試析鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程實(shí)施策略

汪杰鋒 姜瀟

摘 要：體育與健康是一門以體育鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)為目的的必修課程，對(duì)于幫助學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)與技能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力具有重要價(jià)值。實(shí)施鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程，需要在明確課程目標(biāo)定位基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全方位開拓課程資源，構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);體育與健康課程;價(jià)值;策略

基金項(xiàng)目：1.阜陽師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究成果培育專項(xiàng)《特色為本，多元融合：縣域小學(xué)體育大課程開發(fā)研究》（2017JCJY06）;2.教育部2021第一批產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目“專題式教學(xué)在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的實(shí)踐研究”（202101179016）;3.安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目《小學(xué)教育專業(yè)卓越教師培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目》（2020zyrc115）;4.安徽省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《后撤點(diǎn)并校時(shí)代鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校“教育內(nèi)卷化”現(xiàn)象考察》（S202010371045）研究成果之一。

2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，堅(jiān)持五育并舉，強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。[1]強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代下五育并舉在我國(guó)教育事業(yè)中的重大意義。《體育與健康》是一門以體育鍛煉為主要手段，以增進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的的必修課程，它授予學(xué)生健康的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志力，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、保健習(xí)慣。重視小學(xué)階段體育與健康課程的實(shí)施，有利于發(fā)揮體育的樹德、啟智、育美、促勞的功能，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程實(shí)施需要立足鄉(xiāng)村小學(xué)生體質(zhì)和健康水平，基于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，澄清鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程實(shí)施的價(jià)值，積極探尋鄉(xiāng)村體育與健康課程實(shí)施策略。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程實(shí)施的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí)與技能

由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”觀念的影響，人們對(duì)于體育與健康課程存在著一定的誤解，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，許多家長(zhǎng)們認(rèn)為體育與健康課就是一門副課，只是單純的運(yùn)動(dòng)，在他們眼中，與其把時(shí)間浪費(fèi)在跑跑跳跳上，不如多解一道應(yīng)用題。在這樣的觀念之下，必然導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校師生對(duì)于體育與健康教育的忽視。而我國(guó)教育目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，學(xué)生們不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有健康的體魄。通過學(xué)習(xí)體育與健康課程，學(xué)生能夠獲得有關(guān)運(yùn)動(dòng)以及衛(wèi)生保健等方面的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠掌握各種體育鍛煉的技巧和方法，提高身體素質(zhì)。這既有利于學(xué)生在自己喜愛的運(yùn)動(dòng)中不斷挖掘自身的運(yùn)動(dòng)潛力，為終身鍛煉打下牢固基礎(chǔ)，又有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度。

（二）有利于增強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

與城市學(xué)生不同，大部分的農(nóng)村學(xué)生并非獨(dú)生子女，一方面，由于家庭原因，他們小小年紀(jì)就承擔(dān)了本不屬于他們這個(gè)年紀(jì)的家務(wù)活，這也使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上更加的勤奮、積極，獨(dú)立生活能力、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活較為單調(diào)、樸素，他們?cè)谌穗H交往、新環(huán)境的適應(yīng)、心理適應(yīng)等方面還存在著或多或少的問題。由于熱愛體育運(yùn)動(dòng)是小學(xué)生的天性，學(xué)生將更加愿意在體育與健康課程的學(xué)習(xí)中去提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)中去理解個(gè)人健康與群體健康的密切聯(lián)系;在集體活動(dòng)中建立起對(duì)自我、對(duì)群體乃至對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;在體育賽事中形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚和集體主義、社會(huì)主義、愛國(guó)主義精神。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)體育與健康課程實(shí)施策略分析

（一）明確課程目標(biāo)定位

新時(shí)代體育與健康教育課程目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的健康觀念、掌握必備的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技巧、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、保健習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)而言，無論是一線教師還是學(xué)校管理人員，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“知識(shí)本位”的課程實(shí)施觀念，樹立新時(shí)代健康教育觀，需要從三維課程目標(biāo)出發(fā)，明確小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)定位。

