高職院校培養(yǎng)學前教育學生自主學習能力實踐研究

■ 長春早期教育職業(yè)學院 易 波

2016年9月由教育部頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出了六大素養(yǎng)：“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”。其中針對“學會學習”素養(yǎng)，特別指出學生應“能自主學習，具有終身學習的意識和能力”。只有增強大學生的自主學習能力，才能夠使大學生真正“學會學習”。

1 自主學習能力概念界定

自主學習能力是指學習參與者在學習的進程中激發(fā)、創(chuàng)造自身的學習動機，并且能對自我產(chǎn)生的學習行為進行積極地、主動地觀察、判斷、評價與反饋，充分發(fā)揮主觀能動性的一種學習方式和學習過程。自主學習活動包括三個方面：一是對自己學習活動的事先計劃和安排；二是在教師引導、在線教學資源的輔助下，參與課程學習，獨立掌握知識與技能，實現(xiàn)學習目標；三是對實際學習活動的自我監(jiān)察、評價、反饋、修正。

2 自主學習能力對高職學前教育專業(yè)學生的重要性

2.1 能夠對學習方法逐漸正確掌握

對于學前教育專業(yè)的學生來說，未來的就業(yè)方向為幼兒教師，在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》教育活動計劃與實施中要求教師要給幼兒更多的動手探索、互動合作、展示自我的機會，鼓勵和引導幼兒主動學習。只有幼兒教師先具備自主學習能力，才能培養(yǎng)幼兒逐漸具備自主學習的意識，為幼小銜接做好準備。所以需要改變傳統(tǒng)教育教學模式以教師、教材為主體，學生缺少主動探索積極思考的機會。教學改革以學生為主體，教師不再是演員是導演，學生是主角演員，教案就是劇本，這樣的改革能夠調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。學生們在校期間親身體驗、學以致用，未來走向工作崗位時才知道如何培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學習能力。

以我校教學改革為例，在教學中第一個教學環(huán)節(jié)是預習反饋，找出問題。根據(jù)教學內(nèi)容不同分課前預習和課內(nèi)預習兩種，但不管是哪一種，教師都要先進行預習指導，讓學生先明確問題后進行預習，提前熟悉課堂內(nèi)容，并查找相關資料。查找資料環(huán)節(jié)通過“小組聯(lián)動制”完成任務，學生以寢室為分單位分組，通過小組討論完成教師布置的學習內(nèi)容。小組中每名同學負責一門學科，組內(nèi)成員形成相互管理、彼此監(jiān)督同時又需要互相配合的學習模式，通過組內(nèi)的分工、討論、配合促成學生獨立思考解決問題，與同學協(xié)調(diào)合作的能力。

2.2 具備“一專一能”的核心教育理念

自主學習能力有利于學前學生形成“一專一能”。能，是基本技能，是指從事早幼教行業(yè)所需要的應知應會的基本技能，基本技能的培養(yǎng)是通過平時練習以及崗前集訓實現(xiàn)的。專，是專長、特長，是指在早幼教領域中特別擅長的一門技藝，專長的培養(yǎng)是通過特長社團和職業(yè)技能展演來實現(xiàn)的。學生進入學院后，根據(jù)個人興趣愛好通過霍蘭德職業(yè)興趣測試再輔以教師的評估可以參加舞蹈、鋼琴、合唱、創(chuàng)意美術、簡筆畫、思維訓練等專業(yè)能力社團。

社團教學模式與教學改革呼應，基礎階段教師運用任務驅動法，課上布置學習任務，留大量時間讓學生自主學習實踐操作，教師答疑。進階階段教師是運用小組討論法，課前布置學習任務，學生需要課前分組討論課上小組匯報。強化階段教師是引導者讓學生獨立完成授課，教師點撥升華。

3 教學中培養(yǎng)學生自主學習能力發(fā)現(xiàn)的問題

3.1 對自主學習缺乏興趣，沒有明確的學習動機和目標

學生自主學習主要表現(xiàn)為確定學習目標，在實現(xiàn)這個目標的過程中能夠做到自發(fā)的調(diào)節(jié)和自主。先設定合理的學習目標，再根據(jù)已設定的目標制定相應的學習計劃和方案。但是由于長期處在應試教育的模式下，導致學生還處于接受性學習和依賴教師安排的學習模式中，高中的學習目標明確具體，就是參加高考?？蛇M入大學后，一些學生由于目標完成，開始變得迷茫，加之沒有在高中養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習缺乏熱情，習慣于等待教師安排好教學內(nèi)容，缺乏自主學習能力。

