教育部等有關(guān)部門職業(yè)教育重要文件摘編（2022年下半年）

《技術(shù)與教育》編輯部

1 《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》

【明確認定范圍】

職業(yè)教育“雙師型”教師認定主要適用于職業(yè)學校的專業(yè)課教師（含實習指導(dǎo)教師）。公共課教師、校內(nèi)其他具有教師資格并實際承擔教學任務(wù)的人員，正式聘任的校外兼職教師，以及其他依法開展職業(yè)學校教育的機構(gòu)中具有教師資格的人員，在符合一定條件的前提下可參照實施。

【嚴格標準要求】

堅持把師德師風作為衡量“雙師型”教師能力素質(zhì)的第一標準，強化對思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)的考察，師德考核不合格者在影響期內(nèi)不得參加“雙師型”教師認定，已認定的應(yīng)予以撤銷。要落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，做到工學結(jié)合、知行合一、德技并修。要突出對理論教學和實踐教學能力的考察，注重教學改革和專業(yè)建設(shè)實績。要熟悉行業(yè)企業(yè)情況，具有相應(yīng)的專業(yè)技能，以及行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗。

【加強組織實施】

省級教育行政部門負責區(qū)域內(nèi)“雙師型”教師認定工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。認定工作應(yīng)按照個人申報、組織認定、結(jié)果復(fù)查的程序具體實施。組織認定可由省級教育行政部門按程序指定具備認定條件的學校、第三方機構(gòu)或?qū)＜医M織等具體實施。實施主體要明確負責部門，組建由教育部門、行業(yè)企業(yè)、院校專家等共同組成的認定專家評議委員會，嚴格按照標準條件，規(guī)范程序，保證質(zhì)量。認定結(jié)果經(jīng)檢查復(fù)核通過后，報省級教育行政部門備案。學校應(yīng)及時更新教師管理信息系統(tǒng)“雙師型”教師信息，確保數(shù)據(jù)準確統(tǒng)一。

【強化監(jiān)督評價】

省級教育行政部門要加強對認定工作的規(guī)范指導(dǎo)和監(jiān)督管理，要建立健全公示公開、第三方評估、抽查復(fù)查、責任追究、過程追溯等制度，發(fā)揮廣大教師的監(jiān)督作用，暢通投訴反饋渠道，確保過程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。教育部將對各地“雙師型”教師認定工作進行抽查。

【促進持續(xù)發(fā)展】

要制定激勵政策，建立能進能出、能上能下的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)教師不同能力條件分級認定，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路。在職務(wù)（職稱）晉升、教育培訓、評先評優(yōu)等方面應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，課時費標準原則上應(yīng)高于同級別教師崗位。要根據(jù)“雙師型”教師不同階段發(fā)展需求，精準提供教育教學、崗位實訓、企業(yè)實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書，獲聘行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。要結(jié)合學制和專業(yè)特點，對“雙師型”教師能力素質(zhì)進行不超過5年一周期的復(fù)核，突出聘期內(nèi)崗位業(yè)績考察，促進教師知識技能持續(xù)更新。

【注重作用發(fā)揮】

要充分發(fā)揮“雙師型”教師在綜合育人、企業(yè)實踐、教學改革、社會服務(wù)和教師專業(yè)發(fā)展等方面帶頭引領(lǐng)作用，充分挖掘典型案例，示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。在“雙高”建設(shè)計劃、優(yōu)質(zhì)中職學校和專業(yè)建設(shè)計劃、職業(yè)院校辦學能力達標、專業(yè)設(shè)置審批和布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃，以及教師創(chuàng)新團隊、名師（名匠）工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)中，應(yīng)將“雙師型”教師作用發(fā)揮情況作為重要指標。

國家制定職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準（見附件）。各省級教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地具體情況，以及不同教育層次、專業(yè)大類等，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法，明確支持舉措，實行分類評價，并適時調(diào)整完善。認定工作實施主體應(yīng)根據(jù)認定對象具體情況，制定“雙師型”教師認定實施細則，報所屬教育行政部門備案后實施。各地各校制定的“雙師型”教師認定標準不低于國家規(guī)定的基本標準，可結(jié)合實際明確破格條件。

【職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準（試行）】

第一條貫徹黨的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，為人師表，關(guān)愛學生。

第二條落實立德樹人根本任務(wù)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，踐行產(chǎn)教融合、校企合作，做到工學結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術(shù)技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求，形成相應(yīng)的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?/p>

