試論引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略

許勇猛

摘要：在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)期間，體育教師借助于引導(dǎo)式的教學(xué)手段進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)式教學(xué)的開展，在無形當(dāng)中使以往的體育教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，使得小學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，并突出強(qiáng)調(diào)他們的思維建設(shè)需求與學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)活動(dòng)中使用引導(dǎo)式教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)模式的有效豐富，并促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué) 小學(xué)體育 學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)體育教師，在開展教學(xué)活動(dòng)期間將“引導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容滲透其中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的舊有學(xué)習(xí)模式，顯然這對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生綜合能力等方面有著積極的意義。因此，這就要求廣大教育工作者要緊跟時(shí)代的腳步，將以往全控性的教學(xué)形式加以轉(zhuǎn)變，從“主宰”過渡到“引導(dǎo)”上來。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。雖然不少學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)感興趣，但對(duì)要求較高的體育活動(dòng)，他們并沒有太大的興趣。如果想要充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，那么就要利用其身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行有關(guān)的懸念創(chuàng)設(shè)。比如，在進(jìn)行鉛球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭茔U球重量等各種因素的干擾，學(xué)生無法將其扔到想要拋擲的地方，所以針對(duì)鉛球等相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，盡管一些小學(xué)生可以扔出鉛球，卻不能對(duì)其動(dòng)作技巧有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能將鉛球拋至理想的距離。針對(duì)上述這種情況，小學(xué)體育教師需要從怎樣指引學(xué)生熟知?jiǎng)幼骷记蛇@一角度入手，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念，比方說：“同學(xué)們，老師只用一根手指頭就可以把鉛球扔出好遠(yuǎn)，你們相信嗎？”顯然此時(shí)很多學(xué)生都表現(xiàn)出質(zhì)疑的樣子。這種背景之下，就會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)興趣有所提升，繼而掌握扔鉛球的技巧。

二、組織競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

作為一名小學(xué)體育教師，可組織競(jìng)賽活動(dòng)，科學(xué)指引全體學(xué)生進(jìn)行有關(guān)體育活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生均存在較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，為此通過組織多種競(jìng)賽的手段，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的科學(xué)指引。尤其是針對(duì)那些想要通過比賽而獲得贊美的學(xué)生來說，他們通常會(huì)將目光放在怎樣取得比賽勝利上面，并且會(huì)在內(nèi)心深處激發(fā)更多的動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“足球射門技法”這節(jié)內(nèi)容的過程中，當(dāng)體育教師將足球射門技巧詳細(xì)闡述給小學(xué)生之后，就要扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引學(xué)生反復(fù)進(jìn)行射門練習(xí)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中還要時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生，等過一段時(shí)間之后就要進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)此項(xiàng)體育練習(xí)結(jié)束之后，需要對(duì)以下競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)：第一，體育教師應(yīng)當(dāng)把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)要處于均衡狀態(tài)。第二，在開展點(diǎn)球大戰(zhàn)的前期階段，教師可以對(duì)學(xué)生這樣說：“點(diǎn)球大戰(zhàn)是足球競(jìng)賽期間的一個(gè)非常關(guān)鍵的比賽模式，總是會(huì)在比賽打成平局但卻可以分出勝負(fù)時(shí)進(jìn)行，同學(xué)們想?yún)⒓訂?？”“想！”學(xué)生們異口同聲地說。緊接著教師可以順勢(shì)說道：“既然同學(xué)們都想?yún)⒓?，那么我們現(xiàn)在就開展一次點(diǎn)球大戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們挑選一名守門員，余下的同學(xué)扮演點(diǎn)球手的角色。第三，教師在整個(gè)比賽活動(dòng)中要扮演好引導(dǎo)者的角色。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們會(huì)熟知更多的點(diǎn)球技巧，還強(qiáng)化了合作意識(shí)，可謂是一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中

