探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實踐

吳雙

摘要：眾所周知，物理這一學(xué)科在高中所有學(xué)科中屬于一項難度較大的學(xué)科.從縱觀角度上了解當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并不非常樂觀，并且在整個學(xué)習(xí)過程中都存有很大的偏科問題，這一現(xiàn)象對學(xué)生的能力提升與今后發(fā)展有著非常重要的影響.為了全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)形式，探究式教學(xué)法憑借自身優(yōu)勢，與高中物理學(xué)科完美融合，有利于學(xué)生對知識的掌握，進一步對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升，且強化學(xué)生物理整體能力.

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）03-0065-03

教育體制順應(yīng)時代發(fā)展步調(diào)而發(fā)生巨大變革，并衍生出多種多樣的教學(xué)模式與方法.作為新型教學(xué)模式的代表，情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運用，其效果十分顯著，得到教師與學(xué)生一致好評與歡迎.情境教學(xué)法有效開展，幫助學(xué)生走進情境氛圍中，了解到知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，在情感共鳴基礎(chǔ)上，強化自身學(xué)習(xí)能力.高中物理屬于一門偏理性學(xué)科，具有一定的邏輯性與抽象性，對學(xué)生思維活躍性與發(fā)散性要求極高，并通過教學(xué)實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力會明顯提升.本文主要對高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法應(yīng)用的原則進行分析，并提出高中物理教學(xué)中問題情境教學(xué)法具有應(yīng)用途徑，希望給相關(guān)人員提供參考建議.

1 高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的原則

將問題情境應(yīng)用于高中物理教學(xué)，最關(guān)鍵因素就是要突出問題的探究性與思考性，教師設(shè)計的問題情境既要符合當(dāng)下教育環(huán)境，同時也能夠滿足不同學(xué)生的心理需求與特征，因而應(yīng)遵循以下原則.其一，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，要注重知識的全面性與廣泛性，將具有突出教學(xué)效果與意義的知識融入其中，實現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展與延伸，掌握難點與重點知識.其二，問題情境創(chuàng)設(shè)形式要多樣化.在問題設(shè)計與情境營造中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，探尋學(xué)生興趣切入點，保證創(chuàng)設(shè)的問題情境充滿趣味性，并發(fā)揮出其獨特的功能與意義，爭取最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)會思考與探究，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.

2 當(dāng)前我國高中物理教學(xué)存在的問題

高中物理教學(xué)過程中，不僅需要進行大量的物理實驗，還要結(jié)合相關(guān)的理論知識，所以物理教學(xué)是一門與實際結(jié)合的學(xué)科之一，同時具備一定強度的綜合性和實踐性，也正是如此才進一步加大了物理學(xué)習(xí)的難度.因此，只有不斷強化學(xué)生的邏輯思維能力以及動手實踐能力，才能幫助他們更好的掌握物理知識，并合理使用物理知識解決相關(guān)難題.當(dāng)然，對于物理學(xué)的認識不能只建立在基礎(chǔ)的理論知識上，還要將實際與理論進行結(jié)合，因此，高中物理教師在進行教學(xué)時，必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)能力，全面促使學(xué)生對物理知識的理解和運用.

2.1 教學(xué)模式過于單一且滯后

當(dāng)下，很多高中物理教師在教學(xué)過程中都會優(yōu)先使用講解式教學(xué)方法.隨著新課改的持續(xù)深入，雖然已經(jīng)有一些教師將全新的教學(xué)方法和理念引入到了物理課堂教學(xué)中，但實際上并沒有取到良好的教學(xué)效果，更沒有達成預(yù)期目標.

在高中物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力是一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這主要是因為只有當(dāng)學(xué)生對物理的一些現(xiàn)象進行主動探究時，才能真正掌握如何使用相關(guān)公式解決具體問題.但由于高中生正處于青春期，對于教師的灌輸式教學(xué)模式，必然會產(chǎn)生抵觸心理，再加上有些學(xué)生的物理基礎(chǔ)相對較弱，單一的教學(xué)方式只會加大課堂學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，更不利于物理知識的學(xué)習(xí).2.2 學(xué)生存有一定的差異性

高中匯集了各個學(xué)校的學(xué)生，因為學(xué)校的教育理念不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必然存有一定的差異.有一部分學(xué)生在初中階段就形成了一定的學(xué)習(xí)思維和模式，到了高中就會比較輕松的掌握教師講解的知識.但還有一部分學(xué)生在初中階段并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上高中物理知識具有一定的難度，所以若教師的教學(xué)方法不夠靈活的話，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.久而久之，必然會影響整節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

3 探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實踐措施

3.1 聯(lián)系實際生活，強化學(xué)生探究意識

高中物理教師要善于發(fā)現(xiàn)物理教材中的生活化內(nèi)容，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，開展全面且多樣的探究學(xué)習(xí)過程.物理學(xué)科具有一定的實踐性與綜合性，在物理實驗過程中，大多數(shù)物理現(xiàn)象的根源在于生活，從而也是實際生活的寫照.在問題情境中，學(xué)生通過問題的探究與思考，了解物理知識的復(fù)雜性與多樣性，從而掌握更多的公式、定理以及概念等.

