從“生”出發(fā)，愛國先行—探究大灣區(qū)背景下小學(xué)愛國主義校本課程的生本教育策—略

文/珠海市香洲區(qū)第二十一小學(xué) 黃文娟

扎實有效的愛國主義教育對大灣區(qū)小學(xué)生人生觀和價值觀的形成起著正確且重要的導(dǎo)向作用?；谏窘逃砟?，筆者結(jié)合自身的教育實踐，從課程特色目標(biāo)設(shè)計、多元化課程實踐、課后長效作業(yè)布置等方面，闡述了大灣區(qū)小學(xué)愛國主義校本課程的生本教育策略，意在為我們的小學(xué)愛國主義教育提供新的參考。

一、從“生”出發(fā)，設(shè)計特色愛國教育目標(biāo)

“以生為本”是現(xiàn)代教育的核心理念和重要指引。課堂的主體是學(xué)生，只有從學(xué)生中來，才能到學(xué)生中去。面對在大灣區(qū)成長起來的學(xué)生，我們必須先充分了解他們，才能有的放矢地開展愛國主義教育。

（一）生本理念下的實況調(diào)查

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”只有充分調(diào)研，才能發(fā)現(xiàn)和了解我們的教育對象現(xiàn)階段愛國主義教育的成效，以及其對當(dāng)下的愛國主義教育的看法及建議。我們可以通過日常教學(xué)間隙開展談話調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷或進(jìn)行在線調(diào)查。

（二）生本理念下的課程目標(biāo)

在對學(xué)生的愛國主義教育成效進(jìn)行充分調(diào)研后，我們獲得了進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計的重要材料?；诖?，在國家愛國課程的指引下，注重課程的生活性、活動性、綜合性和開放性，同時結(jié)合本校的學(xué)生特點，我們以三個年段為參考，制定了不同的愛國主義課程目標(biāo)。

二、從“生”出發(fā)，開展多元愛國課程實踐

（一）組織具年段特色的活動節(jié)

不同年段的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點，基于此，我們的課程開展需要體現(xiàn)出不同的年段特色。比如，我們分別根據(jù)三個年段學(xué)生的特點組織“愛國教育電影節(jié)”活動，低年段學(xué)生觀看電影《功夫熊貓》，我們摒棄過去愛國電影里不適宜的血腥暴力，讓這部片子的艷麗色彩與生動人物抓住學(xué)生們的興趣點，在觀影中初步激發(fā)他們對中國功夫文化的自豪感；中年段觀看電影《林則徐》，感受中華歷史的屈辱，從而激發(fā)他們的愛國心；高年段觀看紀(jì)錄片《港珠澳大橋》，通過了解一座跨海大橋了解當(dāng)代中國，感受經(jīng)濟(jì)騰飛下祖國的日新月異，知悉勞動人民的勤奮與智慧。

（二）設(shè)計趣味游戲

心理研究表明，游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知、身心與社會性發(fā)展的重要途徑。比如，為了讓中年段學(xué)生快速了解中國朝代的發(fā)展順序及其名稱，我設(shè)計了趣味橫生的知識競賽。課堂模擬綜藝節(jié)目的形式，設(shè)計成半圓桌，主持人站在半圓對面依次出題。首先是朝代詩歌背誦的搶答題，小組代表按燈答題，手快者獲得背誦機(jī)會；接著是考查與朝代對應(yīng)的著名歷史人物知識；最后通過攻擂的方式，拓展學(xué)生對岳飛和林則徐的認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生既能快樂游戲，又能增長愛國知識。

（三）“走進(jìn)來”與“走出去”

“走進(jìn)來”是指把校外的愛國主義教育資源帶進(jìn)學(xué)校課堂里，而“走出去”則是指我們的課堂不必局限于學(xué)校課室的固定方位，我們還可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室。比如，為高年級學(xué)生設(shè)計“聽老兵講故事”的課堂，借助社區(qū)資源，把參加過對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的珠海老兵請到我們的課堂，讓學(xué)生在老兵的口述歷史故事中，獲得第一手資料，也在傾聽中感受到祖國人民反抗侵略、保衛(wèi)國家的堅定信念，并不斷提高國防意識。

三、從“生”出發(fā)，布置長效愛國教育作業(yè)

學(xué)校愛國教育要取得成效，離不開家庭教育，只有形成教育合力，以學(xué)生為本，通過布置多元作業(yè)，形成家庭愛國教育的長效機(jī)制，才能讓愛國教育扎根家庭，陪伴孩子走向未來。

（一）“家”課堂，有境界

學(xué)校的愛國教育只有延伸到課后，才能在脫離學(xué)校的環(huán)境下得以鞏固和拓展。因此，我們要讓家庭課堂活起來，讓孩子在家庭的教育里充當(dāng)教育者的角色，與父母或者更多的家庭成員進(jìn)行課堂內(nèi)容的交流。比如，觀看完電影《林則徐》后，我讓學(xué)生將電影中林則徐的故事講給父母聽，可以借助畫圖、打印史料圖片、角色扮演等方式來講解。這樣一來，孩子們充當(dāng)了老師的角色，在分享中感受到教授他人的快樂，在樂中教，也在樂中創(chuàng)造了美好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

（二）多層次，有格局

我們要遵循教育的規(guī)律，了解不同階段的學(xué)生的認(rèn)知與心理等發(fā)展特點，分階段布置作業(yè)。同時針對同階段不同學(xué)生的特性，我們也要設(shè)計不一樣的作業(yè)類型，供學(xué)生們選擇，讓他們在自主選擇的大格局中獲得學(xué)習(xí)效率的最大化。比如，中年段學(xué)生在課堂上了解中華各民族的特點之后，我設(shè)計了課后多層次可選擇作業(yè)：一是選擇自己學(xué)習(xí)小組課堂上匯報的少數(shù)民族或者其他一個自己感興趣的少數(shù)民族，將其獨特魅力分享給家人；二是選擇自己學(xué)習(xí)小組課堂上匯報的少數(shù)民族或者其他一個自己感興趣的少數(shù)民族，針對其服裝、飲食、節(jié)日、禮儀、建筑等特點，選擇其一來做思維導(dǎo)圖；三是選擇自己最感興趣的某個少數(shù)民族，針對其文化的獨特性，制作其與漢文化的比較圖。

（三）在路上，有視野

教育從來不是閉門造車，如果只拘束于書本或課堂，那么很多時候是無法可持續(xù)發(fā)展的。教育只有走出去，廣泛涉獵，海納百川，才能更大程度獲取更豐富的知識養(yǎng)分。愛國主義教育以學(xué)校教育為主陣地，同時也要借助國家、社會、社區(qū)和家庭的力量。例如，在學(xué)習(xí)完中年段愛國主義教育第三課時后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：在家長的帶領(lǐng)下，利用周末的時間去珠海市博物館參觀，有興趣的可上網(wǎng)了解更多史料，和家人交流你的感受。

綜上所述，愛國主義教育的校本課程要能行之有效，成為學(xué)校愛國課程的重要補(bǔ)充，必須走“以生為本”的路線。只有在生本理念下設(shè)計愛國教育課程，開設(shè)貼合學(xué)生實際、激發(fā)學(xué)生興趣的各種課程，并以長效的生本愛國教育作業(yè)為鞏固與拓展，才能真正讓愛國教育落到實處，成為學(xué)生人生成長中的重要奠基。