綜合實踐活動與本土資源相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

李仕春（北京市密云區(qū)巨各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

我校堅持以“活力生長、美麗綻放”為辦學(xué)理念，著眼培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力構(gòu)建德育為先、能力為重的綜合實踐課程體系。依據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，著眼學(xué)校和學(xué)生實際，充分利用地域資源優(yōu)勢，堅持將課程建設(shè)與鎮(zhèn)域經(jīng)濟有機結(jié)合，積極拓寬主題研究渠道，努力探索打造出校本課程特色項目的品牌，開設(shè)了“創(chuàng)建葡萄樂園、探究葡萄科技、塑造葡萄精神、感受葡萄文化”系列主題實踐活動，有效地促進了學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。

一、依托本土資源設(shè)定綜合實踐活動

綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容。為此，我們在設(shè)計綜合實踐活動時，首先要考慮學(xué)生的興趣需求和學(xué)校的資源優(yōu)勢，精心選擇貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實問題進行研究。只有這樣，學(xué)生才會充滿興趣，才會努力地研究、去發(fā)現(xiàn)。

學(xué)校地處密云區(qū)巨各莊鎮(zhèn)。巨各莊鎮(zhèn)以全長15千米的 “酒香之路”著稱。8000畝葡萄園從張裕愛妃堡酒莊一直延伸到青山腳下的金頂湖畔，有15家各具特色的葡萄基地，這是我們密云獨有的地域特色。我校也有近三畝的學(xué)生專用葡萄種植基地。不僅校園中有葡萄，學(xué)生家家也都有葡萄。學(xué)生們平時經(jīng)常跟隨父母在葡萄園中玩?；騽谧?，長期的耳濡目染，他們對葡萄非常熟悉，并且也很感興趣。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們對于葡萄的種植管理及各種相關(guān)知識卻知之不深，知其然不知其所以然。他們渴望走進葡萄、真正了解葡萄，經(jīng)常會問老師關(guān)于葡萄的各種各樣問題。

研究葡萄既是學(xué)生們的興趣所在和學(xué)習(xí)需求，我校這樣獨特的地域資源支持，也為他們進行科學(xué)探究提供了便利條件。

依據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中提出的“結(jié)合學(xué)校，家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題，能將問題轉(zhuǎn)化為研究小主題，體驗課題研究的過程與方法”這一理念。

同時，緊密針對我校實際，我們以校園的葡萄為主題，認真設(shè)計了“創(chuàng)建葡萄樂園、探究葡萄科技、塑造葡萄精神、感受葡萄文化”系列綜合實踐活動。

通過問卷調(diào)查、主題班會、學(xué)生訪談等多種形式，全面深入地了解掌握學(xué)生們的所思所想，認真梳理研究學(xué)生們感興趣的各種各樣的問題，精心制定了《實施方案》，為綜合實踐活動的扎實有效地開展奠定了基礎(chǔ)。

二、實踐探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題能力

綜合實踐活動的本質(zhì)是基于實踐的學(xué)習(xí)。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要，整體把握活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和層次，努力為學(xué)生創(chuàng)造健康發(fā)展的開放空間。要從學(xué)生身邊的研究內(nèi)容出發(fā)，因地制宜因人而異地挖掘利用各類活動資源，科學(xué)地進行項目設(shè)計和活動資源開發(fā)，提倡學(xué)科滲透，體現(xiàn)個人自然和社會的整合滲透科學(xué)藝術(shù)和道德的整體教育。

在活動過程中，鼓勵學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各學(xué)科知識進行有機地融合，提高綜合運用已有知識解決問題的實際能力。

我們帶領(lǐng)學(xué)生在進行枝條繁殖研究時，為了測量枝條一周能夠長多長，學(xué)生先是用線繩測量出枝條的長度，然后再用直尺測量繩子的長度。

為了測量數(shù)據(jù)更加準確，他們還對每株葡萄上邊兒長出的枝條，一一進行了測量，然后用數(shù)學(xué)中平均數(shù)的方法，計算出一周時間內(nèi)，葡萄枝條長出了多少厘米。

在這一計算過程中，孩子們能夠自己想到應(yīng)用數(shù)學(xué)中的平均數(shù)知識，來計算葡萄枝條長度，得到完整的枝條一周生長的數(shù)據(jù)。在這一活動過程中，孩子們既進行了有效的測量，又完整地運用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，解決了自己想要研究的問題，完成了自己的研究活動，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

學(xué)習(xí)和掌握理論的目的全在于應(yīng)用。通過扦插的體驗活動，孩子們從網(wǎng)絡(luò)調(diào)查—動手扦插—每周觀察—測量實驗—分析得出結(jié)論，真正體驗了調(diào)查研究的全過程。每一個環(huán)節(jié)都飽含了學(xué)生辛苦地付出。在活動體驗過程中，學(xué)生不僅能夠充分運用各學(xué)科知識完成實踐活動，有效地促進了自主學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力的提升。同時，也從中感受到了勞動人民的辛苦，懂得了“一分耕耘，一分收獲”的道理。

三、注重科學(xué)指導(dǎo)，教會解決問題方法

我國著名的教育家陶行知先生在南高師任教時曾經(jīng)提出：“好的先生，不是教書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。”他指出：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，教法、學(xué)法、做法應(yīng)當是合而為一的?！边@也正是我們的教學(xué)合一理念。

授人以魚不如授人以漁。綜合實踐活動，追求的是深刻的體驗過程和獲得知識的科學(xué)方法。教師作為綜合實踐活動的指導(dǎo)者，應(yīng)該切實把握該課程的本質(zhì)規(guī)律，充分地了解學(xué)生的認知過程，精心設(shè)計問題情境，科學(xué)有效地指導(dǎo)幫助。通過實踐活動，不僅要讓學(xué)生親歷實踐、深刻體驗、深度探究，提高綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，更重要的是，要善于從中培養(yǎng)孩子們的研究意識，學(xué)會科學(xué)研究的方法和嚴謹求實的科學(xué)精神。

學(xué)生們在對葡萄果實進行研究時，最初，他們只觀察到了葡萄果粒的大小，并沒有關(guān)注到果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。其實，他們在科學(xué)課上，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過果實的結(jié)構(gòu)。這時，我提示他們利用實驗室解剖的方法，將葡萄粒解剖開，用科學(xué)課上觀察果實的方法，來觀察葡萄果實的結(jié)構(gòu)。在解剖的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用解剖刀、鑷子等解剖工具，如何觀察果實的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過這樣科學(xué)細致地指導(dǎo)，學(xué)生們再進行后續(xù)的果實觀察時，就會輕車熟路地運用教師教給的解剖方法，完成自己小組的果實觀察實驗。在葉片小組觀察葉片的生長狀態(tài)以及葉片特點的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們首先從葉裂、邊緣進行觀察，并運用對比實驗的方法驗證葉片光合作用的情況。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在活動過程中不僅學(xué)會了觀察的方法，體驗到了研究的過程，完善了自己的實踐活動，更重要的是，從中培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，掌握了解決問題的基本方法，提高了學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力。

通過系列綜合實踐活動的有效實施，學(xué)生的探索性主動性得到了充分地發(fā)揮，充分地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生通過考察操作實驗測量分析總結(jié)等實驗過程進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)會用自己的眼睛去觀察世界，用自己的頭腦去判斷事物，用自己的方式去表達成果，提高了學(xué)生知行合一的實踐能力，激發(fā)了他們科學(xué)求實的創(chuàng)新精神。