廈門高中足球運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃研究

許章元，張悅虹

(1.集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021;2.廈門市人民小學(xué)，福建 廈門 361002)

作為改革開(kāi)放后我國(guó)第一批設(shè)立的四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，廈門的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得了顯著成就[1]。作為2023年亞洲杯足球賽的承辦城市之一， 廈門市人民政府辦公廳在2020年7月頒布的《廈門足球改革發(fā)展實(shí)施方案》中提到：以承辦2023年亞洲杯足球賽為契機(jī)，形成全社會(huì)關(guān)心和支持足球發(fā)展的良好氛圍；改革足球管理體制機(jī)制，完善足球?qū)I(yè)人才和青少年后備人才培養(yǎng)體系，健全足球競(jìng)賽體系。為了使學(xué)生在青少年時(shí)期尋找到自我優(yōu)勢(shì)和方向，獲得能力和主體性，建立一定的社會(huì)資本成為學(xué)校和教育工作者面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)[2]。高中學(xué)生所學(xué)習(xí)文化具有發(fā)展過(guò)渡性，處于由兒童世界向成人世界過(guò)渡的階段，應(yīng)學(xué)會(huì)批判性、合理性地選擇和接受傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種觀念與價(jià)值[3]。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和累積跨入社會(huì)生活所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校環(huán)境的作用下學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，構(gòu)筑并開(kāi)拓未來(lái)自我發(fā)展的基礎(chǔ)。

組織學(xué)校中的多種活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的能力，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。對(duì)不同發(fā)展方向的運(yùn)動(dòng)員因材施教，使每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都具備可持續(xù)發(fā)展的能力,能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求[4]。即便是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)所屬的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，為了能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，也要積極參加學(xué)校組織的多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)。 因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，以及教育部等6個(gè)相關(guān)部門頒布的《加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》都提到應(yīng)加強(qiáng)足球特長(zhǎng)生文化課教學(xué)管理，完善考試招生政策，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期積極參加足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練。但是現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員們大多忽視了這一問(wèn)題，由于集訓(xùn)、比賽嚴(yán)重干擾運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)，且教練員和上層領(lǐng)導(dǎo)一味追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，導(dǎo)致文化課教學(xué)效果一直不太理想，與一般學(xué)生相比，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間太少[5]。特別是在參加大賽的時(shí)候,學(xué)生運(yùn)動(dòng)員甚至放棄了正規(guī)課程的學(xué)習(xí),或者每天只參加1～2個(gè)小時(shí)的課程學(xué)習(xí)，其余時(shí)間都專注于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)員們因?yàn)槿闭n學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至缺乏基本學(xué)習(xí)能力的情況層出不窮。而且學(xué)校課程的缺失也會(huì)減少運(yùn)動(dòng)員與校友同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致在維持社會(huì)人際關(guān)系方面的無(wú)力。我國(guó)受高等教育的運(yùn)動(dòng)員很少，運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)偏低，影響了社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的看法[6]。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從學(xué)校畢業(yè)后除了運(yùn)動(dòng)技能之外，未能掌握適應(yīng)社會(huì)的能力，因此在社會(huì)上遇到了很多的障礙，自身也感到與社會(huì)的疏遠(yuǎn)。

韓國(guó)教育部發(fā)表的“2002年學(xué)業(yè)成就度評(píng)價(jià)分析”結(jié)果顯示，每10名高中一年級(jí)學(xué)生中就有1名學(xué)生缺乏最低的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)歷低下現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在未達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生中，小學(xué)生占4%，中學(xué)生占7%，高中生占10%，年級(jí)越高比率越大；尤其在25%左右的邑、面(韓國(guó)行政區(qū)域)區(qū)域的所有科目中，每4～5名學(xué)生中就有1名基礎(chǔ)學(xué)力差；按科目類分,未達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)力的中學(xué)生百分比依次為英語(yǔ)9.2%、數(shù)學(xué)7.7%、社會(huì)7.4%[7]。

