生源多樣化背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革探析

■ 濟南幼兒師范高等?？茖W校 成立娟

生源多樣化是目前職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和挑戰(zhàn)。從國家職業(yè)教育政策看，2019年，李克強總理在政府工作報告中指出，退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民工等重點社會群體將納入職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)中，這意味著職業(yè)教育不再單單面向?qū)W生群體，而是面向全社會開放融合，職業(yè)教育生源日益多樣化。

1 高等職業(yè)教育生源多樣化背景分析

2011年，教育部印發(fā)了《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，明確要改革招考制度，探索多樣化選拔機制。

1.1 高等職業(yè)教育的發(fā)展

1985年，中共中央頒布了《中共中央關(guān)于體制改革的決定》，明確規(guī)定了職業(yè)教育的招生對象為中等職業(yè)教育畢業(yè)生和實踐經(jīng)驗豐富的在職人員，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策保障。1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出，高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才”，強調(diào)高等職業(yè)教育要辦出職業(yè)特色。

進入21世紀，職業(yè)教育發(fā)展更加體現(xiàn)社會發(fā)展需求。2011年，國家下發(fā)了《關(guān)于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》，再次強調(diào)高等職業(yè)教育要探索培養(yǎng)技能型人才，不斷提升職業(yè)教育的效能。落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系已成為高等職業(yè)教育的重點。

1.2 生源多樣化的類型

1.2.1 專項招生

專項招生是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，主要針對貧困地區(qū)學生進行的定向招生計劃。根據(jù)山東省《關(guān)于做好2022年“高職院校專項計劃”招生工作的通知》，2022年山東省有13所高職院校專項招生約1170人。該生源多來自建檔立卡脫貧不穩(wěn)定及邊緣易致貧家庭，家庭條件相對較差，家庭因素對學生學習、就業(yè)有重要導向作用。

1.2.2 單獨招生及綜合評價招生

單獨招生主要面向中等職業(yè)學校及具有同等學力的社會人員，其中來自中等職業(yè)學校的生源占大部分。根據(jù)山東省2022年高職單獨考試招生相關(guān)通知，普通類計劃招生約9.2萬人，占計劃總數(shù)的89%。單獨招生中具有同等學歷的社會人員，主要以退役軍人類為主，約有60余所院校，共計劃招生約1萬人。根據(jù)山東省2022年?？凭C合評價招生通知，計劃綜合評價招生約6萬人。單獨招生及綜合評價招生的生源，因具備一定的實踐操能力，在學習方面，自我需求認知度更高，但理論文化知識相對薄弱。

1.2.3 高考生源

夏季高考是高職院校主要的招生渠道，高考生源通常也是學校主要的學生類型。該生源經(jīng)歷過系統(tǒng)的理論知識學習，文化基礎(chǔ)較為穩(wěn)固，自我提升要求較為強烈。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，通過高考入學的學生約有50%都有學生干部工作經(jīng)歷，在職業(yè)規(guī)劃中，約46%的學生有繼續(xù)深造的計劃，約73%的學生希望畢業(yè)后能從事專業(yè)相關(guān)的工作。由此可知，高考生源的自我認知能力較強，自我發(fā)展要求較為明確。

2 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1 人才與市場脫節(jié)，學校特色發(fā)展動力不足

社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，急需多元化人才，而統(tǒng)一的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標易產(chǎn)生單一化的輸出機制，人才培養(yǎng)模式與市場發(fā)展需求脫軌。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，職業(yè)教育對不同生源多采用統(tǒng)一的管理制度，上課時常、班級管理及學分設(shè)置等，一刀切的管理模式下培養(yǎng)的人才思維模式單一，缺少創(chuàng)新性。同時，部分高等職業(yè)院?；蛉狈I(yè)實訓基地，或?qū)嵱柣卦O(shè)備陳舊，學生所學理論知識及實踐操作能力不能有效與市場接軌。

目前，高等職業(yè)院校發(fā)展缺少動力，學校特色教育不明顯。高等職業(yè)教育多為機械、會計、信息技術(shù)等專業(yè)，各學校沒有較好的特色專業(yè)，特別是對于新生事物的發(fā)展，缺少前瞻預判能力。近年來，研學教育盛行，但研學教育的開展及教育成果的效能缺少專業(yè)人才的引領(lǐng)，職業(yè)院校中也缺少該專業(yè)的人才培養(yǎng)。學校特色專業(yè)發(fā)展，也應與地區(qū)經(jīng)濟及特色文化進行融合，以帶動當?shù)亟?jīng)濟及文化旅游業(yè)的發(fā)展。