第三條具備相應(yīng)的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學。

第四條 緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進行崗位實踐，時長、形式、內(nèi)容、標準等應(yīng)符合職業(yè)學校教師企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定。理解所教專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學。

第五條中等職業(yè)學校教師申報各層級“雙師型”教師，在滿足第一至四條標準的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備以下條件。

（一）初級“雙師型”教師。具有較扎實的專業(yè)知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產(chǎn)實習實訓方法等，教學經(jīng)驗比較豐富，教學效果好。

具有一定的指導(dǎo)和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔教學研究任務(wù)，在教學改革和專業(yè)建設(shè)實踐中積累了一定經(jīng)驗。

具有一定的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，了解本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，積極承擔實習實訓教學和產(chǎn)教融合、校企合作等工作。獲得相關(guān)的國家職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上職務(wù)（職稱），或具有相應(yīng)的能力水平。

（二）中級“雙師型”教師。具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能，了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經(jīng)驗。

具有較強的指導(dǎo)和開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)革新的能力，在教學改革和專業(yè)建設(shè)實踐中取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。

具有較為豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新等校企合作方面取得較突出成果。獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格中級及以上證書或職業(yè)技能等級中級及以上證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上職務(wù)（職稱），或具有相應(yīng)的能力水平。

（三）高級“雙師型”教師。深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能，掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績突出，教學特色鮮明，形成可供推廣和借鑒的教學經(jīng)驗或模式。

在教育教學團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用，擔任地市級以上專業(yè)帶頭人、教學名師、教學創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人等，具有主持和指導(dǎo)教育教學研究的能力，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在指導(dǎo)和培養(yǎng)其他教師方面作出突出貢獻。

具有豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新等校企合作方面取得突出成果。獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格高級證書或職業(yè)技能等級高級證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級職務(wù)（職稱），或具有相應(yīng)的能力水平。

第六條高等職業(yè)學校教師申報各層級“雙師型”教師，在滿足第一至四條標準的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備以下條件。

（一）初級“雙師型”教師。具有較扎實的專業(yè)知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產(chǎn)實習實訓方法等，教學經(jīng)驗比較豐富，教學效果好。

具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔教學研究任務(wù)，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面積累了一定經(jīng)驗。有發(fā)表、出版的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果。

具有一定的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，了解本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得一定的成果，取得一定的經(jīng)濟效益和社會效益。獲得相關(guān)的國家職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上職務(wù)（職稱），或具有相應(yīng)的能力水平。

（二）中級“雙師型”教師。具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能，了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經(jīng)驗。

具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)革新的能力。參與過重要教學研究或科研項目，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。有發(fā)表、出版的有較大影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。

具有較為豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得較突出成果，取得較為顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。獲得相關(guān)的國家職業(yè)技能等級中級及以上證書或職業(yè)資格中級及以上證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上職務(wù)（職稱），或具有相應(yīng)的能力水平。

作為主要參與者獲得技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等代表本領(lǐng)域較高水平的獎項；或指導(dǎo)學生獲得地市級及以上技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等獎勵。

（三）高級“雙師型”教師。深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能，掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績突出，教學特色鮮明，形成可供推廣和借鑒的教學經(jīng)驗或模式。

在教育教學團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用，擔任地市級以上專業(yè)帶頭人、教學名師、教學創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人等，主持過重要教育教學改革項目、教學研究項目或科研項目，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在指導(dǎo)和培養(yǎng)其他教師方面作出突出貢獻。有發(fā)表、出版的有重要影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果。

具有豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得突出成果，取得重大的經(jīng)濟效益和社會效益。獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格高級證書或職業(yè)技能等級高級證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級職務(wù)（職稱），或具有相應(yīng)的能力水平。

作為主要參與者獲得技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等代表本領(lǐng)域先進水平的獎項；或指導(dǎo)學生獲得省級及以上技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等獎勵。

第七條技工院?！耙惑w化”教師可參照實施。

——摘編自2022年10月25日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》（教師廳〔2022〕2 號）

