高中班主任對學(xué)生風(fēng)險防范意識培養(yǎng)探究

李建國

【摘 ?要】高中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要階段，無論是對學(xué)生性格的養(yǎng)成，還是學(xué)業(yè)的提升，抑或是心理的成長都至關(guān)重要。同時，這一階段的學(xué)生還面臨著升學(xué)以及人生發(fā)展方向選擇的重大壓力，在這些壓力下，學(xué)生心理會有較大波動，難免會出現(xiàn)多種情緒，也因此導(dǎo)致了校園各種不安全事故。高中班主任是高中生學(xué)習(xí)和生活的重要引導(dǎo)者，要不斷地培養(yǎng)他們的風(fēng)險防范意識，為學(xué)生的成長更好地保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;風(fēng)險防范;培養(yǎng)策略

一、高中校園中存在的主要風(fēng)險問題

高中學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的思想，而高中校園中存在的風(fēng)險也是多方面的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)生不良情緒積累導(dǎo)致的風(fēng)險。在應(yīng)試教育的壓力下，部分高中生有著巨大的心理壓力，再加上家長對孩子過高的期望，導(dǎo)致高中學(xué)生長期處于高壓力之下。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)等不良情緒。這些情緒積累過多，極容易發(fā)生安全風(fēng)險;第二，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的風(fēng)險。高中時期是學(xué)生青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生容易出現(xiàn)感情等心理問題，由于年齡尚小，高中學(xué)生的心智還不成熟，出現(xiàn)這些心理問題后會束手無策。如果教師對學(xué)生的這些心理問題不正確引導(dǎo)，不僅會給學(xué)生的性格形成帶來影響，還會因?yàn)檫@些心理問題發(fā)生不安全風(fēng)險;第三，學(xué)校突發(fā)事件對學(xué)生的人身健康產(chǎn)生的風(fēng)險。學(xué)校是人口密集的地方，時常需要召集全體師生舉辦活動，如果在開展活動的過程中不能做好組織工作，就會對學(xué)生的身體健康帶來風(fēng)險，為了保證學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，則需要班主任在開展教學(xué)工作時更好地認(rèn)識風(fēng)險并防范風(fēng)險。

二、培養(yǎng)風(fēng)險防范意識存在的問題

（一）注重形式化

在各種校園問題頻發(fā)的影響下，學(xué)校已經(jīng)意識到高中校園安全教育和風(fēng)險防范意識教育的重要性，開始進(jìn)行相關(guān)高中校園風(fēng)險防范意識的培養(yǎng)，然而，在實(shí)施這些教育的過程中，卻往往流于形式，未讓教師和學(xué)生從真正意義上認(rèn)識到風(fēng)險防范的重要性，也未從內(nèi)容上加強(qiáng)師生的風(fēng)險防范意識。同時，當(dāng)前在高中校園中開展的風(fēng)險防范的教育內(nèi)容也較單一，以至于在開展風(fēng)險教育時，教師往往照本宣科，沒有根據(jù)高中校園的實(shí)際情況去開展教學(xué)活動。這樣的教育也不能引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然也就不能起到實(shí)質(zhì)教育的作用。

（二）缺乏全面化

在高中階段的教學(xué)活動中，學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)雖然重要，但是學(xué)生的安全教育即風(fēng)險防范意識教育也不可或缺。就當(dāng)下而言，教師對學(xué)生風(fēng)險防范意識的教育只流于形式，并未全面地開展相關(guān)教育。甚至部分教師認(rèn)為，開展這些教學(xué)活動是浪費(fèi)時間，在校方安排的相關(guān)教育時間內(nèi)，班主任疏于學(xué)生的安全意識防范教育，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)文化課知識。這就導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心不重視風(fēng)險防范教育。學(xué)校不能在全校范圍內(nèi)廣泛地開展安全意識相關(guān)教育，當(dāng)學(xué)校真正面臨風(fēng)險時，也不能很好地防止安全風(fēng)險。

（三）缺乏規(guī)范化

高中教學(xué)活動并沒有將風(fēng)險防范意識作為必須開展的教學(xué)內(nèi)容，而往往是當(dāng)風(fēng)險發(fā)生時才臨時抱佛腳或風(fēng)險發(fā)生后亡羊補(bǔ)牢，不論是哪種方式，都說明當(dāng)前的風(fēng)險防范意識的培養(yǎng)缺乏規(guī)范化，學(xué)校沒有建立健全風(fēng)險防范意識的教育制度，導(dǎo)致班主任在開展班級工作時避重就輕，沒有從根本上全面開展風(fēng)險防范意識教育。

