目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)混合性教學(xué)改革研究

霍楷，朱加瑩

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110819）

1 相關(guān)理論概要

1.1 目標(biāo)與成果導(dǎo)向

目標(biāo)與成果導(dǎo)向，是美國在二十世紀八十年代提出的一種優(yōu)秀教學(xué)觀念。自該理念提出，眾多國家和地區(qū)紛紛開展以目標(biāo)和成果為主要內(nèi)容的教育活動。如澳大利亞和南非曾在二十世紀九十年代早期將其作為國家教育政策；美國于1994 年啟動了成果導(dǎo)向教育理念有關(guān)項目；我國香港地區(qū)的大學(xué)在2005 年開始系統(tǒng)實施成果導(dǎo)向教育理念。2014 年，隨著華盛頓協(xié)議在全球范圍內(nèi)被認可與接納，英國、俄羅斯、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、日本、韓國、澳大利亞、印度、馬來西亞、新加坡、南非、斯里蘭卡、南非、土耳其等國在高等教育領(lǐng)域相繼認可和使用成果導(dǎo)向理念[1]。為了與國際接軌，我國高等教育認證也秉承“成果導(dǎo)向”“學(xué)生中心”“持續(xù)改進”等理念，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，掌握什么，達到什么學(xué)習(xí)成效。2016 年，中國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，標(biāo)志著中國工程教育質(zhì)量認證體系得到國際認可。通過認證的專業(yè)質(zhì)量，即實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效[2]。

綜上，目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念強調(diào)的是在教學(xué)實踐中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的成果，即目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念遵從的是以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過反向設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的教學(xué)實踐中，教學(xué)方式和教學(xué)體系都是輔助預(yù)期成果的，而非最終的教學(xué)目的，如果在教學(xué)過程中，其不能為預(yù)期的成果服務(wù)，那么教學(xué)方式和體系將會被推翻重新構(gòu)建。因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中以教師主宰課堂的教學(xué)方法，目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念更加重視學(xué)生的產(chǎn)出成果。

1.2 綜合實驗性教學(xué)改革

綜合實驗性教學(xué)改革對于提升人才質(zhì)量，推動學(xué)科建設(shè)具有重要作用。二十世紀八十年代，美國、德國的眾多高校紛紛建設(shè)了專業(yè)實驗室，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等實驗室本著促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為目的，提高多種實驗教學(xué)方式。2003～2005 年，我國實驗教學(xué)示范中心建設(shè)進入建設(shè)和正式啟動階段，以實驗教學(xué)改革為核心，引入新的實驗教學(xué)理念和先進教學(xué)手段，在教學(xué)體系的建立，管理模式的創(chuàng)新上都取得顯著成果，現(xiàn)已建立了一大批國家級、省級實驗教學(xué)示范中心[3]。與傳統(tǒng)課程的固定化模式不同，綜合實踐教學(xué)改革以課程的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新理念、先進媒體技術(shù)為主體，將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)，教學(xué)主題面向現(xiàn)代，教師和學(xué)生之間教學(xué)相長、共同進步。學(xué)生以全方位的視角解讀學(xué)習(xí)中遇到的各種困難、問題和假設(shè)，并以實驗解決問題，學(xué)生在這個過程中成長為掌握綜合知識和方法的專業(yè)人才。

2 基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革解析

在藝術(shù)類教學(xué)改革實踐中，普遍存在對藝術(shù)類專業(yè)認知及定位偏差、課程整體設(shè)置及課程間關(guān)系銜接不科學(xué)、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問題?；谀繕?biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革圍繞藝術(shù)類專業(yè)在通識、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、美育、思政教育模塊的目標(biāo)與成果展開，在目標(biāo)與成果明確的基礎(chǔ)上，各個模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向相互銜接，最終構(gòu)架起整個教學(xué)培養(yǎng)過程，進而反向進行課程開發(fā)、教學(xué)安排，依據(jù)每個模塊的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

2.1 藝術(shù)類通識教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向

經(jīng)由基礎(chǔ)性和補救性，進入廣博性和多元性，達到進階性和統(tǒng)整性的教學(xué)歷程，通識教學(xué)期許的目標(biāo)是：第一，清晰明確的表達能力。這一種包括中英文的書寫以及口語的表達能力，要能夠清晰明白，而且正確精準(zhǔn)。第二，綜合完整的判斷能力。除了本行的專門學(xué)識以外，還有非本行的通識能力，予以綜合統(tǒng)整，在面對抉擇時，展現(xiàn)出智慧的判斷能力。第三，健全平衡的全人教育[4]。對于藝術(shù)類通識教育模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要注重藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)的交叉和滲透，另一方面要通過通識教育讓學(xué)生認識到社會的共性問題，指導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與美，成為具有更寬闊眼界的綜合性人才。因此，藝術(shù)類通識教育改革要堅持其自身發(fā)展方向和教學(xué)發(fā)展方向相結(jié)合，探索多元化的改革策略。