我國(guó)雖然沒(méi)有相關(guān)準(zhǔn)確的報(bào)告分析，但社會(huì)普遍認(rèn)為同時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)成績(jī)水平都偏低。雖然社會(huì)中的一些教練員、運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)對(duì)此往往不甚關(guān)心, 但如果從運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)層面來(lái)考慮，則存在著嚴(yán)重的問(wèn)題隱患。

運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力比普通學(xué)生低的原因有多種，因訓(xùn)練或頻繁參賽而長(zhǎng)期缺課，可能是運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最大原因。運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)能力水平往往比智力水平低很多。事實(shí)上這些人只要得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和基本學(xué)習(xí)，并且有很多人可能會(huì)達(dá)到超出預(yù)期的成就。因此在各級(jí)學(xué)校中有必要像對(duì)待普通學(xué)生一樣，為運(yùn)動(dòng)員們提供能夠正常學(xué)習(xí)教育課程內(nèi)容的新平臺(tái)，為運(yùn)動(dòng)員教授基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

目前各級(jí)學(xué)校制定了各種方案來(lái)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并編制課后基礎(chǔ)班對(duì)他們進(jìn)行特別指導(dǎo)。雖然在放假期間沒(méi)有進(jìn)行特別的補(bǔ)課，但為了幫助這些學(xué)生，學(xué)校傾注了多方面的努力。但遺憾的是，運(yùn)動(dòng)員們卻沒(méi)有能參與這樣的活動(dòng)。針對(duì)這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，有必要為他們義務(wù)性地設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目或開(kāi)展特別的課程。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的主要教育方針是以正常的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的，特別規(guī)定了劣等生不能參加學(xué)校比賽或代表學(xué)校參加地區(qū)比賽。在這樣的制度下，不僅是教練員，普通教師也對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)有所重視，同時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員也對(duì)學(xué)校的生活和文化課程學(xué)習(xí)做出了最大的努力。因?yàn)榧词箯氖麦w育運(yùn)動(dòng)也能獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，所以運(yùn)動(dòng)員們還受到了很多人的尊敬和羨慕。

廈門市人民政府辦公廳印發(fā)的《廈門足球改革發(fā)展實(shí)施方案》中也寫道：應(yīng)暢通青少年足球人才文化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的通道。在高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),以及現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢(shì)，能幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，并使其持續(xù)增值[8]。2018—2020年，廈門市共有11所高中招收足球特長(zhǎng)生，其中廈門市直屬學(xué)校6所，區(qū)屬學(xué)校5所，平均每年計(jì)劃招收103名足球特長(zhǎng)生(每年稍有調(diào)整)。招收足球特長(zhǎng)生的學(xué)校在投檔分不低于招生學(xué)校普通生最低錄取分?jǐn)?shù)的65%的前提下，按特長(zhǎng)測(cè)試成績(jī)從高分到低分錄取學(xué)生。被錄取的特長(zhǎng)生在高中訓(xùn)練生活中，早上進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行一小節(jié)或不進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，而以足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練為主。在有競(jìng)賽任務(wù)和要求時(shí)，即使有晚自習(xí)，也難以補(bǔ)救因訓(xùn)練導(dǎo)致的缺課。其他未招收足球特長(zhǎng)生的學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)員也因?yàn)闇?zhǔn)備各類比賽而遇到類似的問(wèn)題。學(xué)校有必要制定出讓運(yùn)動(dòng)員在青少年時(shí)期能體驗(yàn)到普通學(xué)生的學(xué)校生活的體育政策，增加運(yùn)動(dòng)員發(fā)展自身素質(zhì)和其他能力的可能性，進(jìn)而在社會(huì)上發(fā)揮多樣的作用，成為更加被需要的人才。本次研究以此為背景，對(duì)高中足球運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)狀況，以及升學(xué)或就業(yè)等職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析研究，制定更好的輔助學(xué)習(xí)的政策規(guī)章，做好有關(guān)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)制度，這是非常有理論意義和實(shí)際價(jià)值的。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選取廈門二中、廈門集美中學(xué)、廈門湖濱中學(xué)、廈門科技中學(xué)(翔安校區(qū))、廈門海滄中學(xué)、同安一中、廈門雙十中學(xué)、廈門六中、廈門三中等高中共228名足球運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷分類抽樣調(diào)查分析。問(wèn)卷發(fā)布及編制，以參加此次比賽的高中男女足球選手為對(duì)象。研究對(duì)象的一般特征如表1所示。