一是確立知識(shí)與技能目標(biāo)。這是體育與健康課程所要達(dá)到的基礎(chǔ)性目標(biāo)。具體而言，就是要授予學(xué)生相應(yīng)學(xué)段的健康知識(shí)與技能，通過此課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解到體育與健康教育的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，對(duì)各球類、田徑類、體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有所涉獵，與此同時(shí)，有著科學(xué)的作息觀和保健措施。體育與健康教育知識(shí)的獲得必須通過“做中學(xué)”，而不是從“書本中學(xué)”，要走出教室，張開手、邁開腿，學(xué)會(huì)從“做”中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，比如學(xué)習(xí)游泳掌握有關(guān)防止溺水的安全知識(shí)等。二是確立過程與方法目標(biāo)。在體育與健康教育課程實(shí)施的過程中，要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)置不同的課程目標(biāo)，這就要求教師在課程實(shí)施時(shí)避免“一刀切”，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有條件，嘗試運(yùn)用新的方法，因地制宜地實(shí)施課程，并在實(shí)施中涵養(yǎng)體育精神、健康觀念、保健習(xí)慣等。三是確立情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀和時(shí)代責(zé)任感教育。通過體育與健康課程實(shí)施，幫助小學(xué)生樹立正確的健康觀念，注重他們的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)他們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們勤于鍛煉的精神。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了避免由傳統(tǒng)教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育與健康教育課程的疏離，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有的放矢地制定適宜的教學(xué)方案，以學(xué)生的發(fā)展需要為核心，在反思中不斷革新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生對(duì)體育與健康課程的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要以學(xué)生為中心，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村體育與健康教育并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講授課本上的知識(shí)就能夠完成的，新課改背景下，鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)當(dāng)化主講為主導(dǎo)，勇于脫離“死教材”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主參與、合作探究、樂于鍛煉的良好課堂氛圍，這樣學(xué)生才能充分參與到課堂當(dāng)中來，學(xué)生的主體地位才得到真正凸顯。其次，要積極開辦各類主題活動(dòng)，革新教學(xué)模式，在歡樂體育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，某教師在一個(gè)只有百名學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)支教時(shí)，由于該校條件較為艱苦，連最基本的跑道、操場(chǎng)、沙坑等體育設(shè)施都沒有。為了帶動(dòng)全校的體育工作，該教師舉辦了該校第一年運(yùn)動(dòng)會(huì)，并積極動(dòng)員全校師生踴躍報(bào)名。由于沒有設(shè)施場(chǎng)地，該教師自己動(dòng)手，在一處坡地上挖了一個(gè)土坑，填上黃沙，制成一處簡(jiǎn)易沙坑。在土地上撒上石粉水制成跑道，用報(bào)紙卷代替接力棒……整場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)沒花學(xué)校一分錢，但卻讓學(xué)生們享受到了運(yùn)動(dòng)的樂趣。再次，要加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，盡可能采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)施體育與健康課程。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略地不斷推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)既要加強(qiáng)學(xué)校的信息資源的建設(shè)，讓體育與健康教育能夠融入其中，同時(shí)要充分利用村、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、文化站點(diǎn)、體育旅游景點(diǎn)等建設(shè)資源，實(shí)現(xiàn)體育信息資源的建設(shè)和共享。[2]

（三）全方位開拓課程資源

課程資源是學(xué)校體育與健康課程實(shí)施的基礎(chǔ)，課程目標(biāo)的達(dá)成離不開充足的體育課程資源支撐。對(duì)于當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)體育課程資源不足的情況，一般可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

