錄播教室 開啟別樣課堂
——以金寨縣白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校錄播教室應(yīng)用為例

金寨縣白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校/ 關(guān)從勝 金寨縣白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校/ 王穎

一、什么是錄播教室

錄播教室作為新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為我們提供了專業(yè)級(jí)的視音頻錄編系統(tǒng)，它包含全自動(dòng)錄播、遠(yuǎn)程直播、線上評(píng)課等多種功能，能夠及時(shí)直播并在線錄制教師課堂教學(xué)視頻，并支持后期編輯和分享，是目前信息化教育推廣過程中非常重要的載體。

二、錄播課堂的實(shí)踐應(yīng)用

1.進(jìn)行一鍵式直播、點(diǎn)播教學(xué)

錄播教室錄制方式簡便易操作，教師主要通過錄播設(shè)備對(duì)上課視頻進(jìn)行錄制，在后臺(tái)開啟直播后，其他師生可以通過直播網(wǎng)址實(shí)時(shí)觀看。錄制結(jié)束，教學(xué)視頻會(huì)自動(dòng)保存在服務(wù)器內(nèi)，經(jīng)教研組評(píng)優(yōu)管理員在點(diǎn)播平臺(tái)發(fā)布，師生可在任意時(shí)間使用電腦、平板等設(shè)備觀看教學(xué)視頻，這擴(kuò)大了教育活動(dòng)的空間，豐富了內(nèi)容，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)提供的直播教學(xué)視頻，既提高了教學(xué)方式的靈活性，也使學(xué)生足不出戶就可在線學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了更充分地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓展線上教學(xué)模式，教師先研究空中課堂的教學(xué)視頻，再結(jié)合各班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制作符合本班學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，嘗試?yán)娩洸ソ淌忆浿撇煌R(shí)點(diǎn)的微課，這些都是教師和學(xué)生們積極適應(yīng)新型教學(xué)模式的成果。自此，“線上化”教學(xué)能力逐漸成為教師的必備技能。

2.實(shí)施開放性教學(xué)及評(píng)價(jià)

就實(shí)際教學(xué)應(yīng)用而言，錄播教室的課堂具有高度的開放性，可以讓不同地區(qū)的教師和學(xué)生在不同的時(shí)間聽到同一節(jié)錄播課，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，推動(dòng)教研活動(dòng)更加多元化。同時(shí)，通過在課堂上錄制，我們可以實(shí)時(shí)進(jìn)入直播課程，還可以根據(jù)不同的教學(xué)場景合理調(diào)整移動(dòng)設(shè)備以便智能追蹤師生活動(dòng)，完美呈現(xiàn)課堂教學(xué)。課程進(jìn)行的同時(shí)，通過技術(shù)設(shè)備，將課堂上的音頻、視頻、文本進(jìn)行同步記錄，不同教研組的教師可以不限時(shí)間和地點(diǎn)，在對(duì)應(yīng)網(wǎng)址上點(diǎn)播觀看并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也可以根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見不斷改進(jìn)教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教研活動(dòng)相比，錄播課堂結(jié)束后的教學(xué)研究已經(jīng)改變了教師的教學(xué)觀念和方式，這引發(fā)了教師的深刻思考，也深入推動(dòng)了課程教學(xué)改革。

三、錄播教室在開啟別樣課堂上的作用

1.促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

錄播教室，打破了空間的界限，突破了時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，真正實(shí)現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師教學(xué)、多個(gè)學(xué)校學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校學(xué)生受益的教育模式，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育“從有界變無界”，真正實(shí)現(xiàn)了教育平等，從而促進(jìn)了教育的靈活化和高效化。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，孩子的教育和成長是關(guān)系鄉(xiāng)村振興、國家興旺發(fā)達(dá)的大事。一切從孩子的發(fā)展出發(fā)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)新的課堂形式，制作精美的課件，栩栩如生的動(dòng)畫，聲情并茂的朗讀，優(yōu)美舒緩的音樂，生動(dòng)有趣的課堂，入情入境的講解，跨越時(shí)空的互動(dòng)……這都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們享受到優(yōu)秀師資力量和優(yōu)質(zhì)教育資源，打開了孩子通往外界的大門，奠定了孩子一生的發(fā)展。同時(shí)，錄播教室同步課堂，也加強(qiáng)了校校之間、師師之間、生生之間的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生之間的傳、幫、帶，實(shí)現(xiàn)了教育資源利用價(jià)值的最大化。

