎？”這一問(wèn)題可將上述教育目標(biāo)融合起來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的想法，不但加深了對(duì)課本知識(shí)的印象，自身的探究能力與表達(dá)能力也得到有效提升。

結(jié)論

綜上所述，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)教育資源有限，教學(xué)理念與方法相對(duì)落后，影響教學(xué)效率的顯著提升。在教育改革背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)，切實(shí)抓好讀、默、講、練四大環(huán)節(jié)，正確處理四者的關(guān)系。通過(guò)高精度閱讀、默寫歷史信息、精心講解、設(shè)置練習(xí)題等方式，幫助學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)點(diǎn)，將讀默講練與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)歷史教學(xué)效率提升，最終取得滿意的教學(xué)成果。

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