2.2 藝術(shù)類專業(yè)教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向

當(dāng)前，我國很多高校的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)過于模糊，學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)中很難找到對于自身發(fā)展有指導(dǎo)意義的明確方向，企業(yè)也很難從育人目標(biāo)中看到高校學(xué)生的優(yōu)勢所在。藝術(shù)類專業(yè)具有非常明顯的綜合性和交叉性，可以稱之為一個多學(xué)科融合型專業(yè)，專業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠兼具較強的專業(yè)能力，同時能在現(xiàn)今社會堅持創(chuàng)新，對藝術(shù)行業(yè)具有敏感性的綜合性人才。

2.3 藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向

2015 年，國務(wù)院辦公廳頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[5]。藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊加大了對學(xué)生核心技能和知識儲備的重視程度，要求學(xué)生在精通專業(yè)知識、具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)意創(chuàng)造，將專業(yè)教育與其融合，實現(xiàn)創(chuàng)意思維與專業(yè)思維的融合發(fā)展。

2.4 藝術(shù)類美育教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向

藝術(shù)教育需要教會學(xué)生把個人性的、特殊的部分與社會需求和創(chuàng)造聯(lián)系起來，并與社會發(fā)生合理的對應(yīng)關(guān)系[6]。藝術(shù)類專業(yè)美育教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向，主要在于：首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，通過美育實現(xiàn)其健康品行的發(fā)展，從而形成自我意識，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。其次是通過美育教育增強學(xué)生的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美，最終實現(xiàn)以美育人的理念。藝術(shù)類美育教育模塊的工作不可毫無目標(biāo)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，以實現(xiàn)美育各個階段的教學(xué)和培養(yǎng)工作。因此，藝術(shù)類美育教育模塊的目標(biāo)，即不斷提升學(xué)生的審美觀念，做到在美育教育的同時將更多的藝術(shù)素養(yǎng)融會貫通。

2.5 藝術(shù)類課程思政教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向

高校思想政治教育的目的和任務(wù)是以一定時期高等教育的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)為出發(fā)點，服從黨的建設(shè)和國家發(fā)展大局。隨著中國特色社會主義進入新時代，高校思想政治教育要從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的重要論述中校準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)[7]。藝術(shù)類課程思政教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向在于根據(jù)新時代社會及教育的發(fā)展需求，全面促進學(xué)生的進步和發(fā)展。要將“立德樹人”滲透到思政教育工作的全方位和全過程，形成良好的教育環(huán)境，從而保障藝術(shù)類專業(yè)立德樹人根本目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革思路

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革，在課堂教學(xué)的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的多元性，符合當(dāng)前課程改革的需求。在混合性改革中，以培育綜合性人才為目標(biāo)；以全程全方位全體系育人為出發(fā)點，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；將傳統(tǒng)與前沿方法結(jié)合，形成“目標(biāo)——過程——成果”體系化管理思路。

3.1 目標(biāo)定位：培育綜合人才

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革就是根據(jù)當(dāng)前社會及行業(yè)發(fā)展需求，對高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該具備的才能素質(zhì)提出具體要求，這個要求涵蓋了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)獲得的知識、能力、素養(yǎng)等綜合能力的總和。一方面，藝術(shù)引領(lǐng)著生活，藝術(shù)的變革帶動生活方式及生活狀態(tài)的變化，現(xiàn)實生活中的各行各業(yè)都離不開藝術(shù)，其為生產(chǎn)制造、經(jīng)濟變革提供動力；另一方面，藝術(shù)行業(yè)自身逐漸系統(tǒng)化，其自身產(chǎn)業(yè)鏈的各個節(jié)點日益專業(yè)化及規(guī)范化。因此，這要求高校藝術(shù)類專業(yè)必須以培養(yǎng)綜合人才為目標(biāo)定位，對藝術(shù)類教育理念、課程設(shè)置進行系統(tǒng)科學(xué)的改革。

