幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效教學(xué)

金怡菲

【摘? 要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，幼兒園需要對(duì)其教育工作進(jìn)行合理優(yōu)化，區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)代教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)形式，幼兒教師通過(guò)科學(xué)開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)可以保障幼兒具有更高的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。本文首先論述美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，然后從游戲環(huán)境、區(qū)角規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容、幼兒興趣、因材施教和展示評(píng)價(jià)六個(gè)角度綜合探究有效教學(xué)的具體策略，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)區(qū)域活動(dòng);有效教學(xué)

一、幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)具體是指幼兒教師針對(duì)幼兒美術(shù)能力、興趣愛(ài)好和年齡特征投放一定量的美術(shù)材料，科學(xué)開(kāi)展具有一定教育意義的教學(xué)活動(dòng)。在具體開(kāi)展教育工作時(shí)，美術(shù)不僅是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，同時(shí)還具有極其廣泛的藝術(shù)范疇，因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有豐富的內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)具體包括區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)兩種形式，教師在具體開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要針對(duì)幼兒興趣愛(ài)好和知識(shí)水平引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而強(qiáng)化幼兒審美能力，但是在現(xiàn)階段進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要對(duì)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行有效激發(fā)，確保幼兒能夠大膽探索。

二、幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)效果，而且受到了幼兒及其家長(zhǎng)的一致歡迎，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)改善了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題并取得了積極的效果，但是在開(kāi)展的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題還需改善。

（一）教學(xué)觀念有待更新

教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有關(guān)鍵的影響，先進(jìn)的教學(xué)觀念可以為趣味課堂和高效課堂的構(gòu)建提供指導(dǎo)。現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中許多教師的教學(xué)觀念是有待更新的。幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一階段之中能夠養(yǎng)成正確的審美觀和價(jià)值觀，那么對(duì)于幼兒日后的成長(zhǎng)就有著關(guān)鍵的積極作用，而這一點(diǎn)是許多幼兒教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此從幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，幼師對(duì)于幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不到位，教學(xué)觀念有待更新。

此外，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的參與主體，教師需要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，而現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，許多幼師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中反客為主，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)，這也是教學(xué)觀念陳舊的一種體現(xiàn)。

（二）教學(xué)活動(dòng)不合適

在幼兒階段的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，幼師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒才是活動(dòng)的主體，而幼師更多是起到一種輔導(dǎo)和保護(hù)的作用，保障幼兒的人身安全并引導(dǎo)幼兒合理開(kāi)展活動(dòng)。但是許多幼兒園在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有充分考慮幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的參與能力，進(jìn)而導(dǎo)致一些教學(xué)活動(dòng)并不適用于幼兒區(qū)域美術(shù)活動(dòng)。

幼兒對(duì)新鮮事物的注意力更集中，好奇心更強(qiáng)，但是不容易對(duì)單一事物產(chǎn)生持續(xù)的興趣，而現(xiàn)如今的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，許多幼師在組織幼兒參與活動(dòng)時(shí)大多采取單一的活動(dòng)模式，無(wú)法持續(xù)對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，換言之，教師未考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求，而且單一的活動(dòng)也抑制了幼兒的興趣，并不利于幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和資源不足

在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)中不僅存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教材缺乏合適的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法支撐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)所需的信息，而后經(jīng)過(guò)加工并應(yīng)用于具體的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，但是在當(dāng)前部分幼兒園教師并未做好相應(yīng)的工作，沒(méi)有充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)信息來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。此外，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，情景教學(xué)是常用的教學(xué)模式之一，通過(guò)情景教學(xué)可以有效引發(fā)幼兒共鳴，讓幼兒全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，而在部分幼兒園內(nèi)部，由于缺乏足夠的教學(xué)資源，教師無(wú)法在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景。

（四）缺乏教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)

幼兒階段的孩子非常重視家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，如果教師能夠給予及時(shí)且具體的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)就會(huì)在很大程度上激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的參與度和體驗(yàn)感。與此同時(shí)，如果幼師能夠靜下心來(lái)與幼兒進(jìn)行細(xì)心溝通就能發(fā)現(xiàn)幼兒的具體需求，并且結(jié)合需求采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如在組織幼兒作畫(huà)的時(shí)候，有的幼兒喜歡畫(huà)小動(dòng)物，有的幼兒喜歡畫(huà)水果，教師就可以將幼兒分為不同的小組，針對(duì)不同的對(duì)象開(kāi)展活動(dòng)。與之相對(duì)的是，在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)之中，教師與幼兒之間缺乏教學(xué)互動(dòng)和溝通。此外，部分教師也沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，沒(méi)有對(duì)幼兒的積極行為給出正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