2 《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》

【總體要求】

（一）指導(dǎo)思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，深入貫徹習近平生態(tài)文明思想，立足新發(fā)展階段，完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，聚焦綠色低碳發(fā)展融入國民教育體系各個層次的切入點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有針對性的舉措，構(gòu)建特色鮮明、上下銜接、內(nèi)容豐富的綠色低碳發(fā)展國民教育體系，引導(dǎo)青少年牢固樹立綠色低碳發(fā)展理念，為實現(xiàn)碳達峰碳中和目標奠定堅實思想和行動基礎(chǔ)。

（二）工作原則。

——堅持全國統(tǒng)籌。強化總體設(shè)計和工作指導(dǎo)，發(fā)揮制度優(yōu)勢，壓實各方責任。根據(jù)各地實際分類施策，鼓勵主動作為，示范引領(lǐng)。以理念建構(gòu)和習慣養(yǎng)成為重點，將綠色低碳導(dǎo)向融入國民教育體系各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建綠色低碳國民教育體系。

——堅持節(jié)約優(yōu)先。把節(jié)約能源資源放在首位，積極建設(shè)綠色學校，持續(xù)降低大中小學能源資源消耗和碳排放，重視校園節(jié)能降耗技術(shù)改造和校園綠化工作，倡導(dǎo)簡約適度、綠色低碳生活方式，從源頭上減少碳排放。

——堅持全程育人。在注重綠色低碳納入大中小學教育教學活動的同時，在教師培養(yǎng)培訓環(huán)節(jié)增加生態(tài)文明建設(shè)的最新成果、碳達峰碳中和的目標任務(wù)要求等內(nèi)容。既要注重學校節(jié)能技術(shù)改造、能源管理，也要注重校園軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，達到潤物細無聲的效果。

——堅持開放融合。綠色低碳理念和技術(shù)進步成果優(yōu)先在學校傳播，行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)要免費向大中小學開設(shè)社會實踐課堂。高等院校要加大對綠色低碳科學研究和技術(shù)的投入，為碳達峰碳中和貢獻教育力量。

【主要目標】

到2025年，綠色低碳生活理念與綠色低碳發(fā)展規(guī)范在大中小學普及傳播，綠色低碳理念進入大中小學教育體系；有關(guān)高校初步構(gòu)建起碳達峰碳中和相關(guān)學科專業(yè)體系，科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提升。

到2030年，實現(xiàn)學生綠色低碳生活方式及行為習慣的系統(tǒng)養(yǎng)成與發(fā)展，形成較為完善的多層次綠色低碳理念育人體系并貫通青少年成長全過程，形成一批具有國際影響力和權(quán)威性的碳達峰碳中和一流學科專業(yè)和研究機構(gòu)。

【將綠色低碳發(fā)展融入教育教學】

（一）把綠色低碳要求融入國民教育各學段課程教材。將習近平生態(tài)文明思想、習近平總書記關(guān)于碳達峰碳中和重要論述精神充分融入國民教育中，開展形式多樣的資源環(huán)境國情教育和碳達峰碳中和知識普及工作。針對不同年齡階段青少年心理特點和接受能力，系統(tǒng)規(guī)劃、科學設(shè)計教學內(nèi)容，改進教育方式，鼓勵開發(fā)地方和校本課程教材。學前教育階段著重通過繪本、動畫啟蒙幼兒的生態(tài)保護意識和綠色低碳生活的習慣養(yǎng)成?；A(chǔ)教育階段在政治、生物、地理、物理、化學等學科課程教材教學中普及碳達峰碳中和的基本理念和知識。高等教育階段加強理學、工學、農(nóng)學、經(jīng)濟學、管理學、法學等學科融合貫通，建立覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、城鄉(xiāng)建設(shè)、國際政治經(jīng)濟、外交等領(lǐng)域的碳達峰碳中和核心知識體系，加快編制跨領(lǐng)域綜合性知識圖譜，編寫一批碳達峰碳中和領(lǐng)域精品教材，形成優(yōu)質(zhì)資源庫。職業(yè)教育階段逐步設(shè)立碳排放統(tǒng)計核算、碳排放與碳匯計量監(jiān)測等新興專業(yè)或課程。

（二）加強教師綠色低碳發(fā)展教育培訓。各級教育行政部門和師范院校、教師繼續(xù)教育學院要結(jié)合實際在師范生課程體系、校長培訓和教師培訓課程體系中加入碳達峰碳中和最新知識、綠色低碳發(fā)展最新要求、教育領(lǐng)域職責與使命等內(nèi)容，推動教師隊伍率先樹立綠色低碳理念，提升傳播綠色低碳知識能力。