3.2 內(nèi)容概述：全程全方位全體系育人

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革，把目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念有機地融入所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)，全面滲透到藝術(shù)類教學(xué)中，實現(xiàn)全程、全方位、全體系的育人格局。首先，全程育人要求藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)體系更加具體，人才培養(yǎng)不僅要包括學(xué)生在校的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等，更要滲透到學(xué)生的校外素質(zhì)培養(yǎng)、審美發(fā)展等，讓學(xué)生成為真正意義上的綜合型人才；其次，全方位育人要求藝術(shù)類專業(yè)的育人過程不僅僅是教師個人的工作，大到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，小到院系輔導(dǎo)員等，都應(yīng)全方位參與育人過程。最后，全體系育人要求藝術(shù)類專業(yè)的育人方式要多樣化，要突破傳統(tǒng)的育人模式，充分利用各種教學(xué)資源，實現(xiàn)社會、高校、政府、家庭各個平臺的合作，從而真正達到育人目的。

3.3 改革方法：傳統(tǒng)與前沿方法結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式遵循學(xué)科的發(fā)展，在學(xué)科劃分的基礎(chǔ)上進行專業(yè)設(shè)置，教學(xué)體系更加注重學(xué)科知識的完整性和科學(xué)性，對學(xué)科重視，超出對專業(yè)的需求。其教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求，制定課程體系，再由課程體系規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅能滿足高校和教師的需求。基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合式教學(xué)改革，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良之處，遵循反向設(shè)計的原則，根據(jù)社會及行業(yè)需求制定相應(yīng)的目標(biāo)與成果導(dǎo)向，再由目標(biāo)與成果導(dǎo)向完善課程體系及教學(xué)方法。因而，基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)混合性教學(xué)改革通過反方向設(shè)計培養(yǎng)方案、正方向?qū)嵤┙虒W(xué)實踐的方式，在極大程度上實現(xiàn)了藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)成果的一致性。

3.4 改革思路：“目標(biāo)——過程——成果”體系化管理

傳統(tǒng)的藝術(shù)類教學(xué)改革多以學(xué)科為導(dǎo)向，大部分致力于高校學(xué)科發(fā)展的需求，即以高校藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展為方向，進行教學(xué)方法和課程體系的設(shè)置。而基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)混合性教學(xué)改革以國家、社會、高校及學(xué)生個人的需求為定位培養(yǎng)綜合型人才，從而對原有的教學(xué)方式進行改革。在確定改革策略的初期，以藝術(shù)類專業(yè)的通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新課程、美育課程、思政課程的目標(biāo)與成果為導(dǎo)向，對其進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，在整個過程中，按照“目標(biāo)——過程——成果”的思路（如圖1）。在這種反方向設(shè)計培養(yǎng)方案、正方向?qū)嵤┙虒W(xué)實踐過程中，內(nèi)外部需求成為基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向下藝術(shù)類專業(yè)混合性教學(xué)改革的起點和終點。

圖1 基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革思路

4 基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革策略

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)綜合人才的目標(biāo)，搭建寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、促創(chuàng)新、倡美育、重德育的課程體系（如圖2），該體系從目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念出發(fā)并延伸，加強對藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

圖2 基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)全過程

4.1 寬基礎(chǔ)加強通識教育：通識課程、教學(xué)方法

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革，在通識課程方面，可從以下幾個方面進行深化：第一，建設(shè)藝術(shù)類通識與專業(yè)教育融合的新路徑。藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該積極利用通識教育突破本專業(yè)的學(xué)科限制，拓寬學(xué)生基礎(chǔ)能力，開闊其學(xué)術(shù)視野。第二，通過建立具備鮮明特征的課程體系，實現(xiàn)寬基礎(chǔ)的目標(biāo)。將通識教育的理念根深蒂固地植入教學(xué)體系中，以解決當(dāng)前廣泛存在的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合文化基礎(chǔ)偏低的狀況。第三，嚴格教學(xué)管理，確保通識教育質(zhì)量。針對通識教育的考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴格實施，并且加大教學(xué)過程的考核，切實把嚴管理的規(guī)矩立起來。

4.2 厚專業(yè)強化能力育人：專業(yè)課程、教學(xué)方法

根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的教育環(huán)境要求，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要有堅實的專業(yè)能力，因此，基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革在專業(yè)課程方面，要以教學(xué)建設(shè)為重點。首先，加強藝術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)，探索新型教學(xué)方式。創(chuàng)建信息化課程平臺，如采用慕課學(xué)習(xí)、手機端學(xué)習(xí)、微課等，更大地激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，探索工作室模式，以優(yōu)秀作品成果為目標(biāo)，為學(xué)生對接優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。最后，注重創(chuàng)意能力和制作能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中，通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，