從情境引導(dǎo)的角度來講，旨在為小學(xué)生營(yíng)造和諧、健康的教學(xué)情境來進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這里將籃球教學(xué)當(dāng)作論述對(duì)象。之所以這樣做，是因?yàn)榛@球?qū)儆凇安皝砥贰苯虒W(xué)運(yùn)動(dòng)，隨著時(shí)間的流逝，其在我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中得到了前所未有的發(fā)展，尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中的地位越發(fā)突出。一般而言，針對(duì)這個(gè)年齡階段的籃球教學(xué)內(nèi)容而言，其主要包含以下幾點(diǎn)：一是運(yùn)球;二是傳接球;三是籃球基礎(chǔ)知識(shí)講解，所以這就要求相關(guān)教育工作者要對(duì)情境引導(dǎo)法進(jìn)行充分利用，繼而保障此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。第一，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)指引全體學(xué)生觀看相關(guān)課件，并以圖片的形式向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)及其背景文化。緊接著充分利用多媒體技術(shù)，并以視頻的形式將籃球運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則等方面的知識(shí)充分展現(xiàn)出來。在具體展現(xiàn)期間，小學(xué)體育教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中還要扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引全體小學(xué)生激發(fā)對(duì)籃球項(xiàng)目的熱愛，同時(shí)還能強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，繼而為情境引導(dǎo)創(chuàng)造有利條件。第二，教育工作者在開展傳接球以及運(yùn)球教學(xué)活動(dòng)期間，可在充分結(jié)合實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上設(shè)置一定數(shù)量的障礙物，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立起豎桿即對(duì)手的理念，這樣做的目的是促使全體學(xué)生緊緊圍繞著豎桿開展以下幾種練習(xí)：一是運(yùn)球練習(xí);二是傳接球練習(xí)。從客觀的角度來講，學(xué)生在豎桿旁運(yùn)球掉球，這個(gè)時(shí)候就判定學(xué)生被對(duì)手搶走了球，在一步步地引導(dǎo)以及指引之下，依據(jù)原來的籃球視頻的影像輸入基礎(chǔ)，可以促使全體學(xué)生都能全身心地投入其中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上可以將難度加大，繼而為日后體育活動(dòng)的順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、個(gè)性評(píng)價(jià)，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

從客觀的角度來講，當(dāng)學(xué)生可以嚴(yán)格結(jié)合教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行與之相匹配的活動(dòng)之后，這個(gè)時(shí)候小學(xué)體育教育工作者就要借助于個(gè)性評(píng)價(jià)的手段開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。從多個(gè)方面入手，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的自信心，繼而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。有句話說得好，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每一個(gè)孩子自身的條件有所區(qū)別，再加之針對(duì)某一動(dòng)作存在著不同的理解，在完成同一項(xiàng)體育活動(dòng)的情況下，每一個(gè)學(xué)生所掌握的情況也會(huì)存在著天壤之別。倘若這個(gè)時(shí)候教師采取一樣的標(biāo)準(zhǔn)去“檢驗(yàn)”，那么必然會(huì)讓一些學(xué)生在心里產(chǎn)生怨氣。這里就以“仰臥起坐”為例，因?yàn)閷W(xué)生自身力量有所差異，所以掌握情況也會(huì)存在一定的區(qū)別。眾所周知，體育教師如果只是將“學(xué)生完成的數(shù)量”當(dāng)作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種做法必然是不可行的。所以這個(gè)時(shí)候體育教師可試著采取個(gè)性評(píng)價(jià)的手段來科學(xué)指引小學(xué)生進(jìn)行與之相匹配的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其從某個(gè)點(diǎn)開展相關(guān)練習(xí)，旨在使其符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。舉例而言，體育教育工作者可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾種姿勢(shì)進(jìn)行科學(xué)選擇：一是“直腿”;二是“彎腿”;三是“半躺”，并在此基礎(chǔ)上將“仰臥起坐”活動(dòng)落實(shí)到位，并以此為依據(jù)開展個(gè)性化評(píng)價(jià)工作，旨在促使所有學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉。

將引導(dǎo)式教學(xué)手段滲透到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有著顯著的效果，除了可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，還能強(qiáng)化小學(xué)生針對(duì)體育活動(dòng)的主動(dòng)性。通常情況下，小學(xué)體育教學(xué)在使用這種教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可借助于各種引導(dǎo)式教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行示范式教學(xué)，旨在促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的全面提升。在今后的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，該教學(xué)手段一定會(huì)快速演變成教學(xué)的關(guān)鍵，并為我國(guó)教育行業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任會(huì)寶.引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課中的實(shí)踐應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（12）：63.

[2]劉衛(wèi)紅.讓“引導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)體育課中演繹精彩[J].成才之路，2014（27）：21.

責(zé)任編輯：趙瀟晗

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