淺論高職學(xué)校的輔導(dǎo)員如何更有效地管理班級

劉艷芬

摘 要：高職學(xué)校的輔導(dǎo)員在教書育人的過程中，必須要遵循科學(xué)的教育方針。在正確的認(rèn)知下引導(dǎo)學(xué)生，做好班級管理的各項工作。目前，各大高職學(xué)校在班級管理的過程中，還是會出現(xiàn)這樣那樣的管理問題，本文對其管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，具體問題具體分析，提出相應(yīng)的解決對策，希望可以給相關(guān)教育工作者提供一定的教育意見。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;輔導(dǎo)員;管理班級

前言：肩負(fù)工作第一線的高職輔導(dǎo)員，是學(xué)生們的良師益友，也是大學(xué)生在學(xué)校的引路人。那么如何在高職院校的班級管理中發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，對學(xué)生的成長以及就業(yè)問題作出重要指導(dǎo)，這也是當(dāng)前高職學(xué)校輔導(dǎo)員所必須要思考的問題。

1.高職學(xué)校的學(xué)生特點分析

1.1學(xué)習(xí)積極性不高

從相關(guān)的調(diào)查研究來看，高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不大，所以其教學(xué)以及管理工作也比較吃力。由于其高職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并且由于其大學(xué)學(xué)習(xí)模式與高中有很大的不同。學(xué)生遇到不懂的學(xué)習(xí)問題，也不會主動請教老師，更很少的主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以隨著課程的深入，不懂的知識點也越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大，很多學(xué)生索性放棄學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生是因為高考失利而進(jìn)入高職院校，入校之后發(fā)現(xiàn)與自己的理想大學(xué)有很大的差異，也沒有辦法第一時間調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，其學(xué)習(xí)態(tài)度也非常消極?；谶@些原因，高職學(xué)校的學(xué)習(xí)積極性都不高，學(xué)習(xí)氛圍感也不強(qiáng)。

1.2思想獨立，主觀意識強(qiáng)

進(jìn)入高職院校讀書的學(xué)生基本上都是00后，隨著網(wǎng)絡(luò)化的全面發(fā)展，00后的見識都比較寬廣，思想很前衛(wèi)，對于自己想做的事情敢于付出一切代價。有獨立主見的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和成長上的問題時，比較堅持自己的意見，不會找老師和家長進(jìn)行解決，對他人的依賴性比較少，作為獨立性的00后，在班級管理的過程中，容易有自己的意見，對輔導(dǎo)員的管理會有不贊同的想法存在，所以在處理問題的過程中，很容易按自己的想法行事。

1.3生活能力差，抗壓能力不強(qiáng)

00后學(xué)生多是獨生子女，家長對這唯一的孩子過度保護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生的生活能力差，也不太容易抗壓。很多學(xué)生到了高職學(xué)校之后，才開始過自己的獨立生活，由于其生活自理能力差，在心理和生理上都出現(xiàn)了比較大的落差。另外，由于家長對他們的過度保護(hù)，讓學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的性格特點，在為人處事上多以自己為中心，所以人際交往能力也比較差，沒有辦法處理好班級和宿舍的同學(xué)關(guān)系。家長的保護(hù)傘再加上應(yīng)試教育的背景，所以導(dǎo)致學(xué)生的心理也比較脆弱，不能處理好生活上的壓力。所以，很多學(xué)生在面對情感、學(xué)習(xí)以及生活上的壓力時，就不能處理好自己的成長情緒，這樣也很容易在成長上誤入歧途。

2.輔導(dǎo)員提升班級管理效果的具體對策

輔導(dǎo)員是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的指路人，所以，在學(xué)生以及班級管理出現(xiàn)問題時，一定要快速進(jìn)行解決，不能讓問題進(jìn)行積累，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于00后學(xué)生，不同于以前時代的學(xué)生，所以其管理方式也必須要進(jìn)行創(chuàng)新，如何高效地做好班級管理工作，這也是當(dāng)前教育界所急需解決的任務(wù)。