表1 研究對(duì)象的一般特征

1.2 調(diào)查工具

作為本研究調(diào)查工具的問(wèn)卷制作參考了繆仁票關(guān)于“普通高中生涯規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)”[9]的研究，盧婧碩關(guān)于“高中生涯規(guī)劃教育體系”[10]的研究，以及有關(guān)高中運(yùn)動(dòng)選手們的教學(xué)課程執(zhí)行情況的相關(guān)研究，有關(guān)高中學(xué)生的學(xué)校實(shí)際生活情況的研究，有關(guān)高中運(yùn)動(dòng)員參與學(xué)習(xí)情況的研究，有關(guān)中學(xué)體育特長(zhǎng)生參與文化學(xué)習(xí)情況的研究，有關(guān)初、高中足球運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)情況等研究涉及的相關(guān)項(xiàng)目，并在與多名高中足球教練員及心理專家共同商討后，對(duì)相關(guān)意見(jiàn)適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充和改進(jìn)后使用。

問(wèn)卷的構(gòu)成由對(duì)運(yùn)動(dòng)員的2題一般特性相關(guān)提問(wèn)，9題對(duì)前途意識(shí)的提問(wèn)，總共11個(gè)問(wèn)題構(gòu)成。

1.3 材料處理

在回收的240份問(wèn)卷調(diào)查中，刪除缺乏信賴度的問(wèn)卷調(diào)查后，將共228份的問(wèn)卷作為研究資料。在收集的問(wèn)卷調(diào)查中排除不誠(chéng)實(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理資料。為了進(jìn)行研究對(duì)象的基礎(chǔ)環(huán)境調(diào)查，進(jìn)行了頻率分析，為了比較性別和年級(jí)的實(shí)際情況,利用χ2(chi-square)驗(yàn)證進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 對(duì)足球運(yùn)動(dòng)生活的滿意度

以性別進(jìn)行劃分，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)生活滿意度的調(diào)查結(jié)果如表2所示。男女學(xué)生對(duì)于自身的足球生活都大致滿意。在選擇“非常滿意”的人數(shù)上，男學(xué)生的比例比女學(xué)生更高；有將近一半的女學(xué)生球員選擇“滿意”。在生活滿意度上，男女雙方比率接近，女生的滿意度相對(duì)較高，但沒(méi)有體現(xiàn)出有意義的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

表2 足球運(yùn)動(dòng)生活滿意度的調(diào)查結(jié)果(性別)

按學(xué)年劃分，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)生涯滿意度調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，沒(méi)有在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯示出有意義的差異。從總體的選擇來(lái)看，選擇“滿意”的比率最高達(dá)38.6 %，選擇“非常滿意”占34.2 %，選擇“一般”的比率占16.7 %，選擇“不滿意”占8.3 %，選擇“非常不滿意”占2.2 %。在滿意度上，高一年級(jí)的滿意度最高，達(dá)80.4 %，高二、高三年級(jí)的不滿意程度較高，分別達(dá)到9.1%和11.8%。但總體來(lái)說(shuō)，高中足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)目前自己所從事的運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)生活的滿意度還是比較高的。

表3 足球運(yùn)動(dòng)生活滿意度的調(diào)查結(jié)果(年級(jí))