4.3 促創(chuàng)新推動創(chuàng)新育人：創(chuàng)新課程、教學(xué)方法

高等院校藝術(shù)類專業(yè)作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)抓住“創(chuàng)意”這個核心，順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的、具有藝術(shù)實踐技能的創(chuàng)新型人才，這是目前高等院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革研究與探索的中心工作[8]?；诖耍旌闲越虒W(xué)改革下藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新課程教學(xué)方法要充分挖掘和運用課程教學(xué)和實踐活動，緊密結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的具體特點，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)類專業(yè)共同進步。一方面，高校應(yīng)通過跨學(xué)科設(shè)計教學(xué)突破學(xué)科之間的邊際，有利于落實真正的創(chuàng)新，教學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)技能的同時，要根據(jù)社會和市場的方向，及時有效的拓展自己的知識、能力，從而培養(yǎng)其共享能力、創(chuàng)新能力。另一方面，設(shè)置個性化的課程，指引藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生將創(chuàng)造性思維擴展到更為廣闊的領(lǐng)域之上，具有個性化的課程更能吸引學(xué)生，使他們切實的融入到課程之中。

4.4 倡美育傳承傳統(tǒng)美育文化：美育課程、教學(xué)方法

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念下的藝術(shù)類專業(yè)美育教育改革，其實施的主要途徑是根據(jù)美育教育的內(nèi)涵，分層次構(gòu)建其教學(xué)目標(biāo)，進而從多維的角度合理規(guī)劃和開發(fā)美育課程，有效推進藝術(shù)類專業(yè)的美育課程。具體來說，一方面，以藝術(shù)類專業(yè)為基點，突出藝術(shù)類專業(yè)的綜合性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育實踐相結(jié)合的方式構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)美育課程，從而形成具備中國特色的美育教學(xué)體系。另一方面，將美育落實到教學(xué)實踐中，以弘揚傳統(tǒng)文化理念為指導(dǎo)，融入傳統(tǒng)文化重塑美育教學(xué)思維，從而實施美育課程的建設(shè)。

4.5 重德育推進價值引領(lǐng)：課程思政、教學(xué)方法

基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類混合性教學(xué)改革在課程思政教學(xué)的主要思路有以下幾個方面：一是貫徹課程思政理念。重德育推進價值引領(lǐng)，課程思政理念是關(guān)鍵，必須樹立全體教師的協(xié)同育人理念，增強其立德樹人的深厚情懷，推動所有課程的育人實踐。要求在進行藝術(shù)專業(yè)知識教學(xué)的同時，進一步發(fā)現(xiàn)其中包含的思想教育內(nèi)涵，不單單對學(xué)生進行藝術(shù)專業(yè)知識的教育，還要注重藝術(shù)專業(yè)本身所蘊含的思政教育元素，堅持正確價值引領(lǐng)。二是打造特色實踐活動，高校可以組織特色實踐活動作為載體，融入當(dāng)代思想政治教育內(nèi)容。例如新時代背景下，我國各行業(yè)不斷涌現(xiàn)先進人物和先進事跡，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)進行美術(shù)作品比賽、話劇演出等愛國主義思想政治活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。通過理論結(jié)合實踐、與實時熱點相結(jié)合，更加深刻地理解教育內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐參與度。三是創(chuàng)新教學(xué)評價制度。將學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)情況納入學(xué)科評價工作中，使學(xué)生逐漸認識到提升自身思想政治水平對個人發(fā)展的重要性。

結(jié)論

綜上所述，基于目標(biāo)與成果導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)混合性教學(xué)改革，以培養(yǎng)綜合人才為目標(biāo)進行教學(xué)實踐，在構(gòu)建教學(xué)改革策略時，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點，制定通識、專業(yè)、創(chuàng)新、美育、思政教育模塊的目標(biāo)與成果導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，對于進一步深化藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革意義重大。首先，以培養(yǎng)綜合人才為目標(biāo)進行教學(xué)改革，對于打破藝術(shù)類自身的學(xué)科邊界，進行多領(lǐng)域合作和學(xué)科交叉融合具有積極作用；其次，全程全方位全體系育人，充分利用各種教學(xué)資源，提高藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；最后，采用傳統(tǒng)與前沿結(jié)合的方法，通過“目標(biāo)——過程——成果”體系化管理，實現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、促創(chuàng)新、倡美育、重德育的改革目標(biāo)。以目標(biāo)與成果導(dǎo)向理念對藝術(shù)類專業(yè)進行混合性教學(xué)改革，具有積極的現(xiàn)實意義。