2.促進(jìn)了教師的自我診斷與反思進(jìn)步

錄播教室的同步課堂，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。首先，教師不斷進(jìn)行基于錄播教室的同步課堂理論學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平和教學(xué)研究能力。必要的理論修養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)成功的基石。其次，研究方法科學(xué)，思路清晰，通過問卷法、座談會(huì)等形式，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況、課堂教學(xué)的情況，以便進(jìn)行自我診斷，從而通過不斷反思提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。再就是理論聯(lián)系實(shí)際，在互動(dòng)、交流中提高教學(xué)水平。教師可以在與聽課教師的交流中明確得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得提高；可以以人為鏡，在聽別的老師錄播課中反思自己，擇善而從，見賢思齊；也可以通過孩子們的上課表現(xiàn)、實(shí)際情況隨時(shí)隨地調(diào)整自己的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和因材施教，提高教師的教育機(jī)智和教學(xué)能力；教師可以通過錄制自己的課堂教學(xué)視頻，把握實(shí)際課程中的所有細(xì)節(jié)，改進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，如教學(xué)儀態(tài)、音量、語速、課件的復(fù)雜情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。教師通過觀看自己的教學(xué)視頻，撰寫教學(xué)反思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用智慧課堂設(shè)備的形象直觀、內(nèi)容豐富、方式靈活多樣、信息容量大等特點(diǎn)，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)統(tǒng)一起來，使信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)更加科學(xué)有效。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)際教學(xué)中的突發(fā)狀況進(jìn)行深入研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)之后多樣的臨場教學(xué)作出及時(shí)反應(yīng)，發(fā)揮教育機(jī)智。除此之外，利用錄播教室的錄播功能錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，進(jìn)行校際之間的交流、學(xué)習(xí)、探討，參加各級(jí)教育部門舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，“一師一優(yōu)課”“基礎(chǔ)教育精品課”遴選等教學(xué)活動(dòng)，提升教師的職業(yè)成就感，從而激勵(lì)教師更快更好地發(fā)展。教師亦可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫教研論文，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并經(jīng)受實(shí)踐的考驗(yàn)，既提升了自己的教研水平，又給他人提供了更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。教師在錄播同步課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷自我調(diào)整、自我反思、自我診斷，從而不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長。

3.促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教研活動(dòng)質(zhì)量的提高

錄播教室同步課堂充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用，跨越了時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)了城市與農(nóng)村教育資源的共享，也促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教研質(zhì)量的提高。通過錄播同步課堂，校際之間、師師之間、各教研組之間可以進(jìn)行跨時(shí)空遠(yuǎn)程教學(xué)交流、探討，特別是條件相對(duì)薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，可以通過直播、點(diǎn)播觀看優(yōu)秀教師錄播視頻來提升教學(xué)水平。優(yōu)秀教師也可以通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程系統(tǒng)結(jié)對(duì)幫扶師資薄弱學(xué)校的教師進(jìn)行“教育扶貧”，“一對(duì)一”幫扶，“多對(duì)一”幫扶，通過課前指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、課中觀看直播、課下互動(dòng)交流，真正將教研落到實(shí)處，提高了幫扶學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，教師通過在線教研交流平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教研組長經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，分享成功經(jīng)驗(yàn)與心得，提出改進(jìn)方法與措施，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，集思廣益，共同學(xué)習(xí)、交流、提高。借助錄播教室同步課堂教學(xué)，城鄉(xiāng)教研資源進(jìn)行了有效呈現(xiàn)與融合，提高了農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程整體教研活動(dòng)的實(shí)效性。

4.促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高

筆者對(duì)錄播教室同步課堂的實(shí)際應(yīng)用的有效性進(jìn)行了細(xì)致調(diào)查，調(diào)查問卷分別以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極影響以及錄播教室同步課堂的教學(xué)利用價(jià)值這三個(gè)問題來展開調(diào)查。有64%的被調(diào)查者選擇了“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果很明顯”，28%的被調(diào)查者選擇了“在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有點(diǎn)效果，但效果不大”，還有8%的被調(diào)查者選擇了“完全沒有效果”。通過本調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用錄播教室同步課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用還存在著諸多不足，但是從總體上來說，課堂教學(xué)中運(yùn)用錄播教室同步課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得了良好的效果。這說明在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用錄播教室同步課堂教學(xué)策略的教學(xué)實(shí)踐能夠從多方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，具有重要的教學(xué)意義。

四、反思與設(shè)想

1.提高教師教學(xué)能力，適應(yīng)信息化教學(xué)要求

教師不僅要利用錄播教室平臺(tái)功能提高自己實(shí)際教學(xué)的能力，更要利用錄播教室平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新方面下功夫，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要完成這項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的智慧與才能，同時(shí)也要加強(qiáng)交流與溝通，集思廣益，將集體的智慧利用起來，這樣才能夠做到互通有無、取長補(bǔ)短。同時(shí)，教師需要在智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)、省市教育平臺(tái)、錄播教室、釘釘軟件等的應(yīng)用過程中，針對(duì)需要克服的困難與問題努力探尋解決的路徑，這樣才能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)，提高自身的教育教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.制定科學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際應(yīng)用研究，制定合理的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，記錄每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求和成果，以便更好地實(shí)施對(duì)學(xué)生的生成性評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在錄播教學(xué)中，也要給予學(xué)生自主思考、合作探究的時(shí)間以及展示的機(jī)會(huì)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)利用智慧課堂及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即時(shí)給學(xué)生反饋，以發(fā)揮錄播教室的最大效用。

3.發(fā)揮家校社共育作用，加大與家長的溝通力度

教師應(yīng)該采用多種形式與渠道喚醒家長的教育意識(shí)，幫助其提高教育管理的熱情，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。具體來說，教師可以采用電話、微信等形式與家長單獨(dú)溝通，可以在家委會(huì)群里發(fā)起一些倡議或是發(fā)一些關(guān)于家校合作作用以及實(shí)施方式之類的教育文章，也可以通過在錄播教室上作輔導(dǎo)報(bào)告，家長通過看直播或回放等方式來提升教育意識(shí)，以提高家校合作共育的質(zhì)量與水平。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育理論的進(jìn)步，錄播教室系統(tǒng)也在不斷升級(jí)，錄播教室功能也將朝著數(shù)字化、虛擬化的未來教室方向發(fā)展。交互性、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化促使學(xué)科教師全面提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，使一線教師在錄播平臺(tái)上配合其學(xué)科發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的一份力量。