“小碎件”提供幼兒大舞臺(tái) 助力戶外建構(gòu)游戲發(fā)展

郭新月

摘 要：幼兒天生好動(dòng)，愛玩，喜歡游戲。戶外建構(gòu)游戲幼兒園內(nèi)游戲之一，因其操作性強(qiáng)，再現(xiàn)生活場景而深受幼兒們的喜愛。本文闡述教師在小班幼兒戶外游戲活動(dòng)中利用“小碎件”幫助幼兒進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)，旨在推動(dòng)建構(gòu)游戲發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外;小碎件;建構(gòu)，游戲;指導(dǎo)

幼兒天生好動(dòng)，愛玩，喜歡游戲。戶外建構(gòu)游戲是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分之一，建構(gòu)游戲較好地再現(xiàn)生活場景，能豐富幼兒的感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)力發(fā)展。小班幼兒因身心發(fā)展很不健全，力量和體能有待發(fā)展，教師指導(dǎo)幼兒利用“小碎件”進(jìn)行戶外建構(gòu)游戲有其獨(dú)特性——幼兒隨手可取，隨時(shí)可用，隨地可玩，更適合小班幼兒玩建構(gòu)游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、“小碎件”的理解

“小碎件”是我園幼兒對(duì)一些材料的稱呼，常常指自然、生活中不很大的零碎物品。小碎件非常適合小班幼兒，它的“小”適合幼兒身心，幼兒可以自如駕馭;它的“碎”表現(xiàn)拆解、組合而變得豐富，吸引幼兒跟隨內(nèi)心隨意玩耍;它的“件”表現(xiàn)實(shí)實(shí)在在，可觸摸、能把玩甩。“小碎件”順應(yīng)小班幼兒視角，通過拆解、組合、移動(dòng)、聯(lián)結(jié)的小物件，在戶外基礎(chǔ)建構(gòu)游戲中，主要發(fā)展其平鋪、延長、壘高、蓋頂、圍合、架高技能，以及曲線延長、對(duì)稱架高、半圍合、錯(cuò)位壘高、間隔堆疊、階梯壘高、四向?qū)ΨQ、規(guī)律壘高等復(fù)合建構(gòu)技能。

二、“小碎件”創(chuàng)意建構(gòu)游戲開展

我園操場圍墻外邊上有一條小河，一次，孩子們在操場上自由活動(dòng)，他們都朝圍欄往外面看，我前去查看，原來有個(gè)人劃著小船采菱角，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著，久久不愿離開，有的孩子說那小船真好，人坐在上面，都不掉下河水;有的說我也要叫我媽媽帶我到暨陽湖坐船玩;幾個(gè)孩子說叫老師帶我們一起搭建，做船的游戲吧;大家邊看邊談?wù)?。小船漸漸遠(yuǎn)了，孩子全都圍上了我。我看著孩子渴望的眼神，我說好??！于是我?guī)в變哼M(jìn)行戶外“船”的主題搭建游戲活動(dòng)。

首先，我?guī)е⒆油ㄟ^欣賞圖片的方式來了解船的建構(gòu)，孩子對(duì)小船構(gòu)造基本有了理解，最后，我還重點(diǎn)讓孩子復(fù)述小船的特點(diǎn)：“中間大，兩頭小、底部圓弧形，船面要很平”，我還將孩子合理分組，每組都有一張圖，以便孩子“按圖索驥”。

一、第一次“小船”建構(gòu)游戲活動(dòng)： 幼兒搭建船的形狀、建構(gòu)沒有突破課上孩子歸納的要點(diǎn)，

可能孩子沒有真正理解，孩子進(jìn)行各種塑料積木的組合、拼接：有的找平面狀的塑料積木進(jìn)行拼湊、連接，有的找圓弧狀的塑料積木，在拼湊和組合，還有的將平面和圓弧狀塑料積木進(jìn)行拼湊連接。進(jìn)展比較緩慢。孩子討論著，不時(shí)地看看圖，可能孩子對(duì)小船上面較能直觀理解，一會(huì)兒孩子基本搭建好小船上面的平面部分，但對(duì)船身缺乏直觀和經(jīng)驗(yàn)，船身搭建進(jìn)展緩慢。于是我提示孩子觀察圖紙，孩子理解了要點(diǎn)，紛紛將圓弧的塑料積木拿來拼湊。

二、第二次“小船”建構(gòu)游戲活動(dòng)： 我再次指導(dǎo)孩子看圖，在空間建構(gòu)上幫助幼兒理解船

身的組成部分，孩子懂得船身是船的主體部分，小船的底部應(yīng)該是圓弧狀，弧度要光滑，而且中間大，兩頭小。孩子們加深了對(duì)船身的了解，孩子就在材料中找圓弧形塑料積木，進(jìn)行連接，拼湊。結(jié)果有的小組拼出光滑的圓弧底面，有的拿錯(cuò)了圓弧狀積木，拼湊時(shí)卡扣連接不上，有的勉強(qiáng)將他們連接拼湊了，但覺得不光滑。于是我圍著他們進(jìn)行一一指導(dǎo)，小組中的孩子們相互交流，小手不停地?cái)[弄，一會(huì)兒船身基本做好了。