2.2 學(xué)習(xí)成績(jī)不佳對(duì)未來(lái)造成的影響

學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員因目前成績(jī)不佳而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生影響的擔(dān)心情況，以性別區(qū)分的調(diào)查結(jié)果如表4所示。從整體來(lái)看現(xiàn)階段成績(jī)不佳導(dǎo)致“擔(dān)心影響未來(lái)發(fā)展”的比率最高，男女比率分別為45.3 %和43.8 %；其次是“會(huì)繼續(xù)從事運(yùn)動(dòng)”的比率在選擇中，男生的比率(41.0 %)比女生(30.3 %)的比率高出不少。從這一結(jié)果可以看出，對(duì)自己未來(lái)作為足球運(yùn)動(dòng)員的確信程度，男生比女生高出很多。

表4 學(xué)習(xí)成績(jī)不佳對(duì)未來(lái)造成的影響(性別)

按學(xué)年差異來(lái)劃分，對(duì)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳對(duì)未來(lái)造成影響的情況調(diào)查結(jié)果如表5所示。高一、高二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不佳對(duì)將來(lái)?yè)?dān)憂的程度最高，分別達(dá)到43.9 %和50.6 %；而高三年級(jí)基本已經(jīng)確定要準(zhǔn)備高考，或者準(zhǔn)備參加體育單招、特招等考試，對(duì)于自己的未來(lái)已經(jīng)有了較為明確的規(guī)劃，因此大多數(shù)學(xué)生選擇“會(huì)繼續(xù)從事運(yùn)動(dòng)”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，比起低年級(jí)學(xué)生，高三年級(jí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的未來(lái)抱有較高的自信，且P<0.01，有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

表5 學(xué)習(xí)成績(jī)不佳對(duì)未來(lái)造成的影響(年級(jí))

綜合兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，選擇“擔(dān)心成績(jī)不佳會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響”的運(yùn)動(dòng)員所占比例最高。因此有必要加強(qiáng)在學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的幫助。

2.3 個(gè)人未來(lái)生涯的規(guī)劃和準(zhǔn)備

根據(jù)性別差異對(duì)高中足球運(yùn)動(dòng)員所希望的未來(lái)發(fā)展方向的調(diào)查，結(jié)果如表6顯示，男女選擇從事體育教師、足球教練等教育相關(guān)行業(yè)的比例均最高，其中男生選擇“足球教練”的比例最高，為47.5 %，而女生選擇“體育教師”的比例最高，達(dá)52.8 %；其次是在“職業(yè)球員”的選項(xiàng)中，男生所占的比例比女生更高。從這一研究結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員都傾向于繼續(xù)從事與足球或體育的相關(guān)行業(yè)。男女生之間統(tǒng)計(jì)結(jié)果均為P<0.005，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。

表6 所希望的未來(lái)就業(yè)方向(性別)

根據(jù)年級(jí)差異，對(duì)高中足球運(yùn)動(dòng)員所希望的未來(lái)發(fā)展方向的調(diào)查結(jié)果如表7所示，比起高一、高二學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的選擇，高三運(yùn)動(dòng)員的選擇更加集中，也更有確定性，高三運(yùn)動(dòng)員選擇與足球或體育相關(guān)行業(yè)的比率高達(dá)95.4 %；高二運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于其他兩個(gè)年級(jí)運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于未來(lái)就業(yè)方向的不確定性更高。對(duì)于就業(yè)方向，年級(jí)差異并未體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

綜合來(lái)看，比起女生，男生更愿意選擇繼續(xù)保持與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的生活。對(duì)于希望的職業(yè)，大部分人都偏好選擇足球教練或體育教師。相對(duì)于男生，女生們更傾向于選擇教師這一職業(yè)。這可以認(rèn)為是目前女子足球發(fā)展很不完善，以及大學(xué)或職業(yè)隊(duì)的不足和選手供求失衡所導(dǎo)致的，因此女足選手們更傾向于選擇較為穩(wěn)定的體育教師工作。選擇從事足球和體育相關(guān)的教育行業(yè)人數(shù)多于選擇職業(yè)球員的人數(shù)，可以解釋為現(xiàn)階段高校足球發(fā)展與職業(yè)足球發(fā)展之間較為獨(dú)立，互通較少，相互支撐和銜接不足，校園足球球員進(jìn)入職業(yè)之路的方式較少。