三、有效教學(xué)具體策略

（一）改進(jìn)游戲環(huán)境

幼兒園在開(kāi)展教育工作時(shí)，良好的環(huán)境不僅能夠開(kāi)闊幼兒視野，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行一定的藝術(shù)熏陶，使幼兒對(duì)藝術(shù)有更深刻的感悟，促使幼兒更好地融入美術(shù)世界。所以幼兒教師在進(jìn)行教育工作時(shí)需要針對(duì)教學(xué)需求和幼兒心理需求創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的活動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化師幼互動(dòng)。幼兒教師在設(shè)置美術(shù)教室時(shí)需要盡量靠近窗戶和水源，確保幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)能夠自由取水。窗戶采光可以有效地保護(hù)幼兒的視力，窗外環(huán)境不僅可以幫助幼兒開(kāi)闊視野，還可以激發(fā)靈感。與此同時(shí)，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒利用名家畫(huà)作、

主題壁畫(huà)、自然景物和藝術(shù)品裝飾美術(shù)區(qū)角，確保能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的熏陶，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作靈感的進(jìn)一步激發(fā)，使其能夠進(jìn)行更為有效的創(chuàng)作。

（二）制定區(qū)角規(guī)則

幼兒園在開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，科學(xué)制定區(qū)角規(guī)則是順利開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要前提。首先需要設(shè)定安全規(guī)則。一般情況下，在美術(shù)區(qū)角存在大量刻刀、剪刀和針等危險(xiǎn)工具，如果使用不當(dāng)則可能會(huì)發(fā)生安全問(wèn)題，因此，教師需要科學(xué)制定安全規(guī)則，要求所有幼兒都嚴(yán)格遵守。其次，為了確保美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的高效性，幼兒教師還需要科學(xué)制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，此時(shí)教師可以組織幼兒分析區(qū)角材料數(shù)量和空間大小，然后確定進(jìn)區(qū)人數(shù)，同時(shí)教師還需要和幼兒共同制作進(jìn)區(qū)卡片并科學(xué)制定材料取用規(guī)則，一般情況下，美術(shù)區(qū)角的材料相對(duì)豐富，活動(dòng)過(guò)程中需要讓幼兒明確如何正確的取用各類美術(shù)材料，強(qiáng)化幼兒分享意識(shí)，確保美術(shù)區(qū)域活動(dòng)能夠發(fā)揮更大的教育價(jià)值，提升整體教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒普遍具有愛(ài)玩的特性，幼兒教師在進(jìn)行教育工作時(shí)需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，正確分析幼兒作品，同時(shí)還需要對(duì)其區(qū)域活動(dòng)概念加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的合理豐富。在具體開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，游戲化教學(xué)的合理融入可以使美術(shù)活動(dòng)高度符合幼兒年齡特征，進(jìn)而保障幼兒在游戲活動(dòng)中可以充分發(fā)揮個(gè)人技能，使幼兒對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的熱愛(ài)情感，讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。例如，教師可以組織幼兒以自畫(huà)像為主題開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒可以畫(huà)出自畫(huà)像或同伴之間相互畫(huà)出對(duì)方。如果幼兒無(wú)從下筆，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向幼兒展示相關(guān)作品，例如梵高的自畫(huà)像，從而強(qiáng)化幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)還需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通，針對(duì)幼兒教育找出突破口和銜接口，部分幼兒在活動(dòng)中為了獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)將個(gè)人想法放棄，此時(shí)美術(shù)作品就缺乏創(chuàng)造力和靈動(dòng)性，因此教師需要對(duì)幼兒繪畫(huà)作品高度尊重，給予其充分的欣賞和鼓勵(lì)，確保實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作空間的有效拓展。