2.1輔導(dǎo)員提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)知識儲備

目前，高職院校的輔導(dǎo)員年齡分布在各個階段，有的輔導(dǎo)員自身也剛剛懂事，其教學(xué)以及管理經(jīng)驗不足，管理水平不高，從學(xué)校到輔導(dǎo)員還沒有完成自己的轉(zhuǎn)型。還有部分輔導(dǎo)員，雖然有幾年教學(xué)經(jīng)驗，掌握了相應(yīng)的管理知識，思想較為成熟，但是他們對于00后學(xué)生卻沒有過多的了解，對00后學(xué)生進(jìn)行管理時也習(xí)慣用傳統(tǒng)的管理模式，從而形成與學(xué)生的脫節(jié)?；诖斯芾肀尘?，其高職學(xué)校的輔導(dǎo)員首先要豐富自己，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣也才能讓學(xué)生放下戒備，真正的信服教師。輔導(dǎo)員的專業(yè)知識以及素養(yǎng)也不是短時間內(nèi)就可以形成的，需要輔導(dǎo)員在日常的管理工作中不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)化馬列主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不斷的進(jìn)行班級管理實踐，用正確的方法態(tài)度來解決學(xué)生的矛盾。同時也要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的文化知識，在工作實踐中完善自己，使自己的管理能力可以得到不同層次的提升。

2.2掌握一定的心理知識

00后學(xué)生都是開始從少年向青年過渡，學(xué)生的思想還不太成熟，但是敢作敢為，不受拘束，還有部分學(xué)生成人感比較強(qiáng)，希望自身主義上獨立，不遵守校規(guī)校紀(jì)，同時還有學(xué)生出現(xiàn)心理不健康的情況。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員要如何進(jìn)行管理，這需要比較大的情商和智商，也要掌握相應(yīng)的心理知識。在解決這一類問題的過程中，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的叛逆心理，也要讓他們自己認(rèn)識到錯誤，感知到成長道路上的美好時光。所以很多學(xué)校都鼓勵輔導(dǎo)員參加心理咨詢師的學(xué)習(xí)，很多教師在學(xué)校的支持下，也取得了心理健康咨詢證，給高職學(xué)校的班級管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3多與優(yōu)秀輔導(dǎo)員溝通交流，學(xué)習(xí)班級管理知識

很多輔導(dǎo)員在剛接手班級時，不知道要怎么管理好班級，在面對問題學(xué)生時，也很容易發(fā)生矛盾和口角。出現(xiàn)這種問題之后，可以多與其他班級的輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)其他班級輔導(dǎo)員的長處，這樣也才能提升自我，做到更好的班級管理。比如在調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍的過程中，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員就很快和學(xué)生打成一片，讓整個班級都沉浸在積極向上的班級氛圍中。但是有的輔導(dǎo)員還是不知道怎么處理與學(xué)生之間的關(guān)系，也常常會因為學(xué)生的不配合而情緒低沉，這樣也影響到學(xué)生的成長。為了更好的解決管理問題，輔導(dǎo)員也需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，吸收良好的管理經(jīng)驗，不斷推陳出新，這樣也才能讓班級管理效果更加高效。

3.結(jié)束語

總而言之，高職學(xué)校的輔導(dǎo)員在班級管理的過程中，必須要充分地發(fā)揮出自然的人格魅力，這樣也才能取得學(xué)生的信服，讓班級管理工作變得更容易。同時，在班級管理的過程中，也必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷的調(diào)整管理方式，讓學(xué)生可以有一個更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響是很大的，高職學(xué)生有一定的知識沉淀，所以輔導(dǎo)員也必須要肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，讓學(xué)生可以正確的養(yǎng)成良好的人生三觀和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛紹文.中職學(xué)校輔導(dǎo)員如何高效地管理班級[J].好家長：創(chuàng)新教育，2017（11）：1.

[2]王紅.淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任班級管理的有效辦法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，000（035）：343.

[3]莊澤梅.中職學(xué)校新生輔導(dǎo)員制度的實踐與思考[J].科技資訊，2019，17（4）：2.

3135500338281