3.2 自主學習意志薄弱，有畏難情緒

在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生學習意志薄弱，剛開學時對學前專業(yè)課如鋼琴、舞蹈、美術等有濃厚的學習興趣，但學習后碰見稍有難度的知識內(nèi)容就開始畏懼退縮。自學是學習的最高境界，而“意志力”則是自主學習能力的重要品質(zhì)。美國斯坦福大學的沃爾特·米歇爾教授進行了一項糖果實驗，實驗對象是4－5歲的孩子。從這個實驗可以看出，“滿足延遲”對我們自身的控制力會產(chǎn)生重要影響。高職院校的很多學生在高中學習期間付出努力比較少，所以稍有困難就想要放棄，部分學生抱有及時享樂的思想，不愿意延遲滿足控制自己的行為。

3.3 缺乏學習方法，對學習資源效利率低

學習環(huán)境在不斷的現(xiàn)代化，學習資源也同樣更加豐富多樣，例如硬件條件圖書館的書籍、實訓室的設備、電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡資源等，還包括學校中的專業(yè)教師、優(yōu)秀學長學姐及學校開展的各種講座、專家論壇、學術報告等。在教學中進行任務檢查時，通過與學生交流發(fā)現(xiàn)學生學習方法較為單一，主要以課堂教師教學、網(wǎng)絡查找資料為主，很少采用其他自主學習途徑，不會有效利用學習資源。

4 培養(yǎng)學生形成自主學習能力的策略

4.1 提高教學改革意識，改善教學方法

首先以“三教改革”為契機，轉變教學觀念，提高課改意識，改革教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，切實轉變教師的教學行為，實現(xiàn)教、學、做合一，激發(fā)學生的學習熱情；其次確立學生的主體地位，鍛煉學生的探究能力，實現(xiàn)學生學習方式的變革，使學生的自主學習能力獲得前所未有的突破，提高課堂教學效率，提升教育教學質(zhì)量。

4.2 轉換師生角色，調(diào)動學生學習興趣

高職學生與本科生相比成績和學習能力較普遍較弱，一部分同學在高中階段是班級的后進生，在學習上缺乏自信心。因此，應當轉變教學思路，改變傳統(tǒng)教學模式下教師為主體“自導自演”的教學方式，進行以學生為中心教學改革，讓學生多參與互動為課堂的主人?？鬃釉弧奥勚乙惨?，視之我也饒，行之我也明”只有體驗，才能讓學生真正的理解。

4.3 開展專業(yè)能力社團，培養(yǎng)學生自主學習

應充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地作用，堅持“工學結合、學訓結合”的育人理念，科學建構教學體系，將學習與工作有機結合，學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。秉承“一專一能”育人理念，根據(jù)學生興趣需要開展專業(yè)能力社團，發(fā)展學生專業(yè)能力特長，教師布置作業(yè)后與學生進行一對一指導，線上線下相結合查驗學習成果，學生在社團中通過師生互動增進知識技能，同伴交往中查缺補漏，從而提升自主學習能力。

4.4 教會學生合理利用學習資源

學生若是只知道埋頭苦學，不懂得利用人力資源和外部環(huán)境，則將事倍功半。高校教師應有意識地培養(yǎng)大學生利用各類學習資源的能力，引導學生加強與他人的交流探討，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性獲取信息，拓寬學習范圍會使學生獲得更好的學習效果。首先，“三人行必有我?guī)煛保膭顚W生篤學不倦，善于發(fā)現(xiàn)和學習他人優(yōu)秀的經(jīng)驗和方法；其次，鼓勵學生積極主動參加各類學術活動，例如專家講座和專業(yè)的學術座談會，從中了解前沿的科學知識和專業(yè)動態(tài)；再次，引導學生善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取學習信息，出現(xiàn)問題后利用網(wǎng)絡及時獲得幫助。這樣不僅能即時解決疑惑還能拓寬學習交流的范圍；最后，引導學生學會利用圖書館、多媒體教室、機房等外部學習環(huán)境，好的學習環(huán)境可以使學生保持良好的學習心情，提高自主學習效率。

5 結語

綜上所述，高職院校培養(yǎng)和提高學前專業(yè)學生的自主學習能力至關重要，但是要引導學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習并不是一朝一夕、一蹴而就的。先幫助學生改變畏難情緒，懂得延遲滿足對自身發(fā)展的重要性，再根據(jù)學生實際情況開展教學改革，教師教學改革正確指導，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，學生轉變思路自主學習掌握正確的學習方法，具備“一專一能”的核心教育理念，潛移默化鑄就大國“工匠精神”，促進學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，培育符合時代精神的幼兒教育工作者。