表7 所希望的未來(lái)就業(yè)方向(年級(jí))

以性別區(qū)分來(lái)看，對(duì)于“為了未來(lái)的發(fā)展，現(xiàn)在正在準(zhǔn)備什么”的調(diào)查結(jié)果如表8所示。男女生的回答中，選擇“沒(méi)有準(zhǔn)備”有將近一半的人數(shù)，占最大比例(44.3 %)，特別是男生比例(49.6 %)高于女生(35.9 %)；此外，不論性別，選擇人數(shù)比例排名第二的選擇為“獲得證書”，其中男生占22.3%、女生占26.9%；排在第三位的選擇，男生為“課外輔導(dǎo)”(15.8 %)，女生為“外語(yǔ)”(16.9)。男女間各項(xiàng)選擇的差異全部具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。

表8 對(duì)未來(lái)發(fā)展正在進(jìn)行的準(zhǔn)備(性別)

按年級(jí)區(qū)分，對(duì)于將來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)備，如表9所示。有44.3%的學(xué)生選擇目前”沒(méi)有準(zhǔn)備”，但隨著年級(jí)的提高，選擇“沒(méi)有準(zhǔn)備”的學(xué)生比例慢慢減少，但還是有必要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行更多的指導(dǎo)和幫助。還可以看到，隨著年級(jí)的提高，選擇“獲得證書”的學(xué)生比例在慢慢增加，可以理解為隨著參加比賽次數(shù)的累計(jì)，學(xué)生獲得證書的數(shù)量也隨之增加。 年級(jí)之間的差異全部具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。

研究結(jié)果顯示，有將近一半(44.3 %)的學(xué)生們對(duì)于自身的未來(lái)還沒(méi)有特別的準(zhǔn)備。從這樣的結(jié)果推斷，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束運(yùn)動(dòng)員生涯的時(shí)候，很有可能會(huì)缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力。因此在進(jìn)行正規(guī)課程教學(xué)的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行前途發(fā)展的相關(guān)教育。

表9 對(duì)未來(lái)發(fā)展正在進(jìn)行的準(zhǔn)備(年級(jí))

在對(duì)于“針對(duì)未來(lái)發(fā)展即將進(jìn)行的準(zhǔn)備”的調(diào)查中，男女性別差異的調(diào)查結(jié)果如表10所示。選擇“獲得證書”的比率均為最高，其中男生占48.9 %，女生占43.8 %，可以認(rèn)為男女生認(rèn)為獲得足球相關(guān)證書與繼續(xù)選擇與足球或體育相關(guān)的發(fā)展方向有關(guān)。此外，男生的選擇人數(shù)第二、三的是“外語(yǔ)”(15.1 %)和“課外輔導(dǎo)”(13.7 %)，而女生則是“課外輔導(dǎo)”(16.9 %)以及“外語(yǔ)”(14.6 %)。男女間的差異沒(méi)有顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表10 為未來(lái)發(fā)展即將進(jìn)行的準(zhǔn)備(性別)

從年級(jí)的差異來(lái)看(表11)，高二年級(jí)選擇“獲得證書”的比例超過(guò)一半，達(dá)57.1 %，可以認(rèn)為到了高二年級(jí)，學(xué)生身體水平和足球技戰(zhàn)術(shù)水平相對(duì)成熟，逐漸成為球隊(duì)的中堅(jiān)力量，參加比賽也逐漸增多，獲得相應(yīng)證書的機(jī)會(huì)增加，能力也有所提高。比起二年級(jí)和三年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，高中一年級(jí)運(yùn)動(dòng)員選擇“沒(méi)有為將來(lái)作準(zhǔn)備”的比例為13.6%，相對(duì)較高。這或許是因?yàn)樗麄兡挲g相對(duì)較小，相對(duì)缺乏對(duì)未來(lái)前途的計(jì)劃。因此，比起畢業(yè)班實(shí)施形式上的發(fā)展教育，更應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始實(shí)施前途教育，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的理解并認(rèn)識(shí)。各年級(jí)年齡段的差異體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