三、初具完整的“小船”建構(gòu)游戲活動(dòng)：? 現(xiàn)在船上平面搭建好，船身也搭建好，孩子們拍

著小手說：“現(xiàn)在就是組裝整個(gè)小船了！”此時(shí)孩子還是依靠直觀感覺，怎樣把船上部分與船身連在一起呢？孩子幼犯難了，因?yàn)楹⒆又来^，船尾都小，但還是不懂小船頭尾有點(diǎn)不一樣，結(jié)果在拼連中有的小組拼裝不成，船身積木卡扣卡不住船上塑料板的卡扣（卡槽），孩子們紛紛在觀察、討論、思索。軒軒這組很快就解決了，軒軒大聲地說：“把整個(gè)船面調(diào)下頭，船頭平面與船頭對(duì)著就可以了，大家動(dòng)手，卡扣正好相互卡住，軒軒小組異口同聲說：“哦，我們成功了！”子愉那組，卻始終卡不住，孩子們有點(diǎn)著急，軒軒這組孩子走過去，告訴他們怎樣做，很快子愉這組也完成了，“哦，原來這樣！”子愉小組成員緩了一口氣地說。

四、美化豐富“小船”建構(gòu)游戲活動(dòng)： 小船做好了，大家高興得手舞足蹈。我接著說能不能

再用和收納箱里的“小碎件”把我們“小船”裝飾下，之前在向孩子介紹小船圖片時(shí)，孩子觀看了各式各樣的木船，有點(diǎn)印象，再加上孩子平時(shí)也看到一些木船，也有經(jīng)驗(yàn)。孩子們紛紛說：“我要在小船上插上五星紅旗”，“我要開船帶大家出海玩”，“我要把船放在水里，看它沉不沉？”-----，孩子想法真是天馬行空?！澳蔷蛣?dòng)手吧！”孩子開始利用“小碎件”紛紛進(jìn)行裝飾?？矗裾襾硇〖t布，用吸管做旗桿，可是不牢固，于是，她在收納箱里找到了畫筆，用畫筆筆桿做了小旗的旗桿，還真管用呢！當(dāng)時(shí)我想孩子那樣有點(diǎn)損害畫筆，但看到孩子那么投入，我就讓她繼續(xù)做下去吧，也是值得的啊！這時(shí)涵涵對(duì)書珩說：“旗上還要畫五角星”，于是他們又開始尋找“小碎件”，展開建構(gòu)活動(dòng)。不大一會(huì)兒孩子們裝飾奇異的各種小船做好了。

三、此次建構(gòu)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)

每個(gè)人都希望得到別人贊揚(yáng)和認(rèn)可，小班幼兒同樣如此。大家高興地相互觀摩和議論著各組的作品。我說：“大家說說哪組的小船做得最漂亮？活動(dòng)中哪幾個(gè)孩子你認(rèn)為是最棒的？說出理由來?！贝蠹腋魇慵阂?，大膽表達(dá)。有的孩子說的不流利，我則鼓勵(lì)，給予點(diǎn)頭，拍手，增強(qiáng)其自信，讓孩子說完。我統(tǒng)計(jì)了下，大家都提到軒軒小朋友，說軒軒愛動(dòng)腦筋，大家一致同意獎(jiǎng)勵(lì)他“小牛頓”星星。書珩剛?cè)雸@不太愛說話，我始終激勵(lì)，給她機(jī)會(huì)，現(xiàn)在她能和其他孩子正常交流了。在戶外建構(gòu)游戲中利用評(píng)價(jià)機(jī)制，還可以提高了孩子語言的表達(dá)能力。

通過一學(xué)期的“小碎件”建構(gòu)游戲活動(dòng)的開展，豐富了幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，幼兒也學(xué)會(huì)了分享與合作，發(fā)展了他們的思維。游戲是幼兒的第二生命，我們教師要善于適時(shí)利用“小碎件”，采取新穎游戲組織形式，讓“小碎件”成為幼兒教育活動(dòng)中的最大亮點(diǎn)，為每個(gè)幼兒成長提供“大舞臺(tái)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂怡. 幼兒園戶外建構(gòu)游戲的實(shí)施現(xiàn)狀及開展建議[J]科教文匯，2020（12）：160-161.

[3]張金梅.幼兒園戲劇綜合課程研究[M]南京，江蘇教育出版社，2005.

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