（四）提升幼兒興趣

興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)于某件事物的興趣較高，則幼兒參與這件事物的積極性和主動(dòng)性就會(huì)明顯提升，因此幼兒教師在引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)可以對(duì)幼兒游戲興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使幼兒對(duì)美術(shù)作品有更大的感知力，進(jìn)而保障幼兒能夠利用美術(shù)作品表達(dá)自我情感，充分展示幼兒的內(nèi)心世界。在一般情況下，美術(shù)創(chuàng)作具有較高的靈活性，幼兒教師需要科學(xué)應(yīng)用相關(guān)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入具體意境，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作靈感。幼兒教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，需要針對(duì)幼兒需求和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置良好意境，確保能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。教師還需要合理優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，避免對(duì)幼兒心靈造成傷害。一般情況下，幼兒的想象力極其豐富，美術(shù)作品具有極其明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，幼兒教師需要基于欣賞的角度對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，確保能夠鼓勵(lì)幼兒更為積極地參與創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)興趣的進(jìn)一步提升。

（五）強(qiáng)調(diào)因材施教

一般情況下，幼兒具有不同的興趣愛(ài)好和思維方式，幼兒園通過(guò)開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)能夠有效提升幼兒美術(shù)基礎(chǔ)，幼兒教師在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)需要深入分析幼兒個(gè)體差異，使教育工作實(shí)現(xiàn)因材施教。在具體開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)幼兒自主性進(jìn)行有效激發(fā)，確保幼兒能夠獨(dú)立發(fā)展，此時(shí)教師就需要科學(xué)應(yīng)用分層指導(dǎo)教學(xué)。教師平時(shí)通過(guò)觀察幼兒參與游戲活動(dòng)的具體情況，可以大致評(píng)估出幼兒美術(shù)水平，然后基于個(gè)人了解對(duì)其進(jìn)行分層指導(dǎo)，確保能夠使幼兒主體性得到有效突出。部分幼兒具有豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，確保能夠進(jìn)一步保護(hù)幼兒創(chuàng)作技巧，使其具有更大的表現(xiàn)力，而當(dāng)幼兒創(chuàng)作能力較弱時(shí)，教師需要對(duì)其其他區(qū)域表現(xiàn)加強(qiáng)重視。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要和幼兒現(xiàn)有水平相結(jié)合再對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒活動(dòng)興趣的有效激發(fā)。

（六）優(yōu)化展示評(píng)價(jià)

幼兒在創(chuàng)作結(jié)束之后會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，此時(shí)教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，確保能夠高度明確幼兒的創(chuàng)作意圖，然后組織幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，確保幼兒對(duì)自己的作品具有更為全面的了解，最后教師需要對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，可以使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得更為深刻的成功體驗(yàn)，進(jìn)而確保幼兒能夠不斷進(jìn)步。教師需要盡量降低要求，對(duì)其進(jìn)行賞評(píng)。在具體進(jìn)行教育工作時(shí)教師還需要明確幼兒之間的個(gè)體差異，科學(xué)應(yīng)用正面評(píng)價(jià)并將幼兒的閃光點(diǎn)和進(jìn)步放大，使幼兒能夠產(chǎn)生更大的成就感，然后對(duì)其作品進(jìn)行展示，通過(guò)該方式既可以美化教室，同時(shí)還可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，使幼兒對(duì)自己的作品產(chǎn)生更大的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的成功體驗(yàn)感。此外，教師還可以借助即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)幼兒，因?yàn)榭紤]到幼兒心理發(fā)育的需求，教師在采取評(píng)價(jià)的時(shí)候需要盡量避免出現(xiàn)負(fù)面評(píng)價(jià)，極力維護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，要注重評(píng)價(jià)的具體性和精準(zhǔn)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園通過(guò)改進(jìn)游戲環(huán)境，制定區(qū)角規(guī)則，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒興趣，強(qiáng)調(diào)因材施教和優(yōu)化展示評(píng)價(jià)能夠確保科學(xué)開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，使其教育工作和幼兒實(shí)際情況有效結(jié)合，進(jìn)而確保幼兒可以更為高效地參與游戲活動(dòng)，保障幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中得到更大的發(fā)展，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)作意識(shí)和動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升幼兒審美能力，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)前教育發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛依麗.在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的策略研究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2019，16（4）：239.

[2]李秋芬.提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效教學(xué)策略分析[J].環(huán)球慈善，2019（12）：P.1-1.

[3]孫祎祎.彰顯美感體驗(yàn)? 回歸游戲精神——幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的研究與實(shí)踐[J].啟迪與智慧：教育，2020（2）：17-17.

[4]吳靜.淺析幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略[J].文淵（中學(xué)版），2019（2）：485.

3597500589292