表11 為未來(lái)發(fā)展即將進(jìn)行的準(zhǔn)備(年級(jí))

2.4 為了將來(lái)的發(fā)展該參與何種學(xué)習(xí)

對(duì)于“為了將來(lái)的發(fā)展，應(yīng)該如何參加學(xué)習(xí)”的性別差異調(diào)查結(jié)果，如表12所示，男生選擇“只參加上午或下午的課程”選項(xiàng)比例(38.1 %)最高，而女生比例最高的選擇則是參加“正規(guī)課程”(51.7 %)，超過(guò)了全部選擇的一半。男女間的差異沒(méi)有顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表12 為了將來(lái)的發(fā)展該參與何種學(xué)習(xí)(性別)

對(duì)為了將來(lái)的發(fā)展該參與何種學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在各年級(jí)中的選擇差異如表13所示。首先每個(gè)年級(jí)選擇參加“正規(guī)課程”的比率都是最高的，并且根據(jù)學(xué)年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；其次，排在第二位的選項(xiàng)是“只參加上午或下午的課程”。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楹芏嘧闱蜻\(yùn)動(dòng)員為了更好地參與訓(xùn)練或比賽，無(wú)法參加全部正規(guī)課程，而且他們通常于下午進(jìn)行足球?qū)I(yè)訓(xùn)練，所以選擇參與半天的課程。在此選項(xiàng)中，各年級(jí)選擇上的差異沒(méi)有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表13 為了將來(lái)的發(fā)展該參與何種學(xué)習(xí)(年級(jí))

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，高中足球運(yùn)動(dòng)員本身也已經(jīng)意識(shí)到正規(guī)課程的重要性，所以要參加課堂上的課程。但由于學(xué)生意識(shí)到了平時(shí)課程參與不足，各科目成績(jī)不佳，或是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)課程落后于普通學(xué)生，亦或者是因與校友關(guān)系疏遠(yuǎn)而出現(xiàn)尷尬，或因教師的理解不足等情況，從而產(chǎn)生了自卑感和疏遠(yuǎn)感，對(duì)課程類型選擇徘徊不定。

2.5 希望通過(guò)何種方法改善學(xué)習(xí)

在“希望通過(guò)何種方法改善學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，對(duì)性別差異的調(diào)查結(jié)果如表14所示。男女生都最傾向于實(shí)施“校內(nèi)補(bǔ)課”，可以理解為，由于足球?qū)I(yè)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生缺課，而校內(nèi)補(bǔ)課更富有針對(duì)性和效率性，能更有計(jì)劃地對(duì)學(xué)業(yè)上的缺失進(jìn)行補(bǔ)充。排名第二的選項(xiàng)是“正規(guī)授課”，這也表明了高中足球運(yùn)動(dòng)員傾向于融入學(xué)校同學(xué)日常的學(xué)習(xí)生活中。男女間的差異未顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表14 希望通過(guò)何種方法改善學(xué)習(xí)(性別)

年級(jí)差異的調(diào)查結(jié)果如表15所示，高三年級(jí)選擇“校內(nèi)補(bǔ)課”的比例最高(50.6%)，超過(guò)一半的高三足球運(yùn)動(dòng)員選擇此項(xiàng)，可以看出大多數(shù)學(xué)生不僅僅希望正規(guī)上課，更希望能通過(guò)校內(nèi)補(bǔ)課彌補(bǔ)因?yàn)橛?xùn)練或比賽所落下的知識(shí)和課程，在最后沖刺階段進(jìn)行更多的努力，以求取得更好的成績(jī)。不同年級(jí)在選擇上的差異，沒(méi)有顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

表15 希望通過(guò)何種方法改善學(xué)習(xí)(年級(jí))