例如，在《圓周運動》教學(xué)時，教師首先會仔細研究與分析教材內(nèi)容，掌握教材教學(xué)的順序與側(cè)重點，然后對例題進行全面解讀與詮釋，思考學(xué)生探究的可能性，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ).課堂上，教師可以將賽車比賽視頻片段播放給學(xué)生，并結(jié)合相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究.“同學(xué)們認真想一下，賽車在轉(zhuǎn)彎時為什么容易出現(xiàn)翻車事故？”在問題提出來之后，學(xué)生陷入緊張的思考與探索中，并在教師的指導(dǎo)下，掌握了類似動作產(chǎn)生的基本條件.并對離心力有所了解，應(yīng)該怎樣避免離心運動，成為學(xué)生重點思考的方向，同時也激發(fā)出學(xué)生的求知欲.教師在對教材內(nèi)容打亂重組過程中，會進行揚長避短的處理，選擇符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成效.

3.2 通過問題引導(dǎo)進行探究式物理實驗

老師在選擇實驗內(nèi)容的時候要選擇一些具有趣味性同時操作起來較為簡單的實驗，在實驗的過程中增加同學(xué)之間的交流，比如在學(xué)習(xí)摩擦力知識的時候，老師就可以通過一些小實驗來讓學(xué)生感受到生活中摩擦力的存在，老師可以讓學(xué)生將兩本較厚的書一頁一頁的互相壓住，并讓學(xué)生通過自己的力量來將兩本書拉開，學(xué)生會感覺到異常的困難，這個時候?qū)W生們就可以切身的感受到摩擦力的存在，對于物理知識的記憶也會更加深刻.

3.3 巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

隨著信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體憑借自身優(yōu)勢與特點，在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運用，并取得十分顯著的成效.多媒體借助互聯(lián)網(wǎng)的互通性與共享性特點，作為教學(xué)資源展示與分享的載體，會充分利用與渲染教學(xué)資源，從而實現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展，強化學(xué)生的訓(xùn)練模式，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與培養(yǎng).在實際教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣與熱情.教師精心制作教學(xué)課件，定期開展多媒體教學(xué)課程，讓學(xué)生感官神經(jīng)受到刺激與影響，從而掌握知識的本質(zhì)與精髓.

例如，教師利用多媒體播放一段舒緩的音樂，并提出相對應(yīng)問題“聲音是怎么發(fā)出來的？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會積極探索與研究，最后總結(jié)出振動發(fā)聲的結(jié)論，然后教師利用多媒體技術(shù)，將振動發(fā)聲相關(guān)內(nèi)容做成課件，然后向?qū)W生展示并講解，模擬振動發(fā)聲的真實情況，使學(xué)生感官認識更加豐富，逐漸提升學(xué)習(xí)水平.

3.4 將小組合作與課后作業(yè)相結(jié)合

教師在講述物理知識的時候，一定要懂得將知識進行結(jié)合式的講解，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識，同時還可以幫助學(xué)生更好的理解新知識.

例如，在《機械能守恒定律》教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，結(jié)合實際生活現(xiàn)象與本質(zhì)，將機械能守恒定律相關(guān)的內(nèi)容，分別展示在兩張圖片上.學(xué)生就會對此感到十分詫異，二者存在很強差異性，但是竟然可以達到平衡，從而顯著地激發(fā)了學(xué)生對知識內(nèi)容的探究興趣.教師此時會引入充滿趣味性的鐵球撞鼻實驗，將鐵球懸掛在一根繩上，讓學(xué)生選擇適宜的地點釋放鐵球，使鐵球來回的擺動，當(dāng)鐵球馬上要碰到學(xué)生鼻尖時，就會返回去，這個現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，深化了解機械能守恒定律，運用這樣直接的小實驗引入知識點教學(xué)，從而顯著地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量.

新課改重新修訂與實施，對教師教學(xué)提出了新的要求，教師要將學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出最適合學(xué)生的教學(xué)模式.高中階段的物理課程教學(xué)中，注重個性教學(xué)模式的開展，探尋最適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

3.5 創(chuàng)設(shè)問題情境組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，通過循序善誘的引導(dǎo)方式，鼓勵學(xué)生對問題進行探究.問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師必須保證情境與教學(xué)內(nèi)容相符，避免出現(xiàn)不合理的教學(xué)情境，同時還要保證學(xué)習(xí)方法的有效性.另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的實際個性特征，了解學(xué)生之間的差異性以及自身的興趣點，且合理設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生建立在某一知識點的基礎(chǔ)上，進行靈活探究和學(xué)習(xí).學(xué)生在探究的過程中能夠真正體會到物理知識帶來的神秘感，從而主動探究物理知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進一步對自己的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā).

比如，在學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”時，教師要先為學(xué)生建設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生在這一情境中主動探究所學(xué)的知識內(nèi)容.利用不同且學(xué)生熟悉的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究機械能守恒定律這一內(nèi)容.通過不同的角度，幫助學(xué)生了解機械能守恒情況.探究式教學(xué)，不僅能夠深化學(xué)生對知識點的掌握，還有助于提高學(xué)生自主思考問題的能力.因此，高中物理教師要意識到探究式教學(xué)的作用，并合理將其運用至課堂教學(xué)中，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，有很多的學(xué)生因為物理學(xué)習(xí)的難度過高而對物理學(xué)習(xí)喪失了信心，為了幫助學(xué)生重拾自信，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，促進學(xué)生成長，高中物理老師結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的方法展開教學(xué).教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行問題情境的設(shè)定，讓問題更加具有啟發(fā)性、邏輯性，學(xué)生對其能夠很好地進行分析，這對于學(xué)生的幫助是非常大的.

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