（三）把黨中央關(guān)于碳達峰碳中和的決策部署納入高等學校思政工作體系。發(fā)揮課堂主渠道作用，將綠色低碳發(fā)展有關(guān)內(nèi)容有機融入高校思想政治理論課。通過高校形勢與政策教育宣講、專家報告會、專題座談會等，引導(dǎo)大學生圍繞綠色低碳發(fā)展進行學習研討，提升大學生對實現(xiàn)碳達峰碳中和戰(zhàn)略目標重要性的認識，推動綠色低碳發(fā)展理念進思政、進課堂、進頭腦。統(tǒng)籌線上線下教育資源，充分發(fā)揮高校思政類公眾號的示范引領(lǐng)作用，廣泛開展碳達峰碳中和宣傳教育。

（四）加強綠色低碳相關(guān)專業(yè)學科建設(shè)。根據(jù)國家碳達峰碳中和工作需要，鼓勵有條件、有基礎(chǔ)的高等學校、職業(yè)院校加強相關(guān)領(lǐng)域的學科、專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支持具備條件和實力的高等學校加快儲能、氫能、碳捕集利用與封存、碳排放權(quán)交易、碳匯、綠色金融等學科專業(yè)建設(shè)。鼓勵高校開設(shè)碳達峰碳中和導(dǎo)論課程。建設(shè)一批綠色低碳領(lǐng)域未來技術(shù)學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院和示范性能源學院，開展國際合作與交流，加大綠色低碳發(fā)展領(lǐng)域的高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)力度。深化產(chǎn)教融合，鼓勵校企聯(lián)合開展產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，組建碳達峰碳中和產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟。引導(dǎo)職業(yè)院校增設(shè)相關(guān)專業(yè)，到2025年，全國綠色低碳領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)布點數(shù)不少于600 個，發(fā)布專業(yè)教學標準，支持職業(yè)院校根據(jù)需要在低碳建筑、光伏、水電、風電、環(huán)保、碳排放統(tǒng)計核算、計量監(jiān)測等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域加大投入，充實師資力量，推動生態(tài)文明與職業(yè)規(guī)范相結(jié)合，職業(yè)資格與職業(yè)認證綠色標準相結(jié)合，完善課程體系和實踐實訓條件，規(guī)劃建設(shè)100 種左右有關(guān)課程教材，適度擴大技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模。

（五）將踐行綠色低碳作為教育活動重要內(nèi)容。創(chuàng)新綠色低碳教育形式，充分利用智慧教育平臺開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源、普及有關(guān)知識、開展線上活動。以全國節(jié)能宣傳周、全國城市節(jié)水宣傳周、全國低碳日、世界環(huán)境日、世界地球日等主題宣傳節(jié)點為契機，組織主題班會、專題講座、知識競賽、征文比賽等多種形式教育活動，持續(xù)開展節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧、垃圾分類、校園綠化等生活實踐活動，引導(dǎo)中小學生從小樹立人與自然和諧共生觀念，自覺踐行節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境各項要求。強化社會實踐，組織大學生通過實地參觀、社會調(diào)研、志愿服務(wù)、撰寫調(diào)研報告等形式，走進廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)了解碳達峰碳中和工作進展。

【以綠色低碳發(fā)展引領(lǐng)提升教育服務(wù)貢獻力】

（六）支持高等學校開展碳達峰碳中和科研攻關(guān)。加強碳達峰碳中和相關(guān)領(lǐng)域全國重點實驗室、國家技術(shù)創(chuàng)新中心、國家工程研究中心等國家級創(chuàng)新平臺的培育，組建一批攻關(guān)團隊，加快綠色低碳相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論研究和關(guān)鍵共性技術(shù)新突破。優(yōu)化高校相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新平臺布局，推進前沿科學中心、關(guān)鍵核心技術(shù)集成攻關(guān)大平臺建設(shè)，構(gòu)建從基礎(chǔ)研究、技術(shù)創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)化的全鏈條攻關(guān)體系。支持高校聯(lián)合科技企業(yè)建立技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)研究院、中試基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等，構(gòu)建碳達峰碳中和相關(guān)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)學研全鏈條創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，圍繞綠色低碳領(lǐng)域共性需求和難點問題，開展綠色低碳技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，并促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