2.2 教育資源配套不平衡

改革開放以來，職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，高等職業(yè)教育逐年擴招，特別是2019男，國家出臺了高等職業(yè)教育擴招方案，提出高等職業(yè)院校要擴招一百萬人，2020年、2021年再擴招二百萬人。高職擴招背景下生源多樣化的改變對原有教育資源提出了新的挑戰(zhàn)。首先，教育經(jīng)費的支出及分配受到限制。面對生源結(jié)構(gòu)的多樣化，教學改革、管理模式創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都需要經(jīng)費投入，分配比例及預算受原有體制限制，在實際運行中成效較低。加之，高校規(guī)模擴大較快，與之相匹配的資源支持改善較慢，多數(shù)院校處于負債狀態(tài)。

其次，高等職業(yè)院校師資隊伍相對較弱，特別是有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的實踐教師。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力的實踐人才，重視職業(yè)技能，有實踐工作的對口專業(yè)教師可銜接市場需求和學校供給，對學校人才培養(yǎng)模式的改革有重要推進作用。

3 生源多樣化背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1 改變教育理念，建立多樣化人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育理念的變革要適應社會發(fā)展需求，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要以學生為本，杜絕原有的“一刀切”“大一統(tǒng)”培養(yǎng)模式。新生入學，應做好不同生源的學生檔案，包括家庭信息、成長記錄、性格特點及心理健康和思想政治狀況，對學生實際狀況了然于心，對不同類型學生進行分階段分類教育。對于求學意向比較強烈的學生，要積極引導其樹立正確的世界觀和人生觀，關(guān)注學生的整體心理健康。對于就業(yè)意向比較強烈的學生，要更多的鍛煉其人際交往和實踐能力，增強其社會適應性。

改變教育理念，重在改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標。高職擴招的大背景，使得職業(yè)教育門檻降低，“寬進寬出”的教育理念被放大。生源結(jié)構(gòu)多樣化，入學條件不同，使得多數(shù)高職院?？荚u制度較為松散，學校應設(shè)置多樣化的人才培養(yǎng)目標，量化考評細則，實施理論、實踐雙重考核目標。

3.2 推動教育改革，建立差異化分層教學機制

生源多樣化的個性特征、文化基礎(chǔ)、主體發(fā)展需求決定了高等職業(yè)教育須推進教育體制改革，建立差異化的分層教學機。首先，打破統(tǒng)一的課程設(shè)置模式，建立選課分班制度，制定分類人才培養(yǎng)模式，調(diào)動學生學習積極性。其次，設(shè)置靈活評價制度，對學生的考核不局限于期末的考試成績，要加大學生日常考核成績比例，特別是實踐操作課程，能針對不同學生特點因材施教，為不同類型生源提供多樣化的教學方式。

推動教育體制改革，要重視不同生源綜合素質(zhì)能力的提升，落實“雙證”制度。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，在教育教學過程中要加強學歷證書和職業(yè)技能證書的互通銜接，在保障多樣化生源取得學歷證書的基礎(chǔ)上，獲取更多的職業(yè)技能證書，特別是對于市場高需求人才，學校應為學生提供更多的擴展技能機會，增強其實踐能力。

3.3 整合教育資源，建立多類型校企合作制度

為適應社會主義市場經(jīng)濟多元化的市場需求，高等職業(yè)院校應增強校企合作，加大產(chǎn)學研投入力度。校企合作，可為職業(yè)院校提供直接的人才需求條件，為學?！坝唵问健迸囵B(yǎng)提供保障。學校將課程實訓項目與企業(yè)項目融為一體，加強學校和企業(yè)動態(tài)發(fā)展的聯(lián)系，也提高了教育教學質(zhì)量，增強了教育資源的使用效率，加快了高職教育人才培養(yǎng)模式的變革。

3.4 完善資助制度，保障多樣化生源質(zhì)量

多樣化生源結(jié)構(gòu)中，部分學生的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)相對較弱，對學生的實踐、實訓及技能培養(yǎng)有一定消極作用。完善高職院校資助制度，應秉持公平、公正的態(tài)度，切實了解學生實際狀況，給所需之人，供所需之物。除落實國家助學金、助學貸款外，學校應制定合理激勵制度，獎助結(jié)合，保障多樣化生源質(zhì)量。

推進生源多樣化背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，要注重學生個人需求，堅持以學生個性發(fā)展為本，以市場動態(tài)需求為導向，結(jié)合學校特色，有效實施分類分層教學，建立多樣性的評價機制和多元化的培養(yǎng)模式。