三、高中班主任加強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險意識培養(yǎng)的策略

（一）從專業(yè)的風(fēng)險防范教育入手，加強(qiáng)系統(tǒng)教育的建立

高中學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重是不可避免的事實(shí)，但是為保證學(xué)生更好地開展文化課的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)校從專業(yè)風(fēng)險防范教育入手，合理安排風(fēng)險防范教育時間，加強(qiáng)建立健全風(fēng)險風(fēng)范意識教育制度。要做好這一教學(xué)工作，需從以下兩方面做起：第一，從校方角度來說，學(xué)校需要從全校管理角度入手，全面掌握風(fēng)險防范教育的開展，制訂適合學(xué)校管理工作開展的全面而系統(tǒng)的風(fēng)險防范規(guī)范，各個年級在整體防范規(guī)范的引領(lǐng)下可以更細(xì)化地開展教育工作。這種風(fēng)險防范規(guī)范，既需要系統(tǒng)的風(fēng)險防范教育開展的安排，又需要具備內(nèi)容詳細(xì)的風(fēng)險防范教育實(shí)例，才能起到讓學(xué)生具備風(fēng)險防范意識的實(shí)際作用。第二，從班主任工作開展來說，高中班主任是風(fēng)險防范教育開展的專業(yè)實(shí)踐者，為了更好地開展這一教育活動，需要班主任在學(xué)校規(guī)范的指導(dǎo)下，通過積極探索，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，在這樣豐富的教育內(nèi)容的教育下，才能讓高中班主任更多地結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況來開展教育活動，也才能真正地達(dá)到教育目的。同時，高中班主任在開展風(fēng)險防范意識教育過程中，還需要不斷地通過學(xué)習(xí)來提高自身教學(xué)水平，這樣既可以幫助高中班主任更好地開展教學(xué)管理工作，也可以讓高中班主任的風(fēng)險防范意識教育更加專業(yè)化，便于讓學(xué)生有效地接受。高中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中都扮演著重要角色，作為班級的主要管理者，高中班主任必須不斷學(xué)習(xí)，才能給予學(xué)生更加專業(yè)的教育，也才能使教育達(dá)到事半功倍的效果。

（二）從班主任與學(xué)生的交流與溝通入手，注重

情感教育

當(dāng)前，我國高中階段的教育大多處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)校是學(xué)生主要生活與學(xué)習(xí)的場所，高中班主任這一班級管理的主要負(fù)責(zé)人也理所當(dāng)然地成為與學(xué)生交流與溝通最多的教育者。因此，在培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險防范意識時要從班主任與學(xué)生的交流與溝通入手，通過情感教育讓學(xué)生潛移默化地意識到風(fēng)險防范的重要性，同時具備一定的風(fēng)險防范意識的能力。一方面，需要班主任在開展教育工作活動時給予更多的耐心與細(xì)心，多觀察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動態(tài)，對情緒有波動的學(xué)生，積極進(jìn)行溝通與交流，這樣便于高中班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。高中班主任再針對學(xué)生的這些問題給予積極的引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生意識到風(fēng)險的存在，又可以潛移默化地規(guī)避風(fēng)險;另一方面，高中班主任需要在班級中建立良好的溝通交流機(jī)制。高中生對班主任還有一定的心理依賴，通過日常的溝通與交流，有助于班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的若干問題，并對這些問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，在班級內(nèi)開展總結(jié)性系統(tǒng)教育，既可以防患于未然，又可以全面地對班級學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險防范意識的培養(yǎng)。同時，高中班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生的家庭情況與學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，這樣既是為了避免家庭因素對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，也是為了家校緊密結(jié)合，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

（三）從傳授風(fēng)險防范的知識入手，提升學(xué)生風(fēng)險化解能力

風(fēng)險在學(xué)生的生活中無處不在，即使高中生的課業(yè)繁重，高中班主任還是應(yīng)當(dāng)適時地為學(xué)生傳授一定的風(fēng)險防范知識，有組織、有計(jì)劃、有深度地開展風(fēng)險防范教育，盡可能地讓學(xué)生在面對風(fēng)險時處變不驚、得心應(yīng)手地化解風(fēng)險。班主任可利用班會等渠道，設(shè)計(jì)生活化、案例化的風(fēng)險防范知識教育內(nèi)容，以時事案例為主，讓學(xué)生在短時間能夠系統(tǒng)地掌握一定的與風(fēng)險防范相關(guān)的知識，不論是校園中還是社會中可能發(fā)生的風(fēng)險，都應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠勇敢面對、成功化解。有條件的高中班主任可利用情境模擬、案例分析、小組討論等形式，帶領(lǐng)學(xué)生對周遭可能出現(xiàn)的風(fēng)險展開探討，以系統(tǒng)化、完整化、科學(xué)化的風(fēng)險防范教育，讓學(xué)生掌握一定的風(fēng)險防范知識，能夠更加理性地認(rèn)識、應(yīng)對風(fēng)險。此外，有條件的高中班主任也可在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與風(fēng)險防范相關(guān)的專題講座、學(xué)術(shù)報告視頻，在班會課上為學(xué)生播放，或者上傳到學(xué)生的微信群讓學(xué)生自主觀看。這樣也能提升學(xué)生防范、應(yīng)對、化解風(fēng)險的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（四）從學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)入手，讓學(xué)生真正