（七）支持高等學校開展碳達峰碳中和領(lǐng)域政策研究和社會服務(wù)。引導(dǎo)高校發(fā)揮人才優(yōu)勢，組織專業(yè)力量，圍繞碳達峰碳中和開展前沿理論和政策研究，為碳達峰碳中和工作提供政策咨詢服務(wù)。協(xié)助有關(guān)行政管理部門做好重要政策調(diào)研、決策評估、政策解讀相關(guān)工作，積極參與碳達峰碳中和有關(guān)各類規(guī)劃和標準研制、項目評審論證等，支持和保障重點工作、重點項目推進實施。

【將綠色低碳發(fā)展融入校園建設(shè)】

（八）完善校園能源管理工作體系。鼓勵各地各校開展校園能耗調(diào)研，建立校園能耗監(jiān)測體系，對校園能耗數(shù)據(jù)進行實時跟蹤和精準分析，針對校園能源消耗和師生學習工作需求，建立涵蓋節(jié)約用電、用水、用氣，以及倡導(dǎo)綠色出行等全方位的校園能源管理工作體系。加快推進移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在校園教學、科研、基建、后勤、社會服務(wù)等方面的應(yīng)用，實現(xiàn)高校后勤領(lǐng)域能源管理的智能化與動態(tài)化，助推學校綠色發(fā)展提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級。

（九）在新校區(qū)建設(shè)和既有校區(qū)改造中優(yōu)先采用節(jié)能減排新技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)。在校園建設(shè)與管理領(lǐng)域廣泛運用先進的節(jié)能新能源技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)。有序逐步降低傳統(tǒng)化石能源應(yīng)用比例，提高綠色清潔能源的應(yīng)用比例，從源頭上減少碳排放。加快推進超低能耗、近零能耗、低碳建筑規(guī)?；l(fā)展，提升學校新建建筑節(jié)能水平。大力推進學校既有建筑、老舊供熱管網(wǎng)等節(jié)能改造，全面推廣節(jié)能門窗、綠色建材等節(jié)能產(chǎn)品，降低建筑本體用能需求。鼓勵采用自然通風、自然采光等被動式技術(shù)；因地制宜采用高效制冷機房技術(shù)，智慧供熱技術(shù)，智慧能源管控平臺等新技術(shù)手段降低能源消耗。優(yōu)化學校建筑用能結(jié)構(gòu)。加快推動學校建筑用能電氣化和低碳化，深入推進可再生能源在學校建設(shè)領(lǐng)域的規(guī)?；瘧?yīng)用。在有條件的地區(qū)開展學校建筑屋頂光伏行動，推動光伏與建筑一體化發(fā)展。大力提高學校生活熱水、炊事等電氣化普及率。重視校園綠化工作，鼓勵采用屋頂綠化、垂直綠化、增加自然景觀水體等綠化手段，增加校園自然碳匯面積。

【保障措施】

（十）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門要高度重視綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)，以服務(wù)碳達峰碳中和重大戰(zhàn)略決策為目標，統(tǒng)籌各類資源、加大探索力度，結(jié)合本地實際和綠色學校創(chuàng)建工作，制定工作方案。充分發(fā)揮教育系統(tǒng)人才智力優(yōu)勢，加快綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)工作。

（十一）推動協(xié)同保障。加大綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)，加大各部門協(xié)作力度，形成協(xié)同推進綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)工作機制。對綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)工作重大科技任務(wù)、重大課題、重點學科、重點實驗室予以資金和政策保障，穩(wěn)步推進綠色低碳進校園工作。

（十二）強化宣傳引導(dǎo)。各地要多措并舉、積極倡導(dǎo)綠色低碳發(fā)展理念，及時宣傳綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)工作進展，總結(jié)推廣各級各類學校的經(jīng)驗做法，加強先進典型的正面宣傳，發(fā)揮榜樣示范作用，達到良好宣傳實效，引導(dǎo)教育系統(tǒng)師生形成簡約適度生活方式，營造綠色低碳良好社會氛圍。

——摘編自2022年10月26日教育部印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》（教發(fā)〔2022〕2 號）

（注：受篇幅限制，在摘編時對部分文件的格式進行了技術(shù)化處理，需要引用時，請務(wù)必登錄教育部等網(wǎng)站查閱全文）