綜合來(lái)看，在“希望通過(guò)何種方法改善學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，雖然選擇實(shí)施“校內(nèi)補(bǔ)課”的比例最高，但也有相近比例的學(xué)生選擇“正規(guī)上課”，還有部分學(xué)生希望通過(guò)“校外補(bǔ)課”來(lái)提升成績(jī)。如果現(xiàn)階段的情況讓學(xué)生們很難完整地參加正規(guī)課程，那么就有必要探討校內(nèi)補(bǔ)課、校外教育、補(bǔ)充教育等多種形態(tài)的代替方案，以及更好地改善對(duì)策和執(zhí)行方法。

2.6 對(duì)未來(lái)的信心

根據(jù)性別差異，對(duì)“未來(lái)的信心”的調(diào)查結(jié)果如表16所示。男學(xué)生選擇“非常有自信”的比例最高(37.4 %)，其次是“有自信”(33.1 %)；而女生選擇“有自信”的比例最高(42.7 %)，選擇“一般”的比例為34.8 %。對(duì)于未來(lái)發(fā)展的自信心，男學(xué)生的自信心相對(duì)較高，而女生相對(duì)較低。這可能是因?yàn)橄鄬?duì)于男生足球運(yùn)動(dòng)員而言，高中女生足球運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的發(fā)展路徑較窄，整體的發(fā)展空間相對(duì)不足。男女間的差異均顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。

表16 對(duì)未來(lái)的信心(性別)

根據(jù)年級(jí)差異，對(duì)“未來(lái)的信心”的調(diào)查結(jié)果如表17所示。高三選擇“非常有自信”的比率占40.0 %，為最高，可以認(rèn)為是因?yàn)楦呷\(yùn)動(dòng)員對(duì)于自己未來(lái)選擇的道路已經(jīng)有較為清晰的認(rèn)識(shí)和判斷；從結(jié)果來(lái)看，高二的學(xué)生相對(duì)于其他兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，自信心稍顯不足，可以理解為高二是一個(gè)容易出現(xiàn)心理動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期，學(xué)生由于目標(biāo)不明確，或者不夠堅(jiān)定，容易對(duì)未來(lái)產(chǎn)生懷疑和焦慮。年級(jí)差異的調(diào)查結(jié)果均顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。

表17 對(duì)未來(lái)的信心(年級(jí))

2.7 對(duì)前途的決定

根據(jù)性別差異，對(duì)“如何決定前途”的調(diào)查結(jié)果如表18所示。男女選擇的最高比率均為“與父母和學(xué)校(教練)合議”，分別各占74.1 %和74.2 %；其次男女生的選擇均是“父母決定”(男生15.1 %，女生14.5 %)，再次是“與學(xué)校(教練)商議”(男生6.5 %，女生6.7 %)；而排名最后的選擇都為“本人意愿”。對(duì)于“如何決定前途”的男女差異未體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表18 如何決定前途(性別)

根據(jù)年級(jí)差異，對(duì)“如何決定前途”的調(diào)查結(jié)果如表19所示，高三年級(jí)選擇“與父母和學(xué)校(教練)合議”的回答最多，達(dá)到了78.8 %?？梢哉J(rèn)為學(xué)生到高三面臨重要選擇的時(shí)候，父母對(duì)子女的了解、學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)上的了解、教練對(duì)于足球?qū)I(yè)上的了解都會(huì)給學(xué)生的選擇提供多方位的參考和建議，往往對(duì)學(xué)生有著較為深刻的影響。對(duì)于前途的決定,各年級(jí)間的統(tǒng)計(jì)結(jié)果并未出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表19 如何決定前途(年級(jí))

這樣的結(jié)果，不論性別差異還是年級(jí)差異，學(xué)生對(duì)于未來(lái)前途的選擇，更多的是依賴父母和學(xué)校(教練)的建議。有這樣的結(jié)果，首先是因?yàn)楦改噶私夂⒆拥男愿窈蜑槿?，大多?shù)父母還有更豐富的人生經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可以有切身的經(jīng)驗(yàn)之談；其次是教師方面，教師教過(guò)很多學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況最為了解；再來(lái)是教練，對(duì)于學(xué)生專業(yè)上的水平有清楚的認(rèn)識(shí)，可以給出客觀的評(píng)價(jià)，他們對(duì)于學(xué)生將來(lái)發(fā)展的選擇都能提供重要的幫助。