認(rèn)識風(fēng)險

在學(xué)校發(fā)生各種風(fēng)險時，受傷最多的是學(xué)生，尤其是發(fā)生突發(fā)事件時，學(xué)生往往因?yàn)樾闹遣怀墒於鴣y作一團(tuán)，從而造成更大的傷害。為避免這種情況的發(fā)生，就需要學(xué)校從學(xué)生的責(zé)任意識的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生真正認(rèn)識風(fēng)險，并學(xué)會面對風(fēng)險。這樣當(dāng)風(fēng)險來臨的時候，學(xué)生因?yàn)樨?zé)任意識的存在，會很快團(tuán)結(jié)起來面對風(fēng)險，而不是一味地不知所措、束手無策。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，首先，高中班主任可以從班級的日常管理工作入手，通過學(xué)生參與的方式，讓學(xué)生充分明白不論是一個班集體還是學(xué)校都是一個大家庭，當(dāng)危險來臨時，每個人都有守護(hù)這個大家庭安全的責(zé)任，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。其次，高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的處理問題的能力，高中班主任在開展班級管理工作時則可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冞M(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而讓學(xué)生真正明白責(zé)任。通過這樣的教育，當(dāng)再發(fā)生風(fēng)險時，學(xué)生就可以在學(xué)校的組織下有序地規(guī)避風(fēng)險。雖然高中教育文化課是重點(diǎn)，但對學(xué)生各種意識的培養(yǎng)也不可或缺，班主任在開展班級管理工作時，只有更全面地開展教育活動，才能讓學(xué)生真正處于一個安全環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。

（五）從構(gòu)建豐富的教育平臺入手，提升教育

實(shí)效性

首先，為真正強(qiáng)化風(fēng)險防范教育的有效性，高中班主任還應(yīng)積極與校方聯(lián)系，不斷豐富風(fēng)險防范教育平臺，強(qiáng)化風(fēng)險防范教育在學(xué)生生活中的滲透性，以此達(dá)到教育目標(biāo)。例如，以家校合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險防范意識。家長是世界上最關(guān)心孩子的人，因此，班主任可通過家長會、家長微信群等渠道強(qiáng)調(diào)在高中這一學(xué)生的心理、情緒都較為復(fù)雜的階段，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險防范意識的重要性，為家長傳授科學(xué)的風(fēng)險防范教育知識，協(xié)同家長的配合，完成對學(xué)生風(fēng)險防范意識的培養(yǎng)。在這種情況下，高中班主任也能夠有更多機(jī)會了解學(xué)生在家庭中的情況，進(jìn)而有針對性地調(diào)整自身的教學(xué)以及班級管理手。其次，高中班主任應(yīng)聯(lián)合學(xué)校的“平安校園”“和諧校園”等活動，協(xié)同學(xué)生，在班級中營造一種積極健康、安全有序、奮發(fā)向上的文化氛圍，針對當(dāng)前學(xué)生風(fēng)險防范意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀，努力將風(fēng)險防范教育的內(nèi)容滲透到班級的各個方面，充分利用黑板報、宣傳欄等渠道，加大學(xué)生對風(fēng)險防范力度，發(fā)揮班級文化潛移默化的影響作用，實(shí)現(xiàn)有效的風(fēng)險防范教育。最后，班主任還應(yīng)利用好主題班會這一渠道。雖高中生的課業(yè)比較繁重，但主題班會依然必不可少，在主題班會中，教師可組織學(xué)生觀看與風(fēng)險防范相關(guān)的教育視頻、新聞實(shí)事，組織學(xué)生開展與風(fēng)險防范相關(guān)的辯論活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提升風(fēng)險防范意識，進(jìn)而更愿意利用班主任傳授的風(fēng)險化解方法，得心應(yīng)手地化解風(fēng)險，維護(hù)安全和諧的生活。

四、結(jié)束語

在信息快速發(fā)展的當(dāng)下，各種網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生了很大的影響，這也致當(dāng)代高中生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中面臨的風(fēng)險越來越多，班主任要充分結(jié)合當(dāng)前的社會環(huán)境對學(xué)生開展風(fēng)險防范意識的教育，既是為了更好地保證學(xué)生能夠健康安全地度過高中學(xué)習(xí)生活，也是為學(xué)生今后的風(fēng)險防范奠定基礎(chǔ)。

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