第一，注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村體育教師制度的建設(shè)。一方面可以采用人才引進(jìn)、教師輪崗制、集團(tuán)化辦學(xué)等多種途徑均衡城鄉(xiāng)師資配置，將優(yōu)質(zhì)師資引入鄉(xiāng)村。另一方面，還要注重留住人才。要切實(shí)地提高鄉(xiāng)村體育教師的地位和待遇，關(guān)心青年教師的教學(xué)生活;定期對(duì)教師開展相關(guān)培訓(xùn)，并成立體育教師研究小組，進(jìn)行科研工作，切實(shí)地提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。為此，一要加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)，讓有德行的人培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。當(dāng)前，有關(guān)某某教師責(zé)罵、體罰甚至是性侵學(xué)生的新聞?lì)l繁爆出，師德師風(fēng)問題被推到了輿論的風(fēng)口浪尖，作為體育教師，既要著力提高自身的道德修養(yǎng)，做有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有道德情操、有仁愛之心的四有好教師，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生理、心理的健康教育，不僅使學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，還使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下形成科學(xué)的世界觀和人生觀。二要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓優(yōu)秀教師不斷獲得成長(zhǎng)?？梢远ㄆ谂e行縣域新老教師交流會(huì)，彼此交流，溝通經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。也可以通過聘請(qǐng)專家、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課等形式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，體育教師自身也應(yīng)當(dāng)有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，在教育教學(xué)中，善于不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。第二，要加大教育經(jīng)費(fèi)投入。一方面，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程實(shí)施情況，有的放矢的下?lián)芙逃?jīng)費(fèi)，加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，用于學(xué)校建設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，配齊需要的運(yùn)動(dòng)器材，并相應(yīng)地做好場(chǎng)地、設(shè)備的清潔與維護(hù)工作，提高體育資源的利用率。另一方面，農(nóng)村學(xué)校有著豐富的自然資源，可以根據(jù)學(xué)校的地形、周圍的自然資源進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)。如利用山坡、小路、森林進(jìn)行攀爬、跑步、競(jìng)走等身體素質(zhì)鍛煉，還可以將草地改造成足球場(chǎng)，自建游泳館、制作簡(jiǎn)易籃球場(chǎng)等等。通過充分利用學(xué)校周邊的自然資源，為學(xué)生提供了良好的課程體驗(yàn)。第三，要大力開發(fā)鄉(xiāng)土教材。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣顒?dòng)項(xiàng)目并進(jìn)行適當(dāng)改編，形成獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教材。小學(xué)體育教師可以直接將民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容滲透到體育課堂教學(xué)內(nèi)容中，以教材、教案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)相比，民族傳統(tǒng)體育根植于我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活和休閑娛樂實(shí)踐中，蘊(yùn)含著深刻且濃厚的民族精神。體育教師要培養(yǎng)小學(xué)生這種精神，需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，參照現(xiàn)代競(jìng)技體育的一些特點(diǎn)，對(duì)民族體育項(xiàng)目課程化改編。由于學(xué)校對(duì)于民族體育教育方面缺乏規(guī)范的管理，應(yīng)及時(shí)地加強(qiáng)管理，完善管理制度，力保將中國(guó)民族體育項(xiàng)目放在小學(xué)體育課程中的重要位置，強(qiáng)化民族體育教學(xué)理念，加快民族體育課程的改編工作，并將改編的成果盡可能地早些應(yīng)用到小學(xué)體育與健康課程教學(xué)實(shí)施中。

（四）構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制

體育與健康課程具體實(shí)施情況如何，有賴于對(duì)實(shí)事求是的課程評(píng)價(jià)，這就需要科學(xué)地制定課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，從評(píng)價(jià)的主體來說，采用多主體評(píng)價(jià)。除傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，這樣有利于全面、客觀、真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)于體育與健康課程的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)該門課程的興趣與信心。其次，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來看，堅(jiān)持綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。體育與健康課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容層面來說，一般來可以從體育健康知識(shí)、體能與技能、健康行為、健康意識(shí)、 衛(wèi)生習(xí)慣、疾病預(yù)防、風(fēng)險(xiǎn)防范、環(huán)境適應(yīng)等方面確定具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。[3]最后，從評(píng)價(jià)的方式來說，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定數(shù)量的目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)量化的評(píng)價(jià)，同時(shí)，在具體的課程實(shí)施中還可以采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、蘇格拉底式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。[5]因此，教育評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，客觀公正地記錄學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的收獲與感悟，以評(píng)促教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

汪杰鋒（1968.11-），男，安徽桐城人，阜陽師范大學(xué)副教授，教育學(xué)碩士，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：課程與教學(xué)論、教育管理學(xué)。

姜瀟（2002.10-），男，阜陽師范大學(xué)2019級(jí)小學(xué)教育專業(yè)本科生。

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