情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

徐晶

摘要：隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的進一步深入，我國對于英語方面的人才需求越來越大，同時，對于英語人才也有了新的發(fā)展要求。為了適應(yīng)當前的英語人才招聘形式，英語教育活動也做出了針對性的改革。但是教師在開展教學(xué)的時候，還存在著許多不科學(xué)不合理的問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，無法提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本篇文章首先論述了小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，其次探討了在小學(xué)英語教學(xué)當中引入情境教學(xué)法的重要意義，最后提出了具體的教學(xué)策略，以此構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 意義探討 策略分析

小學(xué)階段所教的都是一些非?；A(chǔ)的英語知識，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)，為后期初高中的英語學(xué)習(xí)做好準備工作。因此，小學(xué)英語教師在講授時，必須要樹立素質(zhì)教育理念，根據(jù)英語課程的特點，立足于學(xué)生的發(fā)展情況，制訂教學(xué)方案，積極施教。教師要積極改變教學(xué)活動當中的不足，對自身的教學(xué)工作進行調(diào)整，不斷探討情境教學(xué)法的應(yīng)用途徑。

一、小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)和初高中英語教學(xué)是不同的，小學(xué)英語教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該輔以一些特殊的教學(xué)手段，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行豐富，從而降低學(xué)習(xí)的難度，這樣學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)英語知識。但很多小學(xué)英語教師在教學(xué)過程當中卻忽略了這一點，導(dǎo)致英語課堂的氛圍比較枯燥，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力較差。許多教師在英語教學(xué)活動當中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，錯誤教學(xué)理念之下，教師忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂上強調(diào)單詞教學(xué)、寫作教學(xué)，忽略了學(xué)生英語口語表達方面的訓(xùn)練。

二、在小學(xué)英語教學(xué)活動當中引入情境教學(xué)法的重要意義

將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，這就要求教師在教學(xué)過程當中創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，減少對英語教材的依賴，并淘汰落后的教學(xué)手段。所以，教師可以利用情境教學(xué)法來開展相關(guān)的教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，情境教學(xué)法可以將書本上的知識變得更加生動形象。它可以將單純的英語文章轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者是視頻，讓學(xué)習(xí)活動有一個具體的情景載體，可以營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在英語學(xué)習(xí)過程當中學(xué)習(xí)氛圍以及語言氛圍是尤其重要的，通過情境教學(xué)手段，教師可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，一步一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的口語表達能力以及英語聽力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)活動中的具體運用

（一）利用情境教學(xué)法，導(dǎo)入本課內(nèi)容

部分教師在英語授課時大多都是直接引入課題，開門見山地直接給學(xué)生講解相關(guān)的知識，這種生硬的課堂導(dǎo)入會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感，在課堂的開始階段就喪失學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講授Colors這一篇課文的時候，由于該篇課文主要講述顏色如何用英語進行表達，那么教師在授課之前就可以先用PPT給學(xué)生展示一系列顏色的圖片，在每一張圖片上都配以相關(guān)的英語單詞，供學(xué)生欣賞。這樣的做法可快速地讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提前進行簡單的預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)的知識，進一步減少對教材知識的陌生感。

（二）利用情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生思考

情境教學(xué)法最大的特點就是將學(xué)生放置在一個特定的環(huán)境當中，讓學(xué)生主動地去思考問題、分析問題以及解決問題。因此，教師在英語教學(xué)過程當中，應(yīng)該充分利用這一特點，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，并加強師生之間的交流互動。例如，教師在教學(xué)Happy birthday這一課時的時候，要避免生硬的教學(xué)方式。在課堂當中，教師可以插入一段生日宴會的視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容提出對應(yīng)的英語問題，接著讓學(xué)生發(fā)表自己的言論，最后再根據(jù)學(xué)生的回答情況進行知識總結(jié)。通過問題設(shè)置這種方式，一方面可以有意識地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的注意力，沉浸到學(xué)習(xí)活動當中;另一方面則可以加強師生之間的互動和交流，營造更為輕松愉悅的課堂氛圍。同時，通過問題情境，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生目前的英語水平，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對自身的教學(xué)方案進行調(diào)整。

（三）利用情境教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)的趣味性

在英語學(xué)習(xí)活動當中，單詞積累是非常重要的，但是記單詞是一件比較枯燥無味的事情，很多學(xué)生對此存在著嚴重的排斥心理，不管是在課堂上還是在課后都不會主動地去完成該任務(wù)。在這種情況之下，教師就可以創(chuàng)新英語單詞記憶的方法，降低單詞記憶的枯燥性，從而提升英語學(xué)習(xí)的趣味性。例如，Colors這一篇課文涉及許多關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生對此是比較陌生的，在記憶的時候也會發(fā)生錯亂。教師可以在課堂上開展一些趣味性情境活動，例如以顏色為主的蘿卜蹲游戲。教師需要先將學(xué)生分為幾個小組，不同小組的學(xué)生代表著不同的顏色，當教師說出某個顏色的單詞的時候，相同顏色的小組要做出對應(yīng)的動作。并且，不同小組之間要進行競賽，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，在潛移默化當中幫助學(xué)生記憶有關(guān)顏色的英語單詞。

（四）利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)活動當中，情境教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。因此，教師在教授My family這一篇課文的時候，就可以設(shè)置情境，開展以家庭為單位的小組活動，讓小組成員通過角色扮演虛擬一個家庭，并對一些家庭活動進行表演。在這個過程當中，學(xué)生需要先對課文內(nèi)容進行解讀，訓(xùn)練閱讀分析能力;隨后學(xué)生需要進行英語口語方面的發(fā)音訓(xùn)練，記憶臺詞。在這種情況下就可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，以及記憶力，并增加學(xué)生的單詞積累量。最后，學(xué)生進行表演。這個過程既能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，又能提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。簡而言之，在小學(xué)英語教學(xué)活動當中教師應(yīng)該充分研究情境教學(xué)法，靈活運用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認識到當前英語行業(yè)的發(fā)展形勢，并對自身的教學(xué)工作進行調(diào)整，始終將學(xué)生放在教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的特點以及英語教材大綱的要求，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，落實教學(xué)改革工作。在英語教學(xué)當中，充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢，降低英語學(xué)習(xí)的枯燥性，做一次有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)嘗試。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

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