3 結(jié)論和建議

本次研究旨在通過(guò)對(duì)廈門市高中足球運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況以及未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)查，反映出高中足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)重要性的了解，展示出高中足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的積極性，旨在提出促進(jìn)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)員教育正?；姆桨浮Ｍㄟ^(guò)本次研究得出的結(jié)論如下：

第一，大部分高中足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的足球運(yùn)動(dòng)生活感到滿意。這可以解釋為他們并不是被強(qiáng)迫或逼迫地參與足球運(yùn)動(dòng)，而是自己熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，享受著足球生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

第二，接近半數(shù)的學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳會(huì)對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生影響，有將近80 %的學(xué)生希望自己未來(lái)從事與足球或體育相關(guān)的教育行業(yè)?？紤]到現(xiàn)階段校園足球與職業(yè)足球互通路徑較為狹窄的情況，以及只有極少數(shù)運(yùn)動(dòng)員才能進(jìn)入職業(yè)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)顯得非常重要。

第三，有將近一半的高中足球運(yùn)動(dòng)員還沒(méi)有為自己未來(lái)的前途做任何準(zhǔn)備。作為為改善學(xué)生發(fā)展前途而制定的學(xué)習(xí)制度，應(yīng)進(jìn)行校內(nèi)補(bǔ)課，增加正規(guī)授課。因此為了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員得到更好的前途發(fā)展，除了足球訓(xùn)練以外，當(dāng)?shù)亟逃趾退诘膶W(xué)校有必要制定諸如前文提出的多種學(xué)習(xí)制度改善方案，進(jìn)行更合理的文化課程安排。另外，為了學(xué)生們能夠確定將來(lái)的發(fā)展方向，還應(yīng)進(jìn)行能夠讓學(xué)生們自覺(jué)關(guān)心，并能發(fā)揮自己能力的多樣化的前途發(fā)展教育和咨詢。

通過(guò)本次研究，為了讓高中足球運(yùn)動(dòng)員形成更好的生涯規(guī)劃，得出建議如下：

第一，嚴(yán)格遵守學(xué)校的課程，發(fā)的揮學(xué)生每天都要正常上課。也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)員不應(yīng)該只專注于運(yùn)動(dòng)，應(yīng)增加與學(xué)校、教師、普通學(xué)生的聯(lián)系，最大限度地抓住能夠參加正規(guī)授課的機(jī)會(huì)。

第二，在學(xué)校負(fù)責(zé)管理運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)教練，要制定學(xué)習(xí)管理方案，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的管理。即詳細(xì)記述每個(gè)選手的上課次數(shù)、態(tài)度、成績(jī)等事項(xiàng)，并提醒學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要性。

第三，高中足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，更多的是依賴學(xué)校、教練和家長(zhǎng)的建議。對(duì)于自身生涯的規(guī)劃，雖然要聽(tīng)取多方意見(jiàn)，但最后的決定權(quán)還是希望能夠回歸學(xué)生本身。因此應(yīng)該更好以及更早地對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能早日找到自身的發(fā)展方向。

第四，高中足球運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生相比，所受到的學(xué)校教育或能尋求的對(duì)于自身生涯規(guī)劃的咨詢有很多限制。為了防止這樣的問(wèn)題在今后繼續(xù)出現(xiàn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行特殊的成才教育。因此要持續(xù)進(jìn)行對(duì)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為對(duì)象的“生涯規(guī)劃”體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性的開(kāi)發(fā)。

第五，在后續(xù)研究中，可將研究范圍擴(kuò)大至各省市高中足球運(yùn)動(dòng)員，研究對(duì)象可涉及教練、文化課老師和學(xué)生家長(zhǎng)等范圍，以求獲得更全面的研究